Aprende a utilizar la IA en clase de Religión con esta Situación de Aprendizaje: Reporteros de milagros

Esta situación de aprendizaje abarca varias sesiones de trabajo. Se convertirán en reporteros donde relatarán uno de los milagros de Jesús como si hubiera ocurrido hoy en día.

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Comenzamos proyectando en nuestra pantalla de aula (o imprimiendo en caso de no tenerla) una supuesta noticia haciendo alusión a la búsqueda de reporteros en esa clase concreta donde vamos a iniciar la SdA.

Aquí tienes un video de cómo hacerlo:

Una vez presentado  el titular, se les explica que nos vamos a convertir en reporteros. ¡Vamos a retransmitir un milagro de Jesús!

Indicaremos los siguientes pasos: 

1. Con las cartas sobre los milagros de Jesús, podemos dar a elegir a cada equipo una de ellas y tendrán que leer la cita bíblica que narra el milagro que les ha tocado. Pueden hacerlo en la Biblia o buscando el texto bíblico por internet.
2.  Responder a las "preguntas estrella" (rutina de pensamiento) sobre el texto bíblico: qué pasó, cómo ocurrió, quiénes aparecen en el texto, cuándo pasó, dónde sucedió y por qué lo hizo Jesús.
3. Una vez revisadas las respuestas por el/la docente, cogerán un ordenador para utilizar ChatGPT, Copilot o DeepSeek, por ejemplo. Le pediremos que nos haga un guion sobre el milagro. Para ello, usaremos el siguiente PROMPT: "Eres un reportero con amplia experiencia, experto en noticias de tema religioso. Prepara un texto o guion para contar el milagro de Jesús: (aquí vendría el título del milagro que les ha tocado) como si hubiera ocurrido hoy en día." 
4.  Ensayamos y representamos el guion. Da libertad a elegir la forma: sentados en una mesa a modo de telediario, el presentador que da paso al reportero en directo, etc.
5. Puedes grabarlo en video para mostrarlo a las familias.

¡¡Seguro que se divierten muchísimo!! 

Te dejo imagen de la pizarra a modo de resumen de los pasos y con el PROMPT utilizado:

 

 

 

Situación de Aprendizaje: Maqueta de una Iglesia (con descarga del pdf)

En un post anterior desarrollé más ampliamente esta Situación de Aprendizaje (cliquea aquí para verla).

Aquí también tienes otra posibilidad para los más pequeños: 

Maqueta Iglesia Caja by Su Morales Fontalba

DESCARGAR EL PDF AQUÍ 

 

Proyecto Bibliopodcast: Biblia FM

Descubre las historias más fascinantes de la Biblia a través de podcasts creativos y dinámicos creados por vosotros.

Nuestra compañera Lola Ruiz Martínez (@reliconlola en Instagram), profesora del centro CEIP Miguel de Cervantes, en Marbella nos presenta, con mucha ilusión, esta magnífica situación de aprendizaje que ha creado a modo de proyecto para sexto de Primaria, los mayores del cole.

El principal propósito de este proyecto es adentrarnos en Biblia, incluyendo los diferentes libros tanto del Antiguo como del Nuevo Testamento, de una manera lúdica y sobre todo, creativa.

ACCEDE AQUÍ AL PROYECTO COMPLETO 

 

Situación de aprendizaje: partes y objetos de una iglesia (construyendo una maqueta)

Comenzamos la situación de aprendizaje presentando la maqueta de la iglesia ya confeccionada (dependiendo del nivel o curso, puedes construirla con el alumnado). El resultado lo puedes ver en mi instagram:

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Tras esta motivación, exponemos la siguiente presentación con distintos objetos y lugares de la iglesia a modo de repaso y/o aprendizaje. Puede aplicarse como bits de inteligencia.

Elementos de una iglesia de El profe Bati 

Como, seguramente, no conozcan qué son todos esos objetos y lugares, los trabajamos con este material.

CLIQUEA AQUÍ PARA ACCEDER A LOS RECURSOS

Y finalizamos con la elaboración de muchos de estos objetos o lugares para "completar" nuestra maqueta (interior y, en su caso, exterior)

Espero que tu alumnado disfrute tanto como lo ha hecho el mío. 

Aquí también tienes otra posibilidad para los más pequeños: 

Maqueta Iglesia Caja by Su Morales Fontalba

 

DESCARGAR EL PDF AQUÍ 

 

Propuestas de Escuelas Católicas y la Comisión Episcopal de Cultura y Educación de la CEE para tu centro

 

Como sabéis, este mes se celebra el Jubileo del Mundo Educativo, bajo el lema “La educación enciende la Esperanza”. Este evento tendrá lugar en Roma del 27 de octubre al 2 de noviembre, pero se nos invita a celebrarlo también en nuestros centros durante el primer trimestre, especialmente en la semana del 20 al 24 de octubre.

Para ello, la Comisión Episcopal de Cultura y Educación, junto con la Conferencia Episcopal Española, ha preparado diversos materiales que podéis encontrar en su web a través del siguiente enlace y que seguro, ya conoceréis:

https://www.escuelascatolicas.es/jubileo-de-la-esperanza 

Estos recursos están pensados para ayudarnos a renovar nuestro compromiso educativo desde la fe, la fraternidad y la esperanza, e incluyen:

· La oración del Jubileo adaptada a cada etapa educativa.

· Situaciones de aprendizaje para diferentes etapas y áreas.

· La propuesta de gamificación “Misión Esperanza”, con retos, actividades y reflexiones para alumnos de 6º de EP a 2º de ESO.

Ficha competencial sobre la espiritualidad

 

Fomenta la reflexión sobre el valor y el papel de la espiritualidad en la persona a partir de la propia experiencia, sentimientos y pensamientos del alumnado desde técnicas que potencian la cultura del pensamiento.

Nuevo material de la colección de fichas competenciales. En este caso, para trabajar la espiritualidad de la propia persona a partir de técnicas y herramientas que favorecen la cultura del pensamiento, como rutinas de pensamiento y organizadores gráficos de ideas.

El valor de la espiritualidad en la persona reside en su capacidad para mejorar el bienestar mental y emocional, fomentar la resiliencia, fortalecer la identidad y las relaciones interpersonales, así como para proporcionar un sentido de propósito y significado en la vida
Facilita la trascendencia de la individualidad, el autoconocimiento, la compasión y la conexión con valores profundos.

 DESCARGA AQUÍ LAS FICHAS COMPETENCIALES

 

Organizador Kanban para el trabajo cooperativo de nuestras Situaciones de Aprendizaje

Kanban es un sistema de gestión de flujo de trabajo que utiliza un tablero visual para hacer visibles las tareas y controlar el proceso. Originado en Toyota para el método de producción "justo a tiempo" (JIT), Kanban ayuda a los equipos a mejorar la eficiencia mediante la visualización del trabajo, la limitación del trabajo en curso (WIP), y la gestión de cómo fluye el trabajo a través de diferentes etapas.

¿Qué es Kanban y cómo funciona? 

• Visualizar el flujo de trabajo: Se utiliza un tablero Kanban, que puede ser una pizarra física o virtual, con columnas que representan las diferentes etapas del proceso (por ejemplo, "Por hacer", "En progreso", "Hecho").
• Representar el trabajo: Cada tarea se representa con una tarjeta o un ítem que se mueve a través de las columnas del tablero a medida que avanza.
• Limitar el trabajo en curso (WIP): El sistema limita la cantidad de tareas que pueden estar en la columna "En progreso" al mismo tiempo, evitando que el trabajo se acumule y asegurando un flujo más constante.
• Gestionar el flujo: Se toman decisiones para mejorar la forma en que el trabajo fluye, identificando y eliminando cuellos de botella para aumentar la eficiencia y reducir los tiempos de entrega.
• Mejora continua:Kanban fomenta una filosofía de mejora evolutiva, realizando pequeños cambios incrementales en el proceso para hacerlo más eficiente sin interrupciones importantes.

Principios clave de Kanban Visualizar el flujo de trabajo: Hacer visible el proceso para todos los involucrados. 

• Limitar el trabajo en curso (WIP): Restringir la cantidad de tareas simultáneas para mejorar la eficiencia.
• Gestionar el flujo: Monitorizar y mejorar el movimiento de las tareas a lo largo del proceso.
• Hacer explícitas las políticas: Definir las reglas claras de cómo funciona el proceso.
• Implementar ciclos de retroalimentación: Incorporar y utilizar "feedback" para la mejora.
• Mejorar colaborativamente: Trabajar en equipo para optimizar el proceso.

En resumen, Kanban es un método flexible y visual que permite a los equipos gestionar su carga de trabajo de manera efectiva, mejorando la colaboración, la calidad y la entrega de productos y servicio y que perfectamente se puede aplicar al aula para el trabajo cooperativo y la elaboración de los productos planteados en las Situaciones de Aprendizaje.

A continuación os presento un modelo para la gestión y organización del trabajo de cara a la elaboración del producto o resolución de retos propuestos en la SdA.

1.  Clarificar un buen producto. Puede ser a selección libre del grupo de trabajo cooperativo.
2. Pensar, organizar y escribir los pasos que hay que seguir para llegar a la elaboración del producto seleccionado o la resolución del reto planteado.
3. Reflexión sobre el resultado. Si es el pretendido o hay que "retocarlo".
4. Valoración final del resultado (aún estamos a tiempo de mejorarlo antes de su presentación). 

 Espero que os ayude en el diseño de las tareas cooperativas en vuestras Situaciones de Aprendizaje

Situación de Aprendizaje: "Jóvenes santos, jóvenes comprometidos" (Secundaria)

 

Situación de Aprendizaje: "Jóvenes santos, jóvenes comprometidos"

Descripción: 

Esta situación de aprendizaje propone analizar la vida y el mensaje de dos jóvenes santos, Carlo Acutis y Pier Giorgio Frassati, como referentes de santidad juvenil. A través de este análisis, se pretende que los estudiantes reflexionen sobre los desafíos que enfrentan los jóvenes en la actualidad y cómo la fe cristiana puede transformar sus vidas, impulsándolos a un compromiso social y a la construcción de un proyecto vital con sentido.

Área o materia de aplicación: Religión Católica 

Relación con otras áreas/materias:

• Filosofía: Análisis de la dimensión espiritual y trascendente de la persona.
• Historia: Contexto histórico y social de los jóvenes santos.
• Lengua y Literatura: Expresión escrita y oral, análisis de textos.
• Educación Plástica, Visual y Audiovisual: Creación de productos comunicativos.

Sesión 1 (60 minutos) Título: "Jóvenes santos, modelos de vida cristiana"

• Presentación de la situación de aprendizaje y sus objetivos.
• Introducción a la vida y testimonio de Carlo Acutis y Pier Giorgio Frassati.
• Análisis de las características que los convierten en referentes de santidad juvenil.
• Reflexión sobre los desafíos que enfrentan los jóvenes en la actualidad.

Sesión 2 (60 minutos) Título: "La fe cristiana, fuente de transformación"

• Análisis de la dimensión espiritual y trascendente en la vida de los jóvenes santos.
• Exploración de la relación entre la fe cristiana y el compromiso social.
• Estudio de la importancia de la Eucaristía, la oración mariana y el voluntariado en sus vidas.
• Conexión entre la fe y la construcción de un proyecto vital con sentido.

Sesión 3 (60 minutos) Título: "La Iglesia, comunidad de discípulos"

• Reflexión sobre el papel de la Iglesia como comunidad que ofrece modelos de vida cristiana.
• Análisis de la contribución de la Iglesia a la transformación social a lo largo de la historia.
• Valoración de la propuesta de la Iglesia para la juventud actual.

Sesión 4 (60 minutos) Título: "Expresando la santidad en la vida ordinaria"

• Exploración de formas creativas de expresar la santidad en la vida cotidiana.
• Diseño de proyectos comunicativos (digitales, artísticos o sociales) que reflejen el testimonio de los jóvenes santos.
• Presentación y debate de los proyectos.

Sesión 5 (60 minutos) Título: "Construyendo mi proyecto vital"

• Reflexión sobre la propia identidad y proyecto de vida a la luz del Evangelio.
• Identificación de valores, actitudes y decisiones que conducen a un proyecto vital con sentido.
• Elaboración de un plan de acción personal para la construcción de un proyecto vital inspirado en el testimonio de los jóvenes santos.

Curso: Segundo ciclo de Educación Secundaria (3º y 4º curso)

Objetivos de aprendizaje:

• Analizar críticamente la vida y mensaje de Carlo Acutis y Pier Giorgio Frassati, identificando los elementos que los convierten en referentes de santidad juvenil.
• Relacionar su testimonio con los desafíos de la juventud actual (uso de internet, superficialidad, consumismo, indiferencia, voluntariado, cuidado de la naturaleza, etc.).
• Descubrir la dimensión transformadora de la fe cristiana en ámbitos como la Eucaristía, la oración mariana, la solidaridad y el compromiso social.
• Valorar la propuesta de la Iglesia como comunidad que sigue ofreciendo modelos de vida cristiana cercanos y actuales.
• Expresar de forma creativa y argumentada cómo la santidad puede vivirse en la vida ordinaria mediante proyectos comunicativos (digitales, artísticos o sociales).
• Fomentar la construcción de la propia identidad juvenil a la luz del Evangelio, tomando decisiones responsables que conduzcan a un proyecto vital con sentido y esperanza. 

Producto final propuesto para 3º-4º ESO

Campaña juvenil “Santidad 2.0”

Los alumnos crean una campaña en redes simuladas o en el blog del centro para mostrar que la santidad es posible hoy.

Incluye: vídeos breves (tipo reels), podcasts, entrevistas ficticias, carteles digitales con frases de Carlo y Pier Giorgio, y testimonios personales.

Foro escolar o debate “La santidad en la vida cotidiana”

Presentación pública del trabajo ante la comunidad educativa, invitando a otros jóvenes a reflexionar sobre cómo vivir los valores cristianos en la escuela, en el deporte, en internet, en la amistad, etc.

💡 Así, el producto final no es solo expositivo, sino también transformador: un testimonio hacia los demás. 

Secuencia didáctica:

Sesión 1 (60 minutos) Título: "Jóvenes santos, modelos de vida cristiana"

Objetivos:

• Presentar la situación de aprendizaje y sus objetivos.
• Introducir la vida y testimonio de Carlo Acutis y Pier Giorgio Frassati.
• Analizar las características que los convierten en referentes de santidad juvenil.
• Reflexionar sobre los desafíos que enfrentan los jóvenes en la actualidad.

Actividades:

1. Motivar y movilizar (10 min)

• Proyección de un vídeo breve que presente a Carlo Acutis y Pier Giorgio Frassati.
• Lluvia de ideas sobre las características que definen a un "joven santo".

2. Activar (15 min)

• Lectura y análisis de fragmentos biográficos de Carlo Acutis y Pier Giorgio Frassati.
• Rutina de pensamiento "Veo, pienso, me pregunto" para identificar los elementos clave de sus vidas.
• Presentación del producto final: "Campaña juvenil Santidad 2.0".

3. Explorar (20 min)

• Trabajo en grupos: Identificar los desafíos de la juventud actual (uso de internet, superficialidad, consumismo, indiferencia, voluntariado, cuidado de la naturaleza, etc.) y contrastarlos con el testimonio de los jóvenes santos.
• Puesta en común y debate sobre cómo el mensaje cristiano puede transformar la vida de los jóvenes.

4. Estructurar (15 min)

• Elaboración de un mapa mental o infografía que sintetice las características de Carlo Acutis y Pier Giorgio Frassati como referentes de santidad juvenil.

Recursos:

• Vídeo introductorio sobre Carlo Acutis y Pier Giorgio Frassati.
• Fragmentos biográficos de ambos jóvenes.
• Materiales para la elaboración de mapas mentales e infografías.

Evaluación:

• Observación del trabajo en grupo y participación en el debate.
• Rúbrica para evaluar la infografía o mapa mental.

Sesión 2 (60 minutos) Título: "La fe cristiana, fuente de transformación"

Objetivos:

• Analizar la dimensión espiritual y trascendente en la vida de los jóvenes santos.
• Explorar la relación entre la fe cristiana y el compromiso social.
• Estudiar la importancia de la Eucaristía, la oración mariana y el voluntariado en sus vidas.
• Conectar la fe y la construcción de un proyecto vital con sentido.

Actividades:

1. Motivar y movilizar (10 min)

• Visualización de un vídeo sobre la espiritualidad de Carlo Acutis y Pier Giorgio Frassati.
• Lluvia de ideas sobre la importancia de la fe en la vida de los jóvenes.

2. Activar (15 min)

• Lectura y análisis de textos que muestren la relación entre la fe y el compromiso social en la vida de los jóvenes santos.
• Rutina de pensamiento "Círculos concéntricos" para identificar los elementos clave de esta relación.
• Presentación del reto: Diseñar un proyecto de voluntariado o acción social inspirado en el testimonio de Carlo y Pier Giorgio.

3. Explorar (20 min)

• Trabajo en grupos: Investigar sobre la importancia de la Eucaristía, la oración mariana y el voluntariado en la vida de Carlo Acutis y Pier Giorgio Frassati.
• Puesta en común y debate sobre cómo estos elementos fortalecieron su fe y su compromiso.

4. Estructurar (15 min)

• Elaboración de un esquema o mapa conceptual que relacione la fe cristiana, la espiritualidad y el compromiso social en la vida de los jóvenes santos.

Recursos:

• Vídeo sobre la espiritualidad de Carlo Acutis y Pier Giorgio Frassati.
• Textos que muestren la relación entre fe y compromiso social.
• Materiales para la elaboración de esquemas y mapas conceptuales.

Evaluación:

• Observación del trabajo en grupo y participación en el debate.
• Rúbrica para evaluar el esquema o mapa conceptual.

Sesión 3 (60 minutos) Título: "La Iglesia, comunidad de discípulos"

Objetivos:

• Reflexionar sobre el papel de la Iglesia como comunidad que ofrece modelos de vida cristiana.
• Analizar la contribución de la Iglesia a la transformación social a lo largo de la historia.
• Valorar la propuesta de la Iglesia para la juventud actual.

Actividades:

1. Motivar y movilizar (10 min)

• Proyección de un vídeo sobre la Iglesia como comunidad de discípulos.
• Lluvia de ideas sobre la importancia de la Iglesia en la vida de los jóvenes.

2. Activar (15 min)

• Lectura y análisis de textos que muestren el papel de la Iglesia en la transformación social a lo largo de la historia.
• Rutina de pensamiento "Pensar, empareja, compartir" para identificar las contribuciones de la Iglesia.
• Presentación del reto: Diseñar un proyecto de evangelización o acción social para la juventud, inspirado en el testimonio de la Iglesia.

3. Explorar (20 min)

• Trabajo en grupos: Investigar sobre la propuesta de la Iglesia para la juventud actual, a través de documentos eclesiales, iniciativas y movimientos juveniles.
• Puesta en común y debate sobre la relevancia de la Iglesia como comunidad de discípulos.

4. Estructurar (15 min)

• Elaboración de un tríptico o folleto que presente la propuesta de la Iglesia para la juventud, destacando su papel como comunidad de discípulos y su contribución a la transformación social.

Recursos:

• Vídeo sobre la Iglesia como comunidad de discípulos.
• Textos que muestren la contribución de la Iglesia a la transformación social.
• Materiales para la elaboración de trípticos y folletos.

Evaluación:

• Observación del trabajo en grupo y participación en el debate.
• Rúbrica para evaluar el tríptico o folleto.

Sesión 4 (60 minutos) Título: "Expresando la santidad en la vida ordinaria"

Objetivos:

• Explorar formas creativas de expresar la santidad en la vida cotidiana.
• Diseñar proyectos comunicativos (digitales, artísticos o sociales) que reflejen el testimonio de los jóvenes santos.
• Presentar y debatir los proyectos.

Actividades:

1. Motivar y movilizar (10 min)

• Visualización de ejemplos de proyectos comunicativos que reflejen la santidad en la vida ordinaria.
• Lluvia de ideas sobre formas creativas de expresar la santidad.

2. Activar (15 min)

• Análisis de las características de los proyectos comunicativos presentados.
• Rutina de pensamiento "Veo, pienso, me pregunto" para identificar elementos clave de estos proyectos.
• Presentación del producto final: "Campaña juvenil Santidad 2.0".

3. Explorar (20 min)

• Trabajo en grupos: Diseñar un proyecto comunicativo (digital, artístico o social) que refleje el testimonio de Carlo Acutis y Pier Giorgio Frassati.
• Puesta en común y debate sobre las propuestas.

4. Estructurar (15 min)

• Elaboración del proyecto comunicativo en equipos.

Recursos:

• Ejemplos de proyectos comunicativos sobre santidad en la vida ordinaria.
• Materiales y herramientas digitales, artísticas o de comunicación, según el proyecto.

Evaluación:

• Observación del trabajo en grupo y participación en el debate.
• Rúbrica para evaluar el proyecto comunicativo.

Sesión 5 (60 minutos) Título: "Construyendo mi proyecto vital"

Objetivos:

• Reflexionar sobre la propia identidad y proyecto de vida a la luz del Evangelio.
• Identificar valores, actitudes y decisiones que conducen a un proyecto vital con sentido.
• Elaborar un plan de acción personal para la construcción de un proyecto vital inspirado en el testimonio de los jóvenes santos.

Actividades:

1. Motivar y movilizar (10 min)

• Visualización de un vídeo que invite a la reflexión sobre el proyecto vital.
• Lluvia de ideas sobre los elementos clave de un proyecto de vida con sentido.

2. Activar (15 min)

• Rutina de pensamiento "Puntos de vista" para analizar la propia identidad y proyecto de vida.
• Presentación del reto: Elaborar un plan de acción personal para construir un proyecto vital inspirado en el testimonio de Carlo Acutis y Pier Giorgio Frassati.

3. Explorar (20 min)

• Trabajo individual: Identificar valores, actitudes y decisiones que conducen a un proyecto vital con sentido, a la luz del Evangelio.
• Puesta en común y debate sobre los elementos clave de un proyecto vital.

4. Estructurar (15 min)

• Elaboración de un plan de acción personal para la construcción de un proyecto vital inspirado en el testimonio de los jóvenes santos.

Recursos:

• Vídeo sobre la importancia del proyecto vital.
• Materiales para la elaboración de planes de acción personal.

Evaluación:

• Observación de la reflexión individual y participación en el debate.
• Rúbrica para evaluar el plan de acción personal.

Actividades de conclusión y transferencia:

1. Crear un mural digital o físico con frases inspiradoras de Carlo Acutis y Pier Giorgio Frassati, que puedan ser expuestas en el centro educativo.

2. Organizar una jornada de voluntariado o acción social en la comunidad, inspirada en el testimonio de los jóvenes santos.

3. Elaborar un podcast o vídeo-reflexión sobre cómo vivir la santidad en la vida cotidiana, dirigido a otros jóvenes.

Preguntas de metacognición:

1. ¿Qué has aprendido sobre la vida y el mensaje de Carlo Acutis y Pier Giorgio Frassati?
2. ¿Cómo relacionarías el testimonio de estos jóvenes santos con los desafíos que enfrentan los jóvenes hoy en día?
3. ¿Qué aspectos de la fe cristiana te han parecido más transformadores en sus vidas?
4. ¿Cómo valoras la propuesta de la Iglesia como comunidad que ofrece modelos de vida cristiana?
5. ¿Qué ideas has desarrollado para expresar la santidad en la vida ordinaria y construir tu propio proyecto vital?

 

RÚBRICA DE EVALUACIÓN

Criterios	Nivel 4 (Excelente)	Nivel 3 (Satisfactorio)	Nivel 2 (En desarrollo)	Nivel 1 (Inicial)
1.1 Relacionar testimonios con desafíos actuales	- Establece conexiones profundas y argumentadas<br>- Analiza críticamente con ejemplos concretos<br>- Comprensión excepcional de aplicabilidad	- Identifica claramente relaciones<br>- Proporciona ejemplos relevantes<br>- Muestra buena comprensión	- Establece conexiones básicas<br>- Ejemplos limitados o superficiales<br>- Comprensión parcial	- Dificultad para establecer conexiones<br>- Sin ejemplos claros<br>- Comprensión muy limitada
1.2 Descubrir dimensión transformadora de la fe	- Analiza en profundidad el impacto<br>- Relaciona excepcionalmente fe y vida<br>- Propone aplicaciones creativas	- Comprende bien la transformación<br>- Establece conexiones claras<br>- Identifica aplicaciones concretas	- Reconoce algunos aspectos<br>- Conexiones básicas<br>- Aplicaciones limitadas	- Dificultad para reconocer transformación<br>- Conexiones muy superficiales<br>- Sin aplicaciones claras
1.3 Valorar propuesta de la Iglesia	- Evalúa críticamente en profundidad<br>- Argumentación sólida<br>- Propone formas innovadoras	- Comprende bien el papel<br>- Argumenta claramente<br>- Identifica formas de participación	- Comprensión básica<br>- Argumentación simple<br>- Formas limitadas	- Comprensión muy limitada<br>- Sin argumentación clara<br>- No identifica formas
1.4 Expresar creativamente la santidad	- Proyectos excepcionales y originales<br>- Argumentación profunda<br>- Uso innovador de recursos	- Proyectos adecuados<br>- Argumentación clara<br>- Uso apropiado de recursos	- Proyectos básicos<br>- Argumentación simple<br>- Recursos limitados	- Dificultad con proyectos<br>- Sin argumentación<br>- Recursos muy limitados
1.5 Fomentar construcción identidad	- Proyecto vital profundo<br>- Decisiones muy fundamentadas<br>- Gran capacidad autorreflexiva	- Proyecto vital claro<br>- Decisiones fundamentadas<br>- Buena autorreflexión	- Proyecto vital básico<br>- Decisiones poco fundamentadas<br>- Autorreflexión limitada	- Sin proyecto vital claro<br>- Dificultad en decisiones<br>- Muy poca autorreflexión

La evaluación de esta situación de aprendizaje se fundamenta en un enfoque integral que combina:

1. EVALUACIÓN PROCESUAL (60% de la calificación final)

• Seguimiento del trabajo diario mediante la rúbrica (30%)
• Participación activa en las actividades grupales (15%)
• Desarrollo del portfolio digital/cuaderno de aprendizaje (15%)

2. EVALUACIÓN DEL PRODUCTO FINAL (40% de la calificación final)

• Campaña "Santidad 2.0" y presentación en el foro escolar (25%)
• Autoevaluación y coevaluación del proyecto (15%)

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

• Rúbrica detallada por niveles de logro
• Portfolio digital del estudiante
• Registros de observación
• Cuestionarios de autoevaluación y coevaluación
• Rúbrica específica para el producto final

ASPECTOS CLAVE A CONSIDERAR:

• La progresión del estudiante a lo largo de las sesiones
• La capacidad de trabajo tanto individual como en equipo
• La creatividad y originalidad en las propuestas
• La profundidad de la reflexión personal
• La capacidad de conectar el aprendizaje con la vida real

MEDIDAS DE REFUERZO Y AMPLIACIÓN:

• Actividades adaptadas para diferentes niveles
• Tutorización entre iguales
• Materiales de apoyo complementarios
• Propuestas de profundización para alumnado avanzado

Esta evaluación busca ser:

• Formativa y continua
• Inclusiva y adaptativa
• Orientada al desarrollo competencial
• Motivadora y constructiva
• Coherente con los objetivos planteados

 

Sugerencias de mejora: 

Aquí hay 5 sugerencias constructivas para mejorar la situación de aprendizaje:

1. Integración de los ODS y perspectiva global:

• Vincular el testimonio de Carlo Acutis y Pier Giorgio Frassati con los Objetivos de Desarrollo Sostenible, especialmente ODS 1 (Fin de la pobreza), ODS 10 (Reducción de desigualdades) y ODS 16 (Paz y justicia).
• Incluir actividades que relacionen sus acciones solidarias con problemas globales actuales.
• Proponer proyectos de servicio comunitario alineados con los ODS.

2. Aprendizaje híbrido y tecnología educativa:

• Crear un espacio virtual de aprendizaje (por ejemplo, en Google Classroom) donde los estudiantes puedan:
  • Compartir recursos digitales sobre los santos
  • Participar en foros de discusión
  • Desarrollar proyectos colaborativos online
• Incorporar herramientas como Genially, Canva o Adobe Spark para crear contenidos digitales
• Utilizar aplicaciones de gamificación como Kahoot! o Quizizz para evaluaciones formativas

3. Atención a la diversidad e inclusión:

• Ofrecer múltiples formas de representación del contenido (visual, auditiva, kinestésica)
• Diseñar actividades multinivel que permitan diferentes grados de profundización
• Incluir opciones de producto final adaptadas a diferentes capacidades y estilos de aprendizaje
• Proporcionar materiales en diferentes idiomas para estudiantes de origen extranjero

4. Aprendizaje experiencial y actividades fuera del aula:

• Organizar visitas a organizaciones benéficas locales
• Planificar encuentros virtuales con jóvenes de otros países que estén desarrollando proyectos similares
• Realizar actividades de voluntariado en la comunidad
• Crear un "laboratorio de innovación social" donde los estudiantes puedan desarrollar sus propios proyectos

5. Interdisciplinariedad y conexiones curriculares:

• Colaborar con otras asignaturas:
  • Historia: contexto histórico de los santos
  • Tecnología: desarrollo de proyectos digitales
  • Lengua: análisis de textos y producción escrita
  • Arte: expresión creativa del mensaje de los santos
• Desarrollar proyectos transversales que integren diferentes áreas de conocimiento
• Incluir actividades que desarrollen competencias digitales, comunicativas y emprendedoras

Estas sugerencias buscan enriquecer la situación de aprendizaje haciéndola más:

• Inclusiva y adaptada a diferentes necesidades
• Conectada con la realidad global
• Tecnológicamente integrada
• Experiencial y práctica
• Interdisciplinar y holística

 

Nota del blogger: 

Este material no ha sido revisado y lo he copiado y pegado tal cual se ha generado con la herramienta Generador IA de Situaciones de Aprendizaje para que se observe el resultado. Es absolutamente necesario que pase la revisión y el filtro del docente que la quiera llevar a la práctica.

Igualmente, agradezco que dejéis en los comentarios actividades, recursos como videos, biografía, etc. que aumenten la calidad de esta SdA indicando en qué sesión y actividad añadiríais vuestras aportaciones.

Situación de Aprendizaje: "Jóvenes santos, testigos de la alegría cristiana" (Primaria)

Situación de Aprendizaje: "Jóvenes santos, testigos de la alegría cristiana"

Descripción: Esta situación de aprendizaje propone el conocimiento y la valoración de la vida y el testimonio de dos jóvenes santos, Carlo Acutis y Pier Giorgio Frassati, como modelos de santidad en la vida cotidiana. A través de este acercamiento, los alumnos y alumnas de tercer ciclo de Educación Primaria descubrirán la importancia de la Eucaristía, la devoción a la Virgen María y el servicio a los demás como elementos centrales de la vida cristiana. Además, desarrollarán actitudes de responsabilidad, solidaridad y esperanza, inspiradas en estos ejemplos de santidad juvenil.

Área o materia de aplicación: Religión Católica

Relación con otras áreas/materias:

• Lengua Castellana y Literatura: Desarrollo de la expresión oral y escrita a través de la comunicación del mensaje de fe y esperanza.
• Educación Artística: Creación de recursos digitales, artísticos y cooperativos para expresar el testimonio de estos santos.
• Valores Cívicos y Éticos: Fomento de actitudes de responsabilidad, solidaridad y esperanza.

Curso: Tercer ciclo de Educación Primaria (5º y 6º curso)

Objetivos de aprendizaje:

• Conocer la vida y testimonio cristiano de Carlo Acutis y Pier Giorgio Frassati, descubriendo su amor a la Eucaristía, la Virgen María y el servicio a los demás.
• Valorar la santidad en lo cotidiano, reconociendo que se puede vivir la fe en la vida diaria con alegría, compromiso y sencillez.
• Identificar el papel de la Iglesia al presentar modelos de santidad juvenil como referentes actuales para los niños y jóvenes.
• Desarrollar actitudes de responsabilidad, solidaridad y esperanza, inspiradas en los ejemplos de Carlo y Pier Giorgio.
• Expresarse creativamente mediante recursos digitales, artísticos y cooperativos, comunicando el mensaje de fe y esperanza que transmiten estos santos.
• Descubrir que la Eucaristía y la oración son centro de la vida cristiana, aprendiendo a valorar su importancia en la vida personal.

Producto final:

Un “Mural digital interactivo de la santidad juvenil”, en el que los alumnos:

Presenten en formatos diversos (vídeos, cómics, podcasts, collages, minibiografías, presentaciones, códigos QR con entrevistas ficticias, etc.) la vida, virtudes y mensajes de esperanza de Carlo y Pier Giorgio.

El mural será publicado en el blog/web del centro o en un espacio expositivo escolar bajo el lema: “La santidad está a tu alcance”.

💡 Opcional: también se podría elaborar un kit motivacional para jóvenes (con frases, imágenes, oraciones, símbolos eucarísticos y marianos) inspirado en ambos santo

Secuencia didáctica: 

Propuesta de plan detallado para desarrollar la situación de aprendizaje "Jóvenes santos, testigos de la alegría cristiana" en el aula:

Sesión 1: Motivar y movilizar Actividad 1: Rutina de pensamiento "Veo, pienso, me pregunto"

• Presentar imágenes de Carlo Acutis y Pier Giorgio Frassati.
• Pedir a los alumnos que observen las imágenes y respondan a las preguntas de la rutina.
• Puesta en común y recogida de ideas clave.

Actividad 2: Presentación del reto

• Explicar el producto final: "Mural digital interactivo de la santidad juvenil".
• Detallar las características y formato del mural.
• Motivar a los alumnos a ser protagonistas en la creación del mural.

Sesión 2: Activar Actividad 3: Conociendo a los santos

• Visionado de vídeos biográficos sobre Carlo Acutis y Pier Giorgio Frassati.
• Completar una ficha con los datos más relevantes de sus vidas.
• Puesta en común y resolución de dudas.

Actividad 4: Rutina de pensamiento "Círculos concéntricos"

• Reflexionar sobre los elementos clave de la vida de estos santos (Eucaristía, Virgen María, servicio a los demás).
• Compartir en pequeños grupos y puesta en común.

Sesión 3: Explorar Actividad 5: Investigando sus virtudes

• Dividir a la clase en grupos. Cada grupo investigará una virtud de los santos (responsabilidad, solidaridad, esperanza, etc.).
• Búsqueda de información en fuentes fiables (textos, vídeos, entrevistas, etc.).
• Elaborar un organizador gráfico que sintetice la virtud asignada.

Actividad 6: Aprendizaje cooperativo "Lápices al centro"

• Puesta en común de los organizadores gráficos.
• Reflexión grupal sobre cómo estas virtudes pueden inspirar a los jóvenes de hoy.

Sesión 4: Estructurar Actividad 7: Diseñando el mural

• Organizar a los alumnos en equipos cooperativos.
• Cada equipo elegirá un formato (vídeo, cómic, podcast, etc.) para presentar la vida y mensaje de uno de los santos.
• Planificar el contenido y la estructura del mural.

Actividad 8: Creación del mural

• Elaboración de los diferentes elementos del mural de forma cooperativa.
• Revisión y ajustes del mural.

Sesión 5: Aplicar y comprobar Actividad 9: Exposición del mural

• Presentación del mural por parte de los equipos.
• Coevaluación utilizando una rúbrica con indicadores de logro.

Actividad 10: Reflexión final

• Preguntas de metacognición:

1. ¿Qué has aprendido sobre la santidad en la vida cotidiana?
2. ¿Cómo podrías aplicar en tu vida las virtudes de Carlo y Pier Giorgio?
3. ¿Qué te ha parecido más interesante de sus vidas?
4. ¿Crees que estos santos pueden ser modelos para los jóvenes de hoy? ¿Por qué?
5. ¿Qué has aprendido sobre la importancia de la Eucaristía y la oración en la vida cristiana?

Sesión 6: Concluir Actividad 11: Aplicación y transferencia

• Elaborar un kit motivacional (frases, imágenes, oraciones, símbolos) inspirado en Carlo y Pier Giorgio.
• Organizar una exposición del mural digital en el centro educativo.
• Compartir el mural en las redes sociales del colegio bajo el lema "La santidad está a tu alcance".

Esta propuesta de plan detallado sigue la estructura sugerida, con actividades variadas que contribuyen a la elaboración del producto final (mural digital interactivo) y al logro de los objetivos y competencias específicas de la situación de aprendizaje. Recuerda que puedes adaptarlo y modificarlo según las necesidades de tu grupo de alumnos.

Rúbrica de evaluación para la situación de aprendizaje "Jóvenes santos, testigos de la alegría cristiana":

Criterio de evaluación	Nivel 1 (En desarrollo)	Nivel 2 (Aceptable)	Nivel 3 (Bueno)	Nivel 4 (Excelente)
1.1 Valorar la santidad en lo cotidiano	Muestra dificultad para reconocer ejemplos de santidad en la vida diaria	Identifica algunos ejemplos básicos de santidad en lo cotidiano	Reconoce y explica diversos ejemplos de santidad en la vida diaria	Comprende y relaciona perfectamente la santidad con las acciones cotidianas, aportando ejemplos propios
1.2 Identificar el papel de la Iglesia en la presentación de modelos de santidad juvenil	Apenas reconoce la labor de la Iglesia en presentar modelos de santidad	Identifica de manera básica el papel de la Iglesia en mostrar ejemplos de santidad	Comprende y valora la importancia de la Iglesia en presentar modelos de santidad juvenil	Analiza y argumenta con profundidad el rol de la Iglesia en proponer referentes de santidad
1.3 Desarrollar actitudes inspiradas en Carlo y Pier Giorgio	Muestra poco interés en desarrollar actitudes basadas en los santos	Adopta algunas actitudes básicas inspiradas en los santos	Desarrolla varias actitudes positivas basadas en los ejemplos estudiados	Demuestra un compromiso activo en vivir las virtudes de los santos
2.1 Descubrir la importancia de la Eucaristía y la oración	Tiene dificultad para comprender la importancia de la Eucaristía y oración	Reconoce de manera básica el valor de la Eucaristía y oración	Comprende y valora la centralidad de la Eucaristía y oración	Interioriza y vive la importancia de la Eucaristía y oración en su vida
2.2 Expresarse creativamente sobre los santos	Presenta trabajos con poca creatividad y elaboración	Elabora trabajos con creatividad básica y formato adecuado	Crea contenidos originales y bien estructurados	Destaca por su excelente creatividad y uso innovador de recursos

Esta rúbrica permite evaluar de manera objetiva y gradual el progreso de los alumnos en cada uno de los criterios establecidos, facilitando tanto la evaluación como la autoevaluación del aprendizaje.

Sugerencias de mejora: 

Aquí hay 5 sugerencias constructivas para mejorar la situación de aprendizaje:

1. Atención a la diversidad e inclusión:

• Incorporar materiales multimodales (audio, visual, kinestésico)
• Ofrecer diferentes niveles de complejidad en las actividades
• Incluir subtítulos en los vídeos
• Proporcionar plantillas y organizadores gráficos adaptados
• Permitir diferentes formatos de presentación según capacidades
• Implementar el trabajo por parejas de apoyo mutuo

2. Interdisciplinariedad:

• Historia: Contextualizar la época de los santos
• Tecnología: Crear contenidos digitales
• Lengua: Trabajar géneros textuales como biografías
• Arte: Analizar obras artísticas relacionadas
• Ciencias Sociales: Estudiar el impacto social de sus acciones
• Vincular con proyectos de otras asignaturas

3. Aprendizaje-Servicio y ODS:

• Organizar una campaña solidaria inspirada en los santos
• Vincular con ODS 1 (Fin de la pobreza), 2 (Hambre cero) y 10 (Reducción desigualdades)
• Colaborar con organizaciones locales de ayuda social
• Realizar voluntariado en la comunidad
• Crear proyectos de impacto social

4. Actividades fuera del aula:

• Visitar parroquias/iglesias locales
• Organizar encuentros con testimonios de vida cristiana
• Realizar rutas de "santos cercanos"
• Participar en actividades pastorales juveniles
• Organizar exposiciones itinerantes del mural en diferentes espacios

5. Competencias digitales y del siglo XXI:

• Incorporar realidad aumentada en el mural
• Crear códigos QR con contenido multimedia
• Utilizar plataformas colaborativas (Padlet, Genially)
• Desarrollar pensamiento crítico mediante fact-checking
• Trabajar la ciudadanía digital responsable
• Crear un blog/web del proyecto

Estas mejoras enriquecerían la propuesta haciéndola más inclusiva, significativa y conectada con la realidad actual del alumnado.

Nota del blogger: 

Este material no ha sido revisado y lo he copiado y pegado tal cual se ha generado con la herramienta Generador IA de Situaciones de Aprendizaje para que se observe el resultado. Es absolutamente necesario que pase la revisión y el filtro del docente que la quiera llevar a la práctica.

Igualmente, agradezco que dejéis en los comentarios actividades, recursos como videos, biografía, etc. que aumenten la calidad de esta SdA indicando en qué sesión y actividad añadiríais vuestras aportaciones.

 

Dinámicas para los primeros días de clase

 

dinámicas divertidas para los primeros días de clase

1. Rompecabezas cooperativo 🧩

Duración: 20-30 minutos

El Rompecabezas cooperativo es una forma divertida de fomentar la cooperación y el trabajo en equipo desde el primer día. Prepara tarjetas con partes de una imagen (por ejemplo, una flor) y distribúyelas entre los alumnos. Cada estudiante deberá encontrar a sus compañeros de rompecabezas y juntos formar la imagen completa. Esta actividad no solo es divertida, sino que también enseña la importancia de trabajar juntos para lograr un objetivo común.

2. Bingo de cosas en común 🎲

Duración: 15-20 minutos

El Bingo de cosas en común es una excelente manera de descubrir intereses y experiencias compartidas entre los alumnos.

Crea tarjetas de bingo con afirmaciones, por ejemplo: «Ha viajado a la playa este verano», «Me encanta el fútbol» o «Tengo una mascota». Los estudiantes deberán hablar con sus compañeros para encontrar a alguien que cumpla con cada afirmación y llenar su tarjeta. ¡El primer estudiante en completar una línea o columna grita «¡Bingo!» y comparte lo que ha aprendido sobre sus compañeros.

3. Mapa de nombres 🗺️

Duración: 20-25 minutos

El Mapa de nombres es una actividad visualmente atractiva que permite a los estudiantes compartir información personal de manera creativa.

Reparte a cada estudiante una hoja de papel en blanco y pídeles que escriban su nombre en el centro. Luego, deben dibujar círculos concéntricos alrededor de su nombre, cada uno representando un aspecto importante de su vida, como familia, pasatiempos, lugares favoritos, etc. Después, invita a los estudiantes a compartir sus mapas con la clase, promoviendo que se conozcan de manera más profunda entre ellos.

4. Crucigrama sobre mí 🧩

Duración: 20-25 minutos

Esta dinámica es una forma divertida de involucrar a los estudiantes en una actividad lúdica mientras aprenden sobre sus compañeros.

Pídeles que creen un crucigrama con definiciones relacionadas con su nombre, aficiones y características de ellos. Posteriormente, deberán intercambiar sus crucigramas con otros compañeros y procurar completarlos, animándolos a conversar y compartir información para resolver las pistas.

5. ¿Verdad o mentira? 🤥

Duración: 25-30 minutos

Esta dinámica es una forma divertida de aprender más sobre tus alumnos y fomentar la atención al detalle.

Cada estudiante deberá pensar en tres afirmaciones verdaderas sobre sí mismos y una mentira. En un círculo, cada estudiante compartirá sus cuatro afirmaciones con el resto de la clase. Los demás estudiantes deben escuchar con atención y luego votar cuál creen que es la mentira. Después de que todos hayan votado, el estudiante revela la mentira y se pueden discutir las razones detrás de las elecciones de votación. Esta actividad fomenta la escucha activa y el pensamiento crítico.

6. ¡Todo sobre mí! 📋

Duración: 15-20 minutos

Esta actividad permite a los estudiantes compartir información personal de una manera estructurada y divertida.

Prepara una ficha con secciones como por ejemplo: nombre, color favorito, comida favorita, lo que quieren ser de mayor, una cualidad personal y un dibujo de sí mismos. Cada alumno deberá completar la ficha con sus respuestas y dibujos creativos. Luego, los estudiantes se turnan para presentar sus fichas ante la clase, compartiendo sus respuestas y mostrando sus dibujos. Esto crea un ambiente de apertura y familiaridad en el aula.

¡Y hasta aquí las propuestas de dinámicas de presentación para los primeros días de clase! 6 emocionantes dinámicas que te ayudarán a empezar el curso escolar con entusiasmo y conexión. Recuerda adaptar las dinámicas según las edades y necesidades específicas de tus alumnos. ¡Te deseo un feliz inicio de curso lleno de aprendizaje y diversión! 🎉📚

Fuente: https://www.cristic.com/6-dinamicas-divertidas-para-los-primeros-dias-de-clase/

Hemos recogido dinámicas y propuestas diseñadas para distintas etapas educativas. Confiamos que entre ellas encuentres ideas para los primeros días que vas a compartir con tu alumnado.    

• La maleta misteriosa

Uno de los momentos clave al inicio de curso es tu presentación al grupo; una primera imagen que te ayudará a construir tu rol y relación con el alumnado. Si aún no has hecho tu primera clase o estás en los primeros días, aquí tienes una idea para empezar captando la atención.    

Crearás expectación si llegas al aula con tu maleta. Consiste en escoger tres objetos que te identifiquen y ponerlos en una maleta. Seguidamente, deberás explicar por qué te definen o qué significan para ti. Al finalizar se puede crear una continuidad a lo largo del curso, preguntando a los alumnos si quieren llevarse la maleta a casa para que traigan tres elementos que los caractericen. 

• Las letras del nombre

Una buena manera de presentar el grupo, si aún no se conocen mucho entre sí, es este fácil y divertido juego. Consiste en descomponer el nombre de los alumnos en sus letras y buscar palabras que empiecen por estas letras. Si el grupo es muy grande, podemos mostrarles el procedimiento con nuestro nombre en la pizarra y posteriormente dividirlos en grupos de 4 o de 5 estudiantes. En función del nivel y la asignatura, es posible también definir el campo semántico o poner las limitaciones que queramos. Pueden ser nombres de animales y plantas, de emplazamientos geográficos, palabras esdrújulas, vocabulario relacionado con la asignatura que estamos impartiendo, etc. Las opciones son innumerables, y ofrecen una magnífica oportunidad de reactivar los conocimientos antes de entrar en materia. 

• Busca a alguien que… 

Todo un clásico, muy habitual en la enseñanza de lenguas extranjeras, pero que puede adaptarse también para las clases de primaria. Les daremos una hoja a los estudiantes con una lista de condiciones, todas articuladas bajo el epígrafe “Busca a alguien que”. El objetivo es que hablen entre ellos para encontrar a un compañero o una compañera para cada requisito, idealmente sin repetir ningún nombre. Podemos pedirles, por ejemplo, que encuentren a alguien cuyo cumpleaños sea en día impar, a alguien que tenga una mascota, a alguien que haya ido de vacaciones a otra comunidad autónoma, a alguien cuyo color favorito sea el rojo… Es una buena manera de que puedan conocerse un poco mejor y descubrir informaciones interesantes sobre sus compañeros.

• Verdad/Mentira 

Un reto para ver si de verdad se conocen tan bien. Cada alumno tendrá que escribir cuatro datos sobre él que sean ciertos y uno falso (es importante que no pongan su nombre). Cuando todos estén listos, el docente mezclará todos los papeles anónimos e irá sacando (el docente, un voluntario o cada vez un alumno distinto) uno a uno los papeles. Entre todos tendrán que resolver de quién se trata en cada caso y cual es la mentira.

• Crucigrama de nombres 

Similar al juego de la “telaraña”, esta actividad de presentación es ideal para aprender los nombres de los compañeros y hacer cohesión. Cada alumno sale a la pizarra y escribe su nombre añadiendolo y enlazándolo con alguna letra de otro nombre que ya se haya escrito, de tal forma que el resultado final será un crucigrama de toda la clase. Se puede aprovechar y explicar alguna cosa más sobre cada uno, cada vez que alguien escriba su nombre. 

• La ruleta de los nombres

Cada estudiante en una cartulina o papel escribirá su nombre y se lo colocará en algún sitio visible. Se proporcionarán dos o tres minutos para que los alumnos memoricen los nombres de los compañeros. Una vez transcurran esos minutos deberán pasar las tarjetas a la persona de su derecha rápidamente hasta que el docente indique una señal. En ese momento, deberán mirar el nombre de la tarjeta y dársela a la persona correspondiente. Al finalizar, se puede hacer una rueda para comprobar si han acertado. Cuando el grupo es nuevo, una manera divertida de empezar a conocerse.

• ¿Quién falta? 

Todos los alumnos se distribuirán por el aula. Como docente, les explicas que deben cerrar los ojos y que tocarás la cabeza de una persona que deberá irse de clase silenciosamente. Una vez este alumno se encuentre fuera, los compañeros deberán recordar el nombre de la persona que no está en el aula.

• A poner orden

Nos ordenamos, ¡que siempre está muy bien tenerlo todo ordenado! Pero este juego requiere otro tipo de ordenación, necesitarás un banco o una línea dibujada en el suelo con tiza o cinta adherente. El juego consiste en dar órdenes para que se ordenen de mayor a menor (edad, altura, alfabéticamente según el nombre o apellido, etc.), sin que nadie se caiga del banco. Para añadirle cierta dificultad se podría hacer sin hablar. ¡En esta dinámica el trabajo cooperativo está asegurado! 

• ¿Recuerdas mi nombre? 

En esta actividad el grupo se sienta en círculo para poder verse las caras. Se hace una primera vuelta diciendo cada uno su nombre. Seguidamente, tú como docente serás el primero en participar diciendo una característica propia (hobbie, lugar preferido, edad, comida favorita, etc.) y pasarás una pelota a un alumno o alumna diciendo su nombre. El alumno que ha recibido la pelota deberá seguir el mismo proceso y así consecutivamente hasta que todos se hayan presentado. Un juego muy efectivo para los primeros días. 

Fuente: https://blog.vicensvives.com/9-dinamicas-para-los-primeros-dias-de-clase/

Descarga esta Colección de dinámicas para los primeros días de clase: https://www.orientacionandujar.es/wp-content/uploads/2015/08/100-dinamicas-de-grupo-primeros-d%C3%ADas-de-clase.pdf

Situación de aprendizaje para los primeros días de clase

 Le he pedido a ChatGPT que me ofrezca una situación de aprendizaje para los primeros días de clase con este prompt: 

Eres un experto profesor de religión católica en el tercer ciclo de primaria. Prepara una situación de aprendizaje indicando su concreción curricular, desarrollo didáctico con actividades de inicio, desarrollo y cierre, junto con su evaluación para los primeros días de clase. Puedes incorporar alguna metodología activa, rutina de pensamiento o con un toque de gamificacion

Y este ha sido el resultado: 

¡Perfecto! Para los primeros días de clase de Religión Católica en 5º o 6º de Primaria, te propongo una Situación de Aprendizaje (SdA) que sea motivadora, sencilla para comenzar el curso, con un enfoque competencial, metodologías activas y un toque de gamificación.

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📘 Situación de Aprendizaje:

“Descubriendo nuestra misión en la clase de Religión”

1. Concreción curricular

• Etapa / Ciclo: Educación Primaria – 3er Ciclo (5º y 6º).

• Área: Religión Católica.

• Competencias específicas trabajadas:

  1. Comprender y comunicar el mensaje cristiano en diálogo con la cultura.

  2. Conocer y valorar la vida de Jesús y la misión de la Iglesia como referente para la vida personal y comunitaria.

  3. Participar en experiencias de cuidado, respeto y solidaridad desde una mirada creyente.

• Saberes básicos:

  • La identidad de la asignatura de Religión.

  • La comunidad cristiana como lugar de encuentro y misión.

  • Los valores evangélicos: respeto, fraternidad, servicio.

• Criterios de evaluación:

  • Reconocer la importancia de la asignatura de Religión para crecer en valores y en fe.

  • Identificar la misión de Jesús y aplicarla en la vida escolar.

  • Participar activamente en dinámicas cooperativas y de diálogo respetuoso.

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2. Producto final de la SdA

Elaborar un “Contrato-misión de la clase de Religión” en formato póster colaborativo gamificado, donde cada alumno plasme su compromiso personal (palabra clave o símbolo) para vivir los valores de Jesús en este curso.

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3. Desarrollo didáctico

Sesión 1 – Inicio: “Bienvenida y misión”

• Actividad motivadora (Gamificación):
  Presentación de la clase como una “aventura misionera”: los alumnos recibirán una tarjeta de explorador con su nombre y un espacio para anotar pistas.

• Rutina de pensamiento: “Veo – Pienso – Me pregunto”
  Sobre una imagen del grupo de los discípulos con Jesús enviándolos de dos en dos.

  • Veo: ¿Qué aparece en la imagen?

  • Pienso: ¿Qué está pasando?

  • Me pregunto: ¿Qué nos quiere enseñar Jesús?

• Diálogo guiado: conectar con la idea de que la clase de Religión es también una misión: aprender a vivir como Jesús.

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Sesión 2 – Desarrollo: “Construimos nuestra misión”

• Dinámica cooperativa: “El puzzle de la misión”
  Cada equipo recibe piezas de un puzzle con valores (respeto, ayuda, perdón, alegría, paz…).
  → Cuando completan el puzzle, aparece la frase: “Seréis mis testigos” (Hch 1,8).

• Trabajo personal: cada alumno escribe en una tarjeta una palabra clave que exprese su misión personal para este curso.

• Puesta en común: colocan las tarjetas formando un mural titulado “Nuestra misión en Religión”.

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Sesión 3 – Cierre: “Contrato-misión”

• Actividad creativa: en gran grupo, redactan un Contrato de Misión con compromisos como:

  • “Respetaremos las opiniones de todos”.

  • “Ayudaremos a los demás como Jesús”.

  • “Cuidaremos el silencio para escuchar”.

• Firma simbólica: cada alumno firma o estampa su huella alrededor del póster.

• Dinámica de envío: breve oración o gesto comunitario (círculo de manos), pidiendo fuerza para vivir la misión este curso.

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4. Evaluación

• Instrumentos:

  • Lista de cotejo de participación (¿Ha colaborado en el puzzle? ¿Ha compartido su palabra clave? ¿Ha firmado el contrato?).

  • Autoevaluación sencilla (semáforo: verde = lo he hecho bien, amarillo = me esfuerzo, rojo = debo mejorar).

  • Observación del docente sobre actitudes iniciales de respeto y cooperación.

• Criterios de logro:

  1. Reconoce el sentido de la asignatura de Religión como camino de aprendizaje en valores.

  2. Participa activamente en las dinámicas cooperativas.

  3. Muestra actitudes de respeto y compromiso al elaborar el contrato de misión.

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👉 Esta SdA combina evangelio + gamificación + rutina de pensamiento + producto final colaborativo, ideal para dar identidad y motivación al inicio del curso.

📊 Rúbrica de Evaluación – SdA “Descubriendo nuestra misión”

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Criterio de evaluación Insuficiente (1) Básico (2) Adecuado (3) Excelente (4) 1. Reconoce el sentido de la asignatura de Religión como camino de aprendizaje en valores y fe No identifica el valor de la asignatura ni muestra interés por participar. Reconoce la asignatura pero con explicaciones muy generales y poco vinculadas a los valores. Explica con ejemplos sencillos la importancia de aprender valores y vivir como Jesús. Explica con claridad, pone ejemplos concretos y valora la asignatura como espacio para crecer en fe y valores. 2. Participa en las dinámicas cooperativas (puzzle, mural, diálogo) No participa o interrumpe a los compañeros. Participa de manera irregular, solo cuando se le insiste. Colabora de forma activa en las dinámicas y respeta turnos de palabra. Participa con entusiasmo, aporta ideas creativas y fomenta la participación de otros. 3. Expresa su misión personal para el curso (palabra clave, símbolo o compromiso) No formula su misión personal o no la relaciona con los valores trabajados. Formula su misión con ayuda, de forma simple o poco relacionada con la propuesta. Expresa con claridad una misión personal vinculada a un valor evangélico. Expresa una misión personal clara, profunda y original, conectándola con el seguimiento de Jesús. 4. Muestra actitudes de respeto, cuidado y compromiso en la elaboración del Contrato-misión No respeta a sus compañeros ni cuida el trabajo grupal. Respeta a veces, aunque con descuidos en la escucha o cuidado del trabajo. Respeta siempre a sus compañeros, cuida el mural y firma el compromiso con seriedad. Se muestra modelo de respeto, ayuda a los demás y se implica activamente en dar sentido al contrato de misión.