Quitar el color de una imagen con IA

En este video aprenderás a utilizar herramientas IA para quitar el color a una imagen y convertirla en un dibujo blanco y negro para colorear. 

El profe Bati

 

Situación de Aprendizaje: "Jóvenes santos, jóvenes comprometidos" (Secundaria)

 

Situación de Aprendizaje: "Jóvenes santos, jóvenes comprometidos"

Descripción: 

Esta situación de aprendizaje propone analizar la vida y el mensaje de dos jóvenes santos, Carlo Acutis y Pier Giorgio Frassati, como referentes de santidad juvenil. A través de este análisis, se pretende que los estudiantes reflexionen sobre los desafíos que enfrentan los jóvenes en la actualidad y cómo la fe cristiana puede transformar sus vidas, impulsándolos a un compromiso social y a la construcción de un proyecto vital con sentido.

Área o materia de aplicación: Religión Católica 

Relación con otras áreas/materias:

• Filosofía: Análisis de la dimensión espiritual y trascendente de la persona.
• Historia: Contexto histórico y social de los jóvenes santos.
• Lengua y Literatura: Expresión escrita y oral, análisis de textos.
• Educación Plástica, Visual y Audiovisual: Creación de productos comunicativos.

Sesión 1 (60 minutos) Título: "Jóvenes santos, modelos de vida cristiana"

• Presentación de la situación de aprendizaje y sus objetivos.
• Introducción a la vida y testimonio de Carlo Acutis y Pier Giorgio Frassati.
• Análisis de las características que los convierten en referentes de santidad juvenil.
• Reflexión sobre los desafíos que enfrentan los jóvenes en la actualidad.

Sesión 2 (60 minutos) Título: "La fe cristiana, fuente de transformación"

• Análisis de la dimensión espiritual y trascendente en la vida de los jóvenes santos.
• Exploración de la relación entre la fe cristiana y el compromiso social.
• Estudio de la importancia de la Eucaristía, la oración mariana y el voluntariado en sus vidas.
• Conexión entre la fe y la construcción de un proyecto vital con sentido.

Sesión 3 (60 minutos) Título: "La Iglesia, comunidad de discípulos"

• Reflexión sobre el papel de la Iglesia como comunidad que ofrece modelos de vida cristiana.
• Análisis de la contribución de la Iglesia a la transformación social a lo largo de la historia.
• Valoración de la propuesta de la Iglesia para la juventud actual.

Sesión 4 (60 minutos) Título: "Expresando la santidad en la vida ordinaria"

• Exploración de formas creativas de expresar la santidad en la vida cotidiana.
• Diseño de proyectos comunicativos (digitales, artísticos o sociales) que reflejen el testimonio de los jóvenes santos.
• Presentación y debate de los proyectos.

Sesión 5 (60 minutos) Título: "Construyendo mi proyecto vital"

• Reflexión sobre la propia identidad y proyecto de vida a la luz del Evangelio.
• Identificación de valores, actitudes y decisiones que conducen a un proyecto vital con sentido.
• Elaboración de un plan de acción personal para la construcción de un proyecto vital inspirado en el testimonio de los jóvenes santos.

Curso: Segundo ciclo de Educación Secundaria (3º y 4º curso)

Objetivos de aprendizaje:

• Analizar críticamente la vida y mensaje de Carlo Acutis y Pier Giorgio Frassati, identificando los elementos que los convierten en referentes de santidad juvenil.
• Relacionar su testimonio con los desafíos de la juventud actual (uso de internet, superficialidad, consumismo, indiferencia, voluntariado, cuidado de la naturaleza, etc.).
• Descubrir la dimensión transformadora de la fe cristiana en ámbitos como la Eucaristía, la oración mariana, la solidaridad y el compromiso social.
• Valorar la propuesta de la Iglesia como comunidad que sigue ofreciendo modelos de vida cristiana cercanos y actuales.
• Expresar de forma creativa y argumentada cómo la santidad puede vivirse en la vida ordinaria mediante proyectos comunicativos (digitales, artísticos o sociales).
• Fomentar la construcción de la propia identidad juvenil a la luz del Evangelio, tomando decisiones responsables que conduzcan a un proyecto vital con sentido y esperanza. 

Producto final propuesto para 3º-4º ESO

Campaña juvenil “Santidad 2.0”

Los alumnos crean una campaña en redes simuladas o en el blog del centro para mostrar que la santidad es posible hoy.

Incluye: vídeos breves (tipo reels), podcasts, entrevistas ficticias, carteles digitales con frases de Carlo y Pier Giorgio, y testimonios personales.

Foro escolar o debate “La santidad en la vida cotidiana”

Presentación pública del trabajo ante la comunidad educativa, invitando a otros jóvenes a reflexionar sobre cómo vivir los valores cristianos en la escuela, en el deporte, en internet, en la amistad, etc.

💡 Así, el producto final no es solo expositivo, sino también transformador: un testimonio hacia los demás. 

Secuencia didáctica:

Sesión 1 (60 minutos) Título: "Jóvenes santos, modelos de vida cristiana"

Objetivos:

• Presentar la situación de aprendizaje y sus objetivos.
• Introducir la vida y testimonio de Carlo Acutis y Pier Giorgio Frassati.
• Analizar las características que los convierten en referentes de santidad juvenil.
• Reflexionar sobre los desafíos que enfrentan los jóvenes en la actualidad.

Actividades:

1. Motivar y movilizar (10 min)

• Proyección de un vídeo breve que presente a Carlo Acutis y Pier Giorgio Frassati.
• Lluvia de ideas sobre las características que definen a un "joven santo".

2. Activar (15 min)

• Lectura y análisis de fragmentos biográficos de Carlo Acutis y Pier Giorgio Frassati.
• Rutina de pensamiento "Veo, pienso, me pregunto" para identificar los elementos clave de sus vidas.
• Presentación del producto final: "Campaña juvenil Santidad 2.0".

3. Explorar (20 min)

• Trabajo en grupos: Identificar los desafíos de la juventud actual (uso de internet, superficialidad, consumismo, indiferencia, voluntariado, cuidado de la naturaleza, etc.) y contrastarlos con el testimonio de los jóvenes santos.
• Puesta en común y debate sobre cómo el mensaje cristiano puede transformar la vida de los jóvenes.

4. Estructurar (15 min)

• Elaboración de un mapa mental o infografía que sintetice las características de Carlo Acutis y Pier Giorgio Frassati como referentes de santidad juvenil.

Recursos:

• Vídeo introductorio sobre Carlo Acutis y Pier Giorgio Frassati.
• Fragmentos biográficos de ambos jóvenes.
• Materiales para la elaboración de mapas mentales e infografías.

Evaluación:

• Observación del trabajo en grupo y participación en el debate.
• Rúbrica para evaluar la infografía o mapa mental.

Sesión 2 (60 minutos) Título: "La fe cristiana, fuente de transformación"

Objetivos:

• Analizar la dimensión espiritual y trascendente en la vida de los jóvenes santos.
• Explorar la relación entre la fe cristiana y el compromiso social.
• Estudiar la importancia de la Eucaristía, la oración mariana y el voluntariado en sus vidas.
• Conectar la fe y la construcción de un proyecto vital con sentido.

Actividades:

1. Motivar y movilizar (10 min)

• Visualización de un vídeo sobre la espiritualidad de Carlo Acutis y Pier Giorgio Frassati.
• Lluvia de ideas sobre la importancia de la fe en la vida de los jóvenes.

2. Activar (15 min)

• Lectura y análisis de textos que muestren la relación entre la fe y el compromiso social en la vida de los jóvenes santos.
• Rutina de pensamiento "Círculos concéntricos" para identificar los elementos clave de esta relación.
• Presentación del reto: Diseñar un proyecto de voluntariado o acción social inspirado en el testimonio de Carlo y Pier Giorgio.

3. Explorar (20 min)

• Trabajo en grupos: Investigar sobre la importancia de la Eucaristía, la oración mariana y el voluntariado en la vida de Carlo Acutis y Pier Giorgio Frassati.
• Puesta en común y debate sobre cómo estos elementos fortalecieron su fe y su compromiso.

4. Estructurar (15 min)

• Elaboración de un esquema o mapa conceptual que relacione la fe cristiana, la espiritualidad y el compromiso social en la vida de los jóvenes santos.

Recursos:

• Vídeo sobre la espiritualidad de Carlo Acutis y Pier Giorgio Frassati.
• Textos que muestren la relación entre fe y compromiso social.
• Materiales para la elaboración de esquemas y mapas conceptuales.

Evaluación:

• Observación del trabajo en grupo y participación en el debate.
• Rúbrica para evaluar el esquema o mapa conceptual.

Sesión 3 (60 minutos) Título: "La Iglesia, comunidad de discípulos"

Objetivos:

• Reflexionar sobre el papel de la Iglesia como comunidad que ofrece modelos de vida cristiana.
• Analizar la contribución de la Iglesia a la transformación social a lo largo de la historia.
• Valorar la propuesta de la Iglesia para la juventud actual.

Actividades:

1. Motivar y movilizar (10 min)

• Proyección de un vídeo sobre la Iglesia como comunidad de discípulos.
• Lluvia de ideas sobre la importancia de la Iglesia en la vida de los jóvenes.

2. Activar (15 min)

• Lectura y análisis de textos que muestren el papel de la Iglesia en la transformación social a lo largo de la historia.
• Rutina de pensamiento "Pensar, empareja, compartir" para identificar las contribuciones de la Iglesia.
• Presentación del reto: Diseñar un proyecto de evangelización o acción social para la juventud, inspirado en el testimonio de la Iglesia.

3. Explorar (20 min)

• Trabajo en grupos: Investigar sobre la propuesta de la Iglesia para la juventud actual, a través de documentos eclesiales, iniciativas y movimientos juveniles.
• Puesta en común y debate sobre la relevancia de la Iglesia como comunidad de discípulos.

4. Estructurar (15 min)

• Elaboración de un tríptico o folleto que presente la propuesta de la Iglesia para la juventud, destacando su papel como comunidad de discípulos y su contribución a la transformación social.

Recursos:

• Vídeo sobre la Iglesia como comunidad de discípulos.
• Textos que muestren la contribución de la Iglesia a la transformación social.
• Materiales para la elaboración de trípticos y folletos.

Evaluación:

• Observación del trabajo en grupo y participación en el debate.
• Rúbrica para evaluar el tríptico o folleto.

Sesión 4 (60 minutos) Título: "Expresando la santidad en la vida ordinaria"

Objetivos:

• Explorar formas creativas de expresar la santidad en la vida cotidiana.
• Diseñar proyectos comunicativos (digitales, artísticos o sociales) que reflejen el testimonio de los jóvenes santos.
• Presentar y debatir los proyectos.

Actividades:

1. Motivar y movilizar (10 min)

• Visualización de ejemplos de proyectos comunicativos que reflejen la santidad en la vida ordinaria.
• Lluvia de ideas sobre formas creativas de expresar la santidad.

2. Activar (15 min)

• Análisis de las características de los proyectos comunicativos presentados.
• Rutina de pensamiento "Veo, pienso, me pregunto" para identificar elementos clave de estos proyectos.
• Presentación del producto final: "Campaña juvenil Santidad 2.0".

3. Explorar (20 min)

• Trabajo en grupos: Diseñar un proyecto comunicativo (digital, artístico o social) que refleje el testimonio de Carlo Acutis y Pier Giorgio Frassati.
• Puesta en común y debate sobre las propuestas.

4. Estructurar (15 min)

• Elaboración del proyecto comunicativo en equipos.

Recursos:

• Ejemplos de proyectos comunicativos sobre santidad en la vida ordinaria.
• Materiales y herramientas digitales, artísticas o de comunicación, según el proyecto.

Evaluación:

• Observación del trabajo en grupo y participación en el debate.
• Rúbrica para evaluar el proyecto comunicativo.

Sesión 5 (60 minutos) Título: "Construyendo mi proyecto vital"

Objetivos:

• Reflexionar sobre la propia identidad y proyecto de vida a la luz del Evangelio.
• Identificar valores, actitudes y decisiones que conducen a un proyecto vital con sentido.
• Elaborar un plan de acción personal para la construcción de un proyecto vital inspirado en el testimonio de los jóvenes santos.

Actividades:

1. Motivar y movilizar (10 min)

• Visualización de un vídeo que invite a la reflexión sobre el proyecto vital.
• Lluvia de ideas sobre los elementos clave de un proyecto de vida con sentido.

2. Activar (15 min)

• Rutina de pensamiento "Puntos de vista" para analizar la propia identidad y proyecto de vida.
• Presentación del reto: Elaborar un plan de acción personal para construir un proyecto vital inspirado en el testimonio de Carlo Acutis y Pier Giorgio Frassati.

3. Explorar (20 min)

• Trabajo individual: Identificar valores, actitudes y decisiones que conducen a un proyecto vital con sentido, a la luz del Evangelio.
• Puesta en común y debate sobre los elementos clave de un proyecto vital.

4. Estructurar (15 min)

• Elaboración de un plan de acción personal para la construcción de un proyecto vital inspirado en el testimonio de los jóvenes santos.

Recursos:

• Vídeo sobre la importancia del proyecto vital.
• Materiales para la elaboración de planes de acción personal.

Evaluación:

• Observación de la reflexión individual y participación en el debate.
• Rúbrica para evaluar el plan de acción personal.

Actividades de conclusión y transferencia:

1. Crear un mural digital o físico con frases inspiradoras de Carlo Acutis y Pier Giorgio Frassati, que puedan ser expuestas en el centro educativo.

2. Organizar una jornada de voluntariado o acción social en la comunidad, inspirada en el testimonio de los jóvenes santos.

3. Elaborar un podcast o vídeo-reflexión sobre cómo vivir la santidad en la vida cotidiana, dirigido a otros jóvenes.

Preguntas de metacognición:

1. ¿Qué has aprendido sobre la vida y el mensaje de Carlo Acutis y Pier Giorgio Frassati?
2. ¿Cómo relacionarías el testimonio de estos jóvenes santos con los desafíos que enfrentan los jóvenes hoy en día?
3. ¿Qué aspectos de la fe cristiana te han parecido más transformadores en sus vidas?
4. ¿Cómo valoras la propuesta de la Iglesia como comunidad que ofrece modelos de vida cristiana?
5. ¿Qué ideas has desarrollado para expresar la santidad en la vida ordinaria y construir tu propio proyecto vital?

 

RÚBRICA DE EVALUACIÓN

Criterios	Nivel 4 (Excelente)	Nivel 3 (Satisfactorio)	Nivel 2 (En desarrollo)	Nivel 1 (Inicial)
1.1 Relacionar testimonios con desafíos actuales	- Establece conexiones profundas y argumentadas<br>- Analiza críticamente con ejemplos concretos<br>- Comprensión excepcional de aplicabilidad	- Identifica claramente relaciones<br>- Proporciona ejemplos relevantes<br>- Muestra buena comprensión	- Establece conexiones básicas<br>- Ejemplos limitados o superficiales<br>- Comprensión parcial	- Dificultad para establecer conexiones<br>- Sin ejemplos claros<br>- Comprensión muy limitada
1.2 Descubrir dimensión transformadora de la fe	- Analiza en profundidad el impacto<br>- Relaciona excepcionalmente fe y vida<br>- Propone aplicaciones creativas	- Comprende bien la transformación<br>- Establece conexiones claras<br>- Identifica aplicaciones concretas	- Reconoce algunos aspectos<br>- Conexiones básicas<br>- Aplicaciones limitadas	- Dificultad para reconocer transformación<br>- Conexiones muy superficiales<br>- Sin aplicaciones claras
1.3 Valorar propuesta de la Iglesia	- Evalúa críticamente en profundidad<br>- Argumentación sólida<br>- Propone formas innovadoras	- Comprende bien el papel<br>- Argumenta claramente<br>- Identifica formas de participación	- Comprensión básica<br>- Argumentación simple<br>- Formas limitadas	- Comprensión muy limitada<br>- Sin argumentación clara<br>- No identifica formas
1.4 Expresar creativamente la santidad	- Proyectos excepcionales y originales<br>- Argumentación profunda<br>- Uso innovador de recursos	- Proyectos adecuados<br>- Argumentación clara<br>- Uso apropiado de recursos	- Proyectos básicos<br>- Argumentación simple<br>- Recursos limitados	- Dificultad con proyectos<br>- Sin argumentación<br>- Recursos muy limitados
1.5 Fomentar construcción identidad	- Proyecto vital profundo<br>- Decisiones muy fundamentadas<br>- Gran capacidad autorreflexiva	- Proyecto vital claro<br>- Decisiones fundamentadas<br>- Buena autorreflexión	- Proyecto vital básico<br>- Decisiones poco fundamentadas<br>- Autorreflexión limitada	- Sin proyecto vital claro<br>- Dificultad en decisiones<br>- Muy poca autorreflexión

La evaluación de esta situación de aprendizaje se fundamenta en un enfoque integral que combina:

1. EVALUACIÓN PROCESUAL (60% de la calificación final)

• Seguimiento del trabajo diario mediante la rúbrica (30%)
• Participación activa en las actividades grupales (15%)
• Desarrollo del portfolio digital/cuaderno de aprendizaje (15%)

2. EVALUACIÓN DEL PRODUCTO FINAL (40% de la calificación final)

• Campaña "Santidad 2.0" y presentación en el foro escolar (25%)
• Autoevaluación y coevaluación del proyecto (15%)

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

• Rúbrica detallada por niveles de logro
• Portfolio digital del estudiante
• Registros de observación
• Cuestionarios de autoevaluación y coevaluación
• Rúbrica específica para el producto final

ASPECTOS CLAVE A CONSIDERAR:

• La progresión del estudiante a lo largo de las sesiones
• La capacidad de trabajo tanto individual como en equipo
• La creatividad y originalidad en las propuestas
• La profundidad de la reflexión personal
• La capacidad de conectar el aprendizaje con la vida real

MEDIDAS DE REFUERZO Y AMPLIACIÓN:

• Actividades adaptadas para diferentes niveles
• Tutorización entre iguales
• Materiales de apoyo complementarios
• Propuestas de profundización para alumnado avanzado

Esta evaluación busca ser:

• Formativa y continua
• Inclusiva y adaptativa
• Orientada al desarrollo competencial
• Motivadora y constructiva
• Coherente con los objetivos planteados

 

Sugerencias de mejora: 

Aquí hay 5 sugerencias constructivas para mejorar la situación de aprendizaje:

1. Integración de los ODS y perspectiva global:

• Vincular el testimonio de Carlo Acutis y Pier Giorgio Frassati con los Objetivos de Desarrollo Sostenible, especialmente ODS 1 (Fin de la pobreza), ODS 10 (Reducción de desigualdades) y ODS 16 (Paz y justicia).
• Incluir actividades que relacionen sus acciones solidarias con problemas globales actuales.
• Proponer proyectos de servicio comunitario alineados con los ODS.

2. Aprendizaje híbrido y tecnología educativa:

• Crear un espacio virtual de aprendizaje (por ejemplo, en Google Classroom) donde los estudiantes puedan:
  • Compartir recursos digitales sobre los santos
  • Participar en foros de discusión
  • Desarrollar proyectos colaborativos online
• Incorporar herramientas como Genially, Canva o Adobe Spark para crear contenidos digitales
• Utilizar aplicaciones de gamificación como Kahoot! o Quizizz para evaluaciones formativas

3. Atención a la diversidad e inclusión:

• Ofrecer múltiples formas de representación del contenido (visual, auditiva, kinestésica)
• Diseñar actividades multinivel que permitan diferentes grados de profundización
• Incluir opciones de producto final adaptadas a diferentes capacidades y estilos de aprendizaje
• Proporcionar materiales en diferentes idiomas para estudiantes de origen extranjero

4. Aprendizaje experiencial y actividades fuera del aula:

• Organizar visitas a organizaciones benéficas locales
• Planificar encuentros virtuales con jóvenes de otros países que estén desarrollando proyectos similares
• Realizar actividades de voluntariado en la comunidad
• Crear un "laboratorio de innovación social" donde los estudiantes puedan desarrollar sus propios proyectos

5. Interdisciplinariedad y conexiones curriculares:

• Colaborar con otras asignaturas:
  • Historia: contexto histórico de los santos
  • Tecnología: desarrollo de proyectos digitales
  • Lengua: análisis de textos y producción escrita
  • Arte: expresión creativa del mensaje de los santos
• Desarrollar proyectos transversales que integren diferentes áreas de conocimiento
• Incluir actividades que desarrollen competencias digitales, comunicativas y emprendedoras

Estas sugerencias buscan enriquecer la situación de aprendizaje haciéndola más:

• Inclusiva y adaptada a diferentes necesidades
• Conectada con la realidad global
• Tecnológicamente integrada
• Experiencial y práctica
• Interdisciplinar y holística

 

Nota del blogger: 

Este material no ha sido revisado y lo he copiado y pegado tal cual se ha generado con la herramienta Generador IA de Situaciones de Aprendizaje para que se observe el resultado. Es absolutamente necesario que pase la revisión y el filtro del docente que la quiera llevar a la práctica.

Igualmente, agradezco que dejéis en los comentarios actividades, recursos como videos, biografía, etc. que aumenten la calidad de esta SdA indicando en qué sesión y actividad añadiríais vuestras aportaciones.

Situación de Aprendizaje: "Jóvenes santos, testigos de la alegría cristiana" (Primaria)

Situación de Aprendizaje: "Jóvenes santos, testigos de la alegría cristiana"

Descripción: Esta situación de aprendizaje propone el conocimiento y la valoración de la vida y el testimonio de dos jóvenes santos, Carlo Acutis y Pier Giorgio Frassati, como modelos de santidad en la vida cotidiana. A través de este acercamiento, los alumnos y alumnas de tercer ciclo de Educación Primaria descubrirán la importancia de la Eucaristía, la devoción a la Virgen María y el servicio a los demás como elementos centrales de la vida cristiana. Además, desarrollarán actitudes de responsabilidad, solidaridad y esperanza, inspiradas en estos ejemplos de santidad juvenil.

Área o materia de aplicación: Religión Católica

Relación con otras áreas/materias:

• Lengua Castellana y Literatura: Desarrollo de la expresión oral y escrita a través de la comunicación del mensaje de fe y esperanza.
• Educación Artística: Creación de recursos digitales, artísticos y cooperativos para expresar el testimonio de estos santos.
• Valores Cívicos y Éticos: Fomento de actitudes de responsabilidad, solidaridad y esperanza.

Curso: Tercer ciclo de Educación Primaria (5º y 6º curso)

Objetivos de aprendizaje:

• Conocer la vida y testimonio cristiano de Carlo Acutis y Pier Giorgio Frassati, descubriendo su amor a la Eucaristía, la Virgen María y el servicio a los demás.
• Valorar la santidad en lo cotidiano, reconociendo que se puede vivir la fe en la vida diaria con alegría, compromiso y sencillez.
• Identificar el papel de la Iglesia al presentar modelos de santidad juvenil como referentes actuales para los niños y jóvenes.
• Desarrollar actitudes de responsabilidad, solidaridad y esperanza, inspiradas en los ejemplos de Carlo y Pier Giorgio.
• Expresarse creativamente mediante recursos digitales, artísticos y cooperativos, comunicando el mensaje de fe y esperanza que transmiten estos santos.
• Descubrir que la Eucaristía y la oración son centro de la vida cristiana, aprendiendo a valorar su importancia en la vida personal.

Producto final:

Un “Mural digital interactivo de la santidad juvenil”, en el que los alumnos:

Presenten en formatos diversos (vídeos, cómics, podcasts, collages, minibiografías, presentaciones, códigos QR con entrevistas ficticias, etc.) la vida, virtudes y mensajes de esperanza de Carlo y Pier Giorgio.

El mural será publicado en el blog/web del centro o en un espacio expositivo escolar bajo el lema: “La santidad está a tu alcance”.

💡 Opcional: también se podría elaborar un kit motivacional para jóvenes (con frases, imágenes, oraciones, símbolos eucarísticos y marianos) inspirado en ambos santo

Secuencia didáctica: 

Propuesta de plan detallado para desarrollar la situación de aprendizaje "Jóvenes santos, testigos de la alegría cristiana" en el aula:

Sesión 1: Motivar y movilizar Actividad 1: Rutina de pensamiento "Veo, pienso, me pregunto"

• Presentar imágenes de Carlo Acutis y Pier Giorgio Frassati.
• Pedir a los alumnos que observen las imágenes y respondan a las preguntas de la rutina.
• Puesta en común y recogida de ideas clave.

Actividad 2: Presentación del reto

• Explicar el producto final: "Mural digital interactivo de la santidad juvenil".
• Detallar las características y formato del mural.
• Motivar a los alumnos a ser protagonistas en la creación del mural.

Sesión 2: Activar Actividad 3: Conociendo a los santos

• Visionado de vídeos biográficos sobre Carlo Acutis y Pier Giorgio Frassati.
• Completar una ficha con los datos más relevantes de sus vidas.
• Puesta en común y resolución de dudas.

Actividad 4: Rutina de pensamiento "Círculos concéntricos"

• Reflexionar sobre los elementos clave de la vida de estos santos (Eucaristía, Virgen María, servicio a los demás).
• Compartir en pequeños grupos y puesta en común.

Sesión 3: Explorar Actividad 5: Investigando sus virtudes

• Dividir a la clase en grupos. Cada grupo investigará una virtud de los santos (responsabilidad, solidaridad, esperanza, etc.).
• Búsqueda de información en fuentes fiables (textos, vídeos, entrevistas, etc.).
• Elaborar un organizador gráfico que sintetice la virtud asignada.

Actividad 6: Aprendizaje cooperativo "Lápices al centro"

• Puesta en común de los organizadores gráficos.
• Reflexión grupal sobre cómo estas virtudes pueden inspirar a los jóvenes de hoy.

Sesión 4: Estructurar Actividad 7: Diseñando el mural

• Organizar a los alumnos en equipos cooperativos.
• Cada equipo elegirá un formato (vídeo, cómic, podcast, etc.) para presentar la vida y mensaje de uno de los santos.
• Planificar el contenido y la estructura del mural.

Actividad 8: Creación del mural

• Elaboración de los diferentes elementos del mural de forma cooperativa.
• Revisión y ajustes del mural.

Sesión 5: Aplicar y comprobar Actividad 9: Exposición del mural

• Presentación del mural por parte de los equipos.
• Coevaluación utilizando una rúbrica con indicadores de logro.

Actividad 10: Reflexión final

• Preguntas de metacognición:

1. ¿Qué has aprendido sobre la santidad en la vida cotidiana?
2. ¿Cómo podrías aplicar en tu vida las virtudes de Carlo y Pier Giorgio?
3. ¿Qué te ha parecido más interesante de sus vidas?
4. ¿Crees que estos santos pueden ser modelos para los jóvenes de hoy? ¿Por qué?
5. ¿Qué has aprendido sobre la importancia de la Eucaristía y la oración en la vida cristiana?

Sesión 6: Concluir Actividad 11: Aplicación y transferencia

• Elaborar un kit motivacional (frases, imágenes, oraciones, símbolos) inspirado en Carlo y Pier Giorgio.
• Organizar una exposición del mural digital en el centro educativo.
• Compartir el mural en las redes sociales del colegio bajo el lema "La santidad está a tu alcance".

Esta propuesta de plan detallado sigue la estructura sugerida, con actividades variadas que contribuyen a la elaboración del producto final (mural digital interactivo) y al logro de los objetivos y competencias específicas de la situación de aprendizaje. Recuerda que puedes adaptarlo y modificarlo según las necesidades de tu grupo de alumnos.

Rúbrica de evaluación para la situación de aprendizaje "Jóvenes santos, testigos de la alegría cristiana":

Criterio de evaluación	Nivel 1 (En desarrollo)	Nivel 2 (Aceptable)	Nivel 3 (Bueno)	Nivel 4 (Excelente)
1.1 Valorar la santidad en lo cotidiano	Muestra dificultad para reconocer ejemplos de santidad en la vida diaria	Identifica algunos ejemplos básicos de santidad en lo cotidiano	Reconoce y explica diversos ejemplos de santidad en la vida diaria	Comprende y relaciona perfectamente la santidad con las acciones cotidianas, aportando ejemplos propios
1.2 Identificar el papel de la Iglesia en la presentación de modelos de santidad juvenil	Apenas reconoce la labor de la Iglesia en presentar modelos de santidad	Identifica de manera básica el papel de la Iglesia en mostrar ejemplos de santidad	Comprende y valora la importancia de la Iglesia en presentar modelos de santidad juvenil	Analiza y argumenta con profundidad el rol de la Iglesia en proponer referentes de santidad
1.3 Desarrollar actitudes inspiradas en Carlo y Pier Giorgio	Muestra poco interés en desarrollar actitudes basadas en los santos	Adopta algunas actitudes básicas inspiradas en los santos	Desarrolla varias actitudes positivas basadas en los ejemplos estudiados	Demuestra un compromiso activo en vivir las virtudes de los santos
2.1 Descubrir la importancia de la Eucaristía y la oración	Tiene dificultad para comprender la importancia de la Eucaristía y oración	Reconoce de manera básica el valor de la Eucaristía y oración	Comprende y valora la centralidad de la Eucaristía y oración	Interioriza y vive la importancia de la Eucaristía y oración en su vida
2.2 Expresarse creativamente sobre los santos	Presenta trabajos con poca creatividad y elaboración	Elabora trabajos con creatividad básica y formato adecuado	Crea contenidos originales y bien estructurados	Destaca por su excelente creatividad y uso innovador de recursos

Esta rúbrica permite evaluar de manera objetiva y gradual el progreso de los alumnos en cada uno de los criterios establecidos, facilitando tanto la evaluación como la autoevaluación del aprendizaje.

Sugerencias de mejora: 

Aquí hay 5 sugerencias constructivas para mejorar la situación de aprendizaje:

1. Atención a la diversidad e inclusión:

• Incorporar materiales multimodales (audio, visual, kinestésico)
• Ofrecer diferentes niveles de complejidad en las actividades
• Incluir subtítulos en los vídeos
• Proporcionar plantillas y organizadores gráficos adaptados
• Permitir diferentes formatos de presentación según capacidades
• Implementar el trabajo por parejas de apoyo mutuo

2. Interdisciplinariedad:

• Historia: Contextualizar la época de los santos
• Tecnología: Crear contenidos digitales
• Lengua: Trabajar géneros textuales como biografías
• Arte: Analizar obras artísticas relacionadas
• Ciencias Sociales: Estudiar el impacto social de sus acciones
• Vincular con proyectos de otras asignaturas

3. Aprendizaje-Servicio y ODS:

• Organizar una campaña solidaria inspirada en los santos
• Vincular con ODS 1 (Fin de la pobreza), 2 (Hambre cero) y 10 (Reducción desigualdades)
• Colaborar con organizaciones locales de ayuda social
• Realizar voluntariado en la comunidad
• Crear proyectos de impacto social

4. Actividades fuera del aula:

• Visitar parroquias/iglesias locales
• Organizar encuentros con testimonios de vida cristiana
• Realizar rutas de "santos cercanos"
• Participar en actividades pastorales juveniles
• Organizar exposiciones itinerantes del mural en diferentes espacios

5. Competencias digitales y del siglo XXI:

• Incorporar realidad aumentada en el mural
• Crear códigos QR con contenido multimedia
• Utilizar plataformas colaborativas (Padlet, Genially)
• Desarrollar pensamiento crítico mediante fact-checking
• Trabajar la ciudadanía digital responsable
• Crear un blog/web del proyecto

Estas mejoras enriquecerían la propuesta haciéndola más inclusiva, significativa y conectada con la realidad actual del alumnado.

Nota del blogger: 

Este material no ha sido revisado y lo he copiado y pegado tal cual se ha generado con la herramienta Generador IA de Situaciones de Aprendizaje para que se observe el resultado. Es absolutamente necesario que pase la revisión y el filtro del docente que la quiera llevar a la práctica.

Igualmente, agradezco que dejéis en los comentarios actividades, recursos como videos, biografía, etc. que aumenten la calidad de esta SdA indicando en qué sesión y actividad añadiríais vuestras aportaciones.

 

Cuento de Adán y Eva para leer y colorear

Gracias a otro post anterior donde se explicaba cómo Crear cuentos con ilustraciones en segundos, nuestra compañera Marcela Zorrilla Rebollo se animó y ha realizado este magnífico cuento que puedes ver cliqueando sobre la imagen:

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Cuento: la fruta prohibida

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Felipe IA: la primera inteligencia artificial católica que acompaña tu fe las 24 horas

María Rabell García

El pasaje de los Hechos de los Apóstoles, en el que el diácono Felipe explica el evangelio a un eunuco etíope a partir de las Escrituras que estaba leyendo, ahora llega al mundo digital. Inspirado en este relato, Felipe IA se presenta como la primera inteligencia artificial católica, diseñada para responder dudas sobre fe, doctrina, sacramentos y moral directamente desde WhatsApp.

Su funcionamiento se apoya en la Biblia, el Catecismo y el Magisterio de la Iglesia, ofreciendo orientación y recursos formativos para quienes desean profundizar en su camino de fe. «Los jóvenes están buscando y necesitan que caminemos con ellos, que no les demos respuestas frías, sino una presencia amiga. Felipe quiere ser eso, un amigo en el camino», afirma a medios vaticanos su creador.

«Acercar a más personas a la verdad con caridad»

Detrás de esta innovadora herramienta está Eduardo Bitriago, joven seminarista venezolano y CEO de AssistAI, la plataforma que desarrolla asistentes virtuales impulsados por inteligencia artificial, con el respaldo espiritual de Hospitalitos de la Fe, obra fundada por el padre Héctor Pernía. Según Bitriago, «hoy, la inteligencia artificial también puede ser instrumento de Dios si se la configura con amor, verdad y fidelidad a la doctrina».

Es por eso que para garantizar que cada interacción sea confiable, detrás de Felipe IA trabaja un equipo de sacerdotes y laicos que supervisa la precisión teológica, el cuidado pastoral y la dimensión ética de la herramienta. Disponible las 24 horas, Felipe IA (guardar en contactos a 'Felipe' con este número de teléfono: +58 412-2493952 para poder interactuar con él), ofrece respuestas inmediatas sobre doctrina, sacramentos y moral, acompaña a familias, fomenta la formación de comunidades y refuerza la misión evangelizadora en el entorno digital. Además, incluye recursos multilingües, pódcast y música.

Hasta el pasado 8 de mayo, Felipe IA ha atendido más de 300.000 consultas, apoyando a catequistas, sacerdotes, jóvenes y familias en sus preguntas sobre la fe. La inteligencia artificial no solo ofrece respuestas: también ha recogido datos sobre las dudas más frecuentes y las carencias formativas de las comunidades, permitiendo ajustar contenidos pastorales y «acercar a más personas a la verdad con caridad», señala la página web.

El futuro de Felipe IA apunta aún más alto. La próxima versión permitirá profundizar en encíclicas, exhortaciones, el Código de Derecho Canónico y ofrecer respuestas más precisas y formativas, especialmente diseñadas para sacerdotes, seminaristas y responsables de pastoral. Además, el proyecto migrará a un modelo 'freemium', combinando acceso gratuito con funciones premium y un sistema de donaciones para sostener parroquias sin recursos.

Fuente: https://www.eldebate.com/religion/iglesia/20250826/felipe-ia-primera-inteligencia-artificial-catolica-acompana-fe-24-horas_327435.html 

Crea cuentos con ilustraciones en segundos

¿Te imaginas escribir un cuento personalizado para tu clase… y tenerlo listo, ilustrado y con narración en voz en menos de un minuto? Con Gemini Storybook, eso ya es posible. Tú describes la idea (tema, personajes, valores) y el estilo de las imágenes, y la IA te devuelve un libro de 10 páginas, ilustrado y con lectura en voz alta, que puedes adaptar a tu aula. Es un recurso brutal para contar historias de la Biblia de forma cercana y también para trabajar valores, ciencias, lengua, ¡lo que quieras!

Gemini co-crea cuentos personalizados con ilustraciones y narración. Permite subir fotos o archivos (por ejemplo, dibujos del alumnado) para integrarlos en la historia. Ofrece estilos artísticos (acuarela, cómic, plastilina, pixel art, etc.) y funciona en más de 45 idiomas. Cada proyecto genera un storybook de 10 páginas con arte y audio.

Mira este ejemplo: 

PINCHA AQUÍ PARA VER EL CUENTO

¿Cómo puedes hacerlo?

 

1. Entra en Gemini
   Ve a gemini.google.com (o abre la app). En el menú de la izquierda busca Gems y selecciona Storybook. Si no aparece, entra en Explore Gems y añádelo.

2. Escribe tu prompt
   En la caja de texto, describe con claridad:

• Tema y objetivo didáctico (p. ej., “explicar la parábola del buen samaritano a 2º de Primaria, fomentando la empatía”).

• Público (edad/curso).

• Tono (cercano, divertido, poético, con rimas…).

• Extensión/estructura (10 páginas con títulos cortos y 2–4 líneas por página).

• Estilo de imagen (acuarela infantil, collage de papel, plastilina, pixel art…).
  Gemini generará texto + ilustraciones + narración. 

3. Opcional: añade archivos o fotos
   Pulsa Add files para que el cuento use dibujos de tus alumnos, fichas o fotos del proyecto (¡les encanta verse reflejados!). 

4. Revisa y ajusta
   Puedes editar el texto, pedir variantes de las imágenes o cambiar el estilo (“haz las ilustraciones tipo plastilina” / “simplifica el vocabulario a 2º de Primaria”). Vuelve a generar hasta que quede a tu gusto. (Proceso descrito por Google y la prensa especializada.) 

5. Comparte o presenta
   Muestra el cuento en la PDI, proyecta la narración en voz alta o exporta las páginas para imprimir un librito de aula. (La lectura en voz es parte de la función.) 

IDEAS PARA LA CLASE DE RELI

• Historias bíblicas en clave infantil:
  “Cuento para 1º–3º de Primaria sobre Noé y el arca, centrado en el cuidado de la creación; tono alegre y respetuoso; 10 páginas; 3–4 líneas por página; estilo acuarela.”

• Parábolas con aplicación al aula:
  “Storybook sobre el buen samaritano para trabajar empatía y ayuda mutua; incluye 2 preguntas al final de cada página para conversar.”

• Santos y valores:
  “Cuento sobre San José (símbolos: nardos y martillo), resaltando trabajo, humildad y cuidado; estilo collage infantil.”

• Festividades y tradiciones:
  “Relato sobre el Adviento con calendario de gestos sencillos; ilustración tipo plastilina.”

• Transversalidad LOMLOE:
  Competencia lingüística, digital, conciencia y expresión cultural; trabajo cooperativo al coescribir el prompt; DUA: adapta vocabulario, añade pictogramas y narración de apoyo.

10 PROMPTS LISTOS PARA COMPIAR Y PEGAR

1. “Crea un cuento de 10 páginas para 2º de Primaria sobre Adán y Eva, con lenguaje sencillo, 3 líneas por página, y estilo de ilustración acuarela. Destaca la idea de elegir bien y aprender de los errores.”

2. “Historia para 3º de Primaria sobre Noé y el arca centrada en el cuidado de los animales y del planeta. Estilo cómic con viñetas claras y onomatopeyas suaves.”

3. “Parábola del hijo pródigo en 10 páginas, tono cercano, final con actividad de reflexión de dos preguntas. Ilustración plastilina.”

4. “La Última Cena explicada para niños de 8 años, 10 páginas, estilo papel recortado, incluye un glosario de 6 palabras.”

5. “Cuento sobre Jesús y los amigos (los discípulos) para 1º de Primaria, rimas cortas, estilo crayón.”

6. “Relato de David y Goliat enfocado en valentía y confianza, 10 páginas, pixel art.”

7. “Las bienaventuranzas como mini-historias cotidianas (patio, familia, barrio), 10 páginas, estilo blanco y negro para colorear.”

8. “Navidad: nacimiento de Jesús contado por el buey y la mula, 10 páginas, humor suave, acuarela nocturna.”

9. “Pentecostés explicado con metáforas visuales de viento y fuego amable, 10 páginas, estilo collage.”

10. “Cuento de amistad y perdón ambientado en el cole, sin referencias directas, para trabajar valores del Evangelio, estilo tinta y aguada.”

CONSEJOS DIDÁCTICOS Y DE USO RESPONSABLE

Derechos de imagen: si subes fotos de tu alumnado, asegúrate de tener autorización y, si puedes, prefiere ilustraciones simbólicas.

Revisión docente: lee siempre el cuento antes de usarlo (a veces la IA inventa detalles o mezcla estilos). Prensa y reseñas han señalado que la calidad puede variar. 

Accesibilidad: usa narración, tipografía clara y contraste; ofrece versión para colorear o con pictogramas.

Evaluación formativa: añade al final 2–3 preguntas por página o una rúbrica sencilla (comprensión, valores, vocabulario)

Multilingüe: genera versiones del mismo cuento en el idioma de la familia para reforzar vínculo escuela-hogar. (Gemini habla 45+ idiomas.)

 

Este recurso y otros muchos de gran interés se encuentran en https://siquieres-angeles.blogspot.com 

Cómo crear un muñeco animado para tus clases de Religión

¿Te gustaría hacer una muñeca igual que la que has visto?. Pues quiero compartirte el proceso que yo utilicé para poder conseguir este minireel. 

A través de un proceso sencillo (que puedes ver en las imágenes) he conseguido darle vida a SANTA MARTA. Sólo necesitas tener CHATGPT y PIXVERSE.AI, con chatgpt haremos la muñeca y la caja y con pixverse.ai le daremos vida.

Cliquea sobre la imagen para acceder a las instrucciones y al prompt 

 

¿Qué puede aportar la IA en la asignatura de Religión?

El profesor Carlos Valle ofrece las claves

El docente andaluz explica en Mediodía COPE cómo utiliza herramientas de inteligencia artificial para hacer más atractivas sus clases

Borja Cuñado

Carlos Valle, profesor de Religión en Baza (Granada), ha encontrado en la inteligencia artificial una aliada para transformar sus clases en experiencias más cercanas, creativas y reflexivas. Durante su intervención en Mediodía COPE, relató cómo estas tecnologías, lejos de sustituir al docente, pueden potenciar el pensamiento crítico del alumnado y fomentar el diálogo con los grandes temas de la fe.

En un mundo cada vez más digital, Valle considera que es imprescindible integrar herramientas como ChatGPT, generadores de imágenes o plataformas de realidad virtual dentro del aula, también en asignaturas tradicionalmente más humanistas. Según él, la clave está en acompañar al alumno en este entorno cambiante: "Estas tecnologías no han venido a quitarnos el trabajo, sino a ayudarnos a enseñar mejor".

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"La IA puede hacer más atractiva la clase de Religión"

Un cómic sobre el Génesis y entrevistas a mártires del siglo IV  

El profesor granadino ha llevado a cabo diversas iniciativas que combinan creatividad, reflexión y tecnología. "Mis alumnos han creado un cómic sobre el Génesis utilizando herramientas como DALL·E para ilustrarlo con imágenes generadas por IA. Se adaptan al nivel de cada uno y conectan con su interés", explicó en COPE.

Además, ha propuesto simulaciones interactivascon resultados sorprendentes: "Pueden entrevistar a un mártir cristiano del siglo IV o tener un diálogo con Jesús sobre temas actuales como la inmigración. Es una manera de hacer que el Evangelio baje al terreno de la vida real del alumno y lo interpela desde su propio contexto".

La supervisión del docente, imprescindible  

Aunque reconoce el gran potencial de estas herramientas, Valle también advierte de la necesidad de una guía firme. "La IA no tiene conciencia ni valores; por eso debemos estar ahí para filtrar, corregir y enseñar a usarla de manera ética", subrayó. "Los sesgos ideológicos existen, y el algoritmo siempre intentará agradarte con lo que crees. El alumno tiene que aprender a contrastar".

En ese sentido, insistió en que el papel del profesor sigue siendo insustituible: "Debemos ayudarles a desarrollar criterio, a no tragarse todo lo que ven en redes sociales o lo que les propone un algoritmo. Esto es formación para la vida, no solo para la nota".

Cuando se le preguntó qué dice la inteligencia artificial sobre Dios, Carlos fue claro: "Es muy prudente, nunca se moja. Pero si sabe que soy profesor de Religión, adapta la respuesta a lo que cree que yo quiero leer. El algoritmo detecta tu perfil y te da contenidos afines".

Ese fenómeno, aunque útil en algunos contextos,puede ser peligroso si no se maneja con conciencia. "Por eso insisto: debemos enseñarles no solo a usar bien la tecnología, sino a conocerse a sí mismos y a no dejar que una máquina decida por ellos qué pensar sobre Dios, sobre el mundo o sobre sí mismos", concluyó.

Fuente: https://www.cope.es/programas/mediodia-cope/noticias/aportar-ia-asignatura-religion-profesor-carlos-valle-ofrece-claves-20250717_3187154.html

 

Dispones de herramientas IA para jugar y crear retos en tu aula:

MisterEdu: Desafío Interactivo de Aprendizaje

Esta herramienta te ayudará a crear juegos de misterio o retos educativos personalizados.  

ChaTea: Habla o entrevista al personaje que quieras

ChaTea es una aplicación interactiva que permite a los usuarios conversar con personajes históricos o ficticios, cada uno representado por un agente de IA único con su propia personalidad y base de conocimientos.

 

Crear sopas de letras y crucigramas con IA

En este video te muestro una aplicación para crear sopas de letras y crucigramas, además de otros juegos, basadas en la temática que indiques y generada por IA.

 

ChaTea: Habla o entrevista al personaje que quieras

ChaTea es una aplicación interactiva que permite a los usuarios conversar con personajes históricos o ficticios, cada uno representado por un agente de IA único con su propia personalidad y base de conocimientos.

El alumnado se divertirá chateando con dicho personaje con el que puede establecer una conversación como amigos o realizar una entrevista, preparada previamente, claro.

Tan sólo tiene que escribir el nombre del personaje y, automáticamente, aparecerá una imagen del personaje y se activará el chat para hablar con dicho personaje.

Cliquea sobre la imagen para acceder a la aplicación:

 

 

MisterEdu: Desafío Interactivo de Aprendizaje

Esta herramienta te ayudará a crear juegos de misterio o retos educativos personalizados. 

El asistente generará un juego completo basado en tus requisitos, alineado con el currículo escolar y adaptado al nivel de tus estudiantes. 

Los alumnos deben resolver el misterio o el reto haciendo preguntas o eligiendo opciones. 

¿Te atreves a jugar? ¿Serás capaz de resolver el reto o misterio? 

¡Diversión asegurada!

 Cliquea en la imagen para acceder a la aplicación

 Aquí te lo explico en este video:

 

La historia de la vida de la Virgen María

Aprende y repasa la historia de la vida de la Virgen María con este video donde es narrada por el alumnado de 1º y 2º de Primaria del CEIP María del Mar Romera con imágenes elaboradas con distintas herramientas de IA.

Dispones de muchos más videos en:  https://profesoradoreligion.blogspot.com/p/peliculas-y-series.html

Recursos para la semana del libro, Biblia, formación e IA

PARÁBOLAS
Celebramos la Semana del Libro
LA LEYENDA DEL HUEVO ROJO
Juegos: CAMINO DE SANTIAGO
¡Qué bonito es tener amigos y amigas!.
Serie completa "La Biblia " y La Biblia continúa"
ROMA, RUTA DE LAS 7 IGLESIAS
LA BIBLIA - CUESTIONARIO
CALENDARIO LITÚRGICO
Creando una canción con la IA
LA BIBLIA PARA NIÑOS - PABLO EN ROMA
LA CREACIÓN
RELIGIÓN CATÓLICA
La importancia del marketing educativo para los centros y por qué ha dejado de ser opcional
POR LAS CONDICIONES DE TRABAJO - El Video del Papa - Mayo 2025
21:01...... PRIMERA FUMATA MAYO 2025: NEGRA .......MAÑANA A LAS 9 DE LA MAÑANA LA SEGUNDA.
PERSONAJES BÍBLICOS
Creación de pictogramas con IA
IA EN EL AULA DE SEXTO
JUEGO DE LAS RELIGIONES
¡Descubre estos 10 museos del mundo que están en TikTok!
El simple significado de Orar
¿Gerundio o infinitivo? Recursos útiles para que tus estudiantes aprendan a diferenciarlos
SAN ISIDRO LABRADOR, LA VIDA DEL PATRÓN DE LA AGRICULTURA
DESMONTANDO MADRID: EL ORIGEN DE LA FIESTA DE SAN ISIDRO
7 funciones de Canva que no conocías
10 plataformas y herramientas gratuitas para crear un escape room digital

SdA para crear un Libro digital interactivo sobre María

 

Datos identificativos de la SdA

Basándome en los criterios solicitados, propongo la siguiente situación de aprendizaje:

1. Título: "María, un ejemplo de vida para hoy"
Descripción: Esta situación de aprendizaje busca acercar la figura de María a la realidad cotidiana del alumnado, relacionando sus virtudes y valores con situaciones actuales que viven los estudiantes. A través del conocimiento de los principales relatos bíblicos y el papel de María en la Iglesia, se reflexionará sobre valores como la entrega, la confianza, el servicio a los demás y la fortaleza ante las dificultades. Los alumnos podrán establecer conexiones entre estos valores y sus propias experiencias familiares y sociales.

2. Área principal y relaciones interdisciplinares:

Área principal: Religión Católica

Relaciones interdisciplinares:
- Lengua Castellana y Literatura: Trabajo con textos bíblicos, desarrollo de la expresión oral y escrita, comprensión lectora.
- Educación Artística: Análisis e interpretación de obras de arte marianas, creación artística.
- Ciencias Sociales: Contextualización histórica y cultural de la época de María, análisis de la influencia de su figura en diferentes culturas y tradiciones.
- Valores Sociales y Cívicos: Reflexión sobre valores universales como el servicio, la empatía y el compromiso.

La interdisciplinariedad se justifica porque permite un aprendizaje integral que conecta los aspectos religiosos con elementos culturales, artísticos, históricos y valores universales, facilitando una comprensión más completa y significativa del tema.

3. Curso: 5º de Educación Primaria

Esta propuesta está adaptada al nivel madurativo del alumnado de 5º de primaria, considerando su capacidad de pensamiento concreto pero también su creciente habilidad para establecer relaciones más abstractas y reflexionar sobre valores y comportamientos. Se tiene en cuenta su mayor autonomía y capacidad de trabajo tanto individual como cooperativo.

Elementos curriculares

Basándome en el currículo oficial, propongo la siguiente tabla con las competencias específicas y criterios de evaluación para la situación de aprendizaje sobre María:

| Competencias específicas | Criterios de evaluación |
|-------------------------|------------------------|
| CE4. Comprender y admirar el patrimonio cultural en algunas de sus expresiones más significativas, disfrutando de su contemplación, analizando el universo simbólico y vital que transmiten, para valorar la propia identidad cultural, promover el diálogo intercultural y generar creaciones artísticas. | 4.1 Relacionar algunos pasajes bíblicos con expresiones artísticas, sirviéndose de la observación y análisis, para potenciar la creatividad y la comunicación a través de diversos lenguajes. |
| CE6. Comprender los contenidos básicos del cristianismo, valorando su contribución a la sociedad, para disponer de una síntesis personal que permita dialogar, desde la propia identidad social y cultural, con otras tradiciones religiosas y áreas de conocimiento. | 6.1 Reconocer que Jesús de Nazaret es el centro del mensaje cristiano, valorando sus aportaciones para la persona y la sociedad en entornos diversos. |

Competencias clave del perfil de salida que se desarrollan:

- CCL: Competencia en comunicación lingüística
- CD: Competencia digital
- CPSAA: Competencia personal, social y de aprender a aprender
- CC: Competencia ciudadana  
- CE: Competencia emprendedora
- CCEC: Competencia en conciencia y expresiones culturales

Esta propuesta permite trabajar tanto los aspectos relacionados con la figura de María desde una perspectiva cultural y artística (CE4), como su papel fundamental en relación con Jesús y la Iglesia (CE6), desarrollando las competencias clave indicadas de forma integrada. 

Detalles de las sesiones:

Basándome en los criterios solicitados, propongo el siguiente plan detallado para desarrollar la situación de aprendizaje "María, un ejemplo de vida para hoy" en 4 sesiones:

PRODUCTO FINAL: Crear un "Libro digital interactivo sobre María" que incluya los principales momentos de su vida, valores y enseñanzas para hoy, combinando textos, imágenes y recursos multimedia.

SESIÓN 1: MOTIVAR Y ACTIVAR (55 min)

Actividad 1: "¿Qué sabemos de María?" (20 min)
- Rutina de pensamiento "Veo-Pienso-Me pregunto" usando una imagen de la Anunciación
- Lluvia de ideas sobre María registrada en un organizador gráfico
Criterios evaluación: 1.1, 1.2
Recursos: Imagen, pizarra digital, organizador gráfico

Actividad 2: "Presentación del reto" (35 min)
- Visualización de un video breve sobre María
- Presentación del producto final: Libro digital interactivo
- Formación de equipos cooperativos de 4-5 alumnos
- Asignación de roles y responsabilidades
Criterios evaluación: 4.1, 4.2
Recursos: Video, tablets/ordenadores

SESIÓN 2: EXPLORAR (55 min)

Actividad 3: "Investigadores bíblicos" (30 min)
- Búsqueda guiada por equipos de pasajes bíblicos sobre María
- Completar una ficha de análisis por cada relato
Criterios evaluación: 6.1, 6.2
Recursos: Biblias, fichas de trabajo

Actividad 4: "María en el arte" (25 min)
- Análisis de obras artísticas sobre María en diferentes épocas
- Identificación de símbolos y significados
Criterios evaluación: 4.1, 4.2
Recursos: Imágenes de arte mariano, guía de análisis

SESIÓN 3: ESTRUCTURAR (55 min)

Actividad 5: "Creando nuestro libro" (55 min)
Técnica cooperativa "1-2-4":
- Trabajo individual: redacción de textos
- Parejas: revisión y mejora
- Equipo: integración de contenidos
- Diseño de páginas del libro digital
Criterios evaluación: 1.1, 4.1, 6.1
Recursos: Tablets/ordenadores, aplicación para crear libros digitales

SESIÓN 4: APLICAR Y CONCLUIR (55 min)

Actividad 6: "Compartimos nuestro trabajo" (30 min)
- Presentación de los libros digitales por equipos
- Coevaluación mediante rúbrica
Criterios evaluación: 4.1, 4.2
Recursos: Proyector, rúbrica de evaluación

Actividad 7: "¿Qué hemos aprendido?" (15 min)
Metacognición mediante 5 preguntas:
1. ¿Qué he aprendido sobre María?
2. ¿Cómo puedo aplicar sus valores hoy?
3. ¿Qué ha sido lo más difícil?
4. ¿Qué ha sido lo más interesante?
5. ¿Cómo podemos mejorar?

Actividad 8: "Transferencia" (10 min)
Propuestas de aplicación:
1. Crear un mural para el centro sobre María
2. Organizar una exposición virtual
3. Preparar una celebración mariana

EVALUACIÓN:
- Rúbrica para el producto final
- Lista de cotejo para trabajo en equipo
- Autoevaluación individual
- Coevaluación entre equipos

Esta situación de aprendizaje integra metodologías activas, trabajo cooperativo y uso de TIC, promoviendo un aprendizaje significativo sobre la figura de María y su relevancia actual.

Evaluación

Basándome en los criterios solicitados, propongo la siguiente rúbrica de evaluación para la situación de aprendizaje "María, un ejemplo de vida para hoy":

RÚBRICA DE EVALUACIÓN DEL LIBRO DIGITAL SOBRE MARÍA

| Criterios | Excelente (4) | Satisfactorio (3) | Mejorable (2) | Insuficiente (1) |
|-----------|---------------|------------------|----------------|-----------------|
| Comprensión del contenido bíblico | Demuestra una comprensión profunda de los relatos bíblicos sobre María y su papel en la historia de salvación | Comprende los principales relatos sobre María pero con algunos detalles incompletos | Comprende solo aspectos básicos de los relatos sobre María | Muestra una comprensión muy limitada de los relatos sobre María |
| Análisis artístico-cultural | Analiza con detalle y rigor las obras artísticas sobre María, estableciendo conexiones con su contexto histórico y cultural | Analiza las obras artísticas identificando elementos principales pero sin profundizar en el contexto | Realiza un análisis superficial de las obras artísticas | No logra analizar las obras artísticas ni establecer conexiones |
| Aplicación a la actualidad | Establece conexiones significativas entre los valores de María y situaciones actuales de forma creativa y reflexiva | Establece algunas conexiones entre los valores de María y el presente | Establece conexiones limitadas o poco relevantes | No logra establecer conexiones con la actualidad |
| Trabajo cooperativo | Participa activamente, asume responsabilidades y contribuye significativamente al trabajo en equipo | Participa y contribuye al trabajo en equipo de forma regular | Participa de forma irregular en el trabajo en equipo | Apenas participa o contribuye al trabajo en equipo |
| Creatividad y presentación digital | Utiliza recursos digitales de forma creativa e innovadora, con excelente presentación | Utiliza recursos digitales adecuadamente con buena presentación | Uso básico de recursos digitales con presentación mejorable | Uso muy limitado de recursos digitales con presentación deficiente |

LISTA DE COTEJO PARA AUTOEVALUACIÓN

| Aspectos a evaluar | Sí | No | Observaciones |
|-------------------|----|----|----------------|
| He comprendido el papel de María en la historia de salvación | | | |
| He identificado los principales valores de María | | | |
| He participado activamente en el trabajo en equipo | | | |
| He aportado ideas creativas al proyecto | | | |
| He utilizado adecuadamente las herramientas digitales | | | |
| He relacionado los aprendizajes con mi vida actual | | | |

Esta propuesta de evaluación:
- Se alinea con los criterios de evaluación del currículo oficial
- Evalúa tanto el proceso como el resultado
- Incluye aspectos cognitivos, procedimentales y actitudinales
- Fomenta la metacognición y autoevaluación
- Permite una evaluación objetiva y formativa
- Facilita la identificación de áreas de mejora

Sugerencias de mejora

Basándome en el planteamiento presentado, propongo 5 sugerencias constructivas para enriquecer la situación de aprendizaje:

1. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:
- Incluir materiales multinivel (textos adaptados, audios, videos subtitulados)
- Ofrecer diferentes formatos para presentar el trabajo final (oral, escrito, visual)
- Diseñar actividades con distintos niveles de complejidad
- Incorporar apoyos visuales y organizadores gráficos

2. INTERDISCIPLINARIEDAD:
- Lengua: Análisis de textos poéticos marianos
- Historia: Contexto histórico de la época de María
- Arte: Estudio de representaciones artísticas
- Música: Análisis de composiciones marianas (Ave María)
- Valores: Trabajo sobre la figura de María como modelo de valores

3. TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS:
- Crear códigos QR que enlacen con recursos digitales sobre María
- Utilizar realidad aumentada para "dar vida" a obras de arte marianas
- Incorporar herramientas de gamificación (Kahoot, Genially)
- Crear un museo virtual con las obras estudiadas

4. VINCULACIÓN CON ODS:
- ODS 5 (Igualdad de género): Papel de la mujer en la sociedad
- ODS 4 (Educación de calidad): Valor del aprendizaje
- ODS 16 (Paz y justicia): Mensaje de paz y reconciliación
- ODS 10 (Reducción desigualdades): Atención a los más necesitados

5. ACTIVIDADES FUERA DEL AULA:
- Visita a una iglesia local para observar arte mariano
- Entrevistas a personas mayores sobre tradiciones marianas
- Participación en celebraciones marianas de la comunidad
- Organización de una exposición en el centro cultural del barrio

ASPECTOS ADICIONALES A CONSIDERAR:

6. COMPETENCIAS DEL SIGLO XXI:
- Pensamiento crítico
- Creatividad
- Colaboración
- Comunicación
- Alfabetización digital

7. EVALUACIÓN INCLUSIVA:
- Portafolio digital
- Diario de aprendizaje
- Rúbricas adaptadas
- Evaluación entre pares
- Autoevaluación reflexiva

8. PARTICIPACIÓN FAMILIAR:
- Compartir historias familiares sobre María
- Colaborar en la recopilación de materiales
- Participar en la exposición final
- Aportar testimonios y experiencias

Estas sugerencias buscan:
- Enriquecer el aprendizaje
- Hacerlo más significativo y contextualizado
- Atender a la diversidad
- Desarrollar competencias clave
- Conectar con la realidad del alumnado
- Fomentar la participación activa
- Promover la inclusión

SdA creada con el generador IA de situaciones de Aprendizaje: https://profesoradoreligion.blogspot.com/p/generador-interactivo-de-situaciones-de.html

Cómo crear canciones para Pascua

En este video te explico una experiencia didáctica que ha creado furor entre mi alumnado: crear sus propias canciones de Pascua utilizando la Inteligencia Artificial. 

¿Quieres saber cómo? Aquí te lo explico.

Dispones de muchos más videos en mi canal y en https://profesoradoreligion.blogspot.com/p/peliculas-y-series.html

 

Aquí tienes más ejemplos: 

https://suno.com/s/LAPqrWNso52XLxe9

https://suno.com/s/3IWA39B9Zcag2cbJ 

https://suno.com/s/rabZY000GYGIRpWy

https://suno.com/s/BXddY2OpvMG6UWFE 

https://suno.com/s/90mCgc2nIr5M2oVS

https://suno.com/s/h2uPJiCKmgtbhX1U 

https://suno.com/s/ACZsCW9MxG0NTXgK

¿Cuál te gusta más? Déjalo en los comentarios...

 

 

Ver película Cónclave y propuestas didácticas para trabajarla en el aula

 

Tras la inesperada muerte del Sumo Pontífice, el cardenal Lawrence es designado como responsable para liderar uno de los rituales más secretos: la elección de un nuevo Papa. Cuando los líderes más poderosos de la Iglesia Católica se reúnen en los salones del Vaticano, Lawrence se ve atrapado dentro de una compleja conspiración a la vez que descubre un secreto que podría sacudir los cimientos de la Iglesia.

Puedes visualizar la película cliqueando aquí. 

 

Recursos para trabajar la película:

• ¿Qué tanto se parece la película Cónclave a cómo se elige a un papa en la realidad?
• Cónclave. Torpe idealismo posmoderno
•  Cónclave, una intriga papal: un paralelo entre la novela y la película

 Propuestas didácticas generadas con ChatGPT:

🔍 1. Escape Room “¡Habemus Papa!”

Competencia: Sentido de la iniciativa, conciencia espiritual.
Actividad: Resolver pistas basadas en datos reales del Cónclave vs. los de la película para desbloquear una urna papal.
Recurso: Genially o breakout físico.

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🗣️ 2. Debate: Ficción vs. Realidad

Competencia: Comunicación lingüística, pensamiento crítico.
Actividad: Debate por equipos: ¿Qué aspectos del cónclave muestra la película fielmente y cuáles no?

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🎭 3. Role-Play: Cardenales en Cónclave

Competencia: Conciencia espiritual y ciudadana.
Actividad: Simulación del cónclave, con discursos, votos, decisiones, y elección de un papa.

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✍️ 4. Diario del Cardenal

Competencia: Personal, social y de aprender a aprender.
Actividad: Redacción de un diario ficticio de un cardenal durante el cónclave. Reflexión interna y vivencia personal.

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🧠 5. Visual Thinking: El Camino hacia el Papado

Competencia: Competencia artística y de pensamiento visual.
Actividad: Mapa visual con ilustraciones del proceso de elección del papa, según la película y la realidad.

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💡 6. Comparómetro

Competencia: Pensamiento crítico y digital.
Actividad: Rellenar una tabla comparativa digital (con Padlet o Canva) entre elementos reales y ficticios del cónclave.

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🤔 7. El Dilema Ético

Competencia: Conciencia ética y emocional.
Actividad: Analizar un dilema ético de la película desde la doctrina social de la Iglesia. ¿Cómo habría actuado Jesús?

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🧩 8. Juego de Cartas: “¿Verdadero o Peliculero?”

Competencia: Lógica y crítica.
Actividad: Juego en grupos donde deben clasificar frases como “Doctrina” o “Película”.

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🎨 9. Crea tu cartel: “¿Qué es el Cónclave?”

Competencia: Expresión artística y divulgativa.
Actividad: Diseñar un cartel informativo para pasillos del cole explicando el cónclave con imágenes y datos reales.

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🧬 10. Línea del tiempo interactiva

Competencia: Digital y organizativa.
Actividad: Crear una línea del tiempo de los papas más relevantes y comparar con los que se mencionan en la película.

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🧠 11. Tertulia dialógica: “¿Debe el Espíritu Santo intervenir?”

Competencia: Espiritual, filosófica y argumentativa.
Actividad: Reflexión guiada sobre el papel del Espíritu Santo en el cónclave. Pregunta clave: ¿Elige el Espíritu Santo al Papa?

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📽️ 12. Corto en stop motion

Competencia: Creativa, artística y técnica.
Actividad: Grabar en stop motion el proceso real del cónclave con Playmobil, papel o plastilina.

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📚 13. Consulta y Verifica

Competencia: Información y alfabetización mediática.
Actividad: Usar fuentes oficiales (Catecismo, Vaticano.va, artículos) para verificar afirmaciones de la película.

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🌍 14. Conexión Global

Competencia: Ciudadana global.
Actividad: Investigar cómo se vive la elección de un papa en distintas partes del mundo y cómo lo muestra el film.

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🤖 15. IA Pregunta-Papa

Competencia: Digital e investigadora.
Actividad: Usar una IA (como ChatGPT o herramientas similares) para formularle preguntas al “papa” ficticio de la película y luego comparar con respuestas reales de papas históricos.

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📷 16. Fotodenuncia: “Lo que no se ve del Vaticano”

Competencia: Visual y ética.
Actividad: Crear un collage digital con imágenes que reflejen temas ocultos o polémicos que aparecen en la película.

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🎼 17. Banda Sonora Emocional

Competencia: Emocional, artística y analítica.
Actividad: Analizar la música del film y componer una melodía alternativa para momentos clave.

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🔁 18. ¿Y si yo fuera el Papa?

Competencia: Espiritual, social y creativa.
Actividad: Escribir una breve encíclica con tres prioridades como Papa, inspirándose en Jesús y en la realidad del mundo actual.

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🧾 19. Elige tu Cónclave

Competencia: Toma de decisiones.
Actividad: Crear una historia interactiva tipo “Elige tu propia aventura” en Genially sobre el desarrollo de un cónclave.

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🌟 20. Misión Final: Testigo del Espíritu

Competencia: Compromiso, fe y servicio.
Actividad: Redactar un compromiso personal inspirado en el Espíritu Santo tras estudiar el proceso y el film.