Blog del Profesorado de Religión Católica: #metodologiasactivas

Novedades en Religión y Escuela

Mostrando entradas con la etiqueta #metodologiasactivas. Mostrar todas las entradas
Mostrando entradas con la etiqueta #metodologiasactivas. Mostrar todas las entradas

miércoles, 22 de enero de 2025

Esquema de Situación de Aprendizaje sobre por qué los cristianos debemos buscar la paz

En este post os dejo un breve esquema de lo que podría ser una situación de aprendizaje sobre por qué los cristianos debemos buscar la paz, esto es, qué dice Jesús sobre la paz o qué dice nuestra fe cristiana sobre la verdadera paz. 

La intención es conocer los fundamentos del cristiano para buscar la paz, esto es, los fundamentos teológicos de la fe cristiana sobre la paz. A menudo trabajamos el tema de la paz con actividades y experiencias de aprendizaje sin nada específico de nuestra asignatura. Con esta situación de aprendizaje quiero aportar el valor teológico para trabajar el día de la paz.

Espero que os sirva de ideas y podéis ampliar este diseño con vuestras propias propuestas escribiéndolas en los comentarios.

Comenzamos analizando situaciones de conflicto.

¿Qué hacemos o cómo nos sentimos cuando…?

Puedes presentar noticias de actualidad, plantear una lluvia de ideas en la asamblea de clase o estas situaciones junto con otras que consideres interesante añadir.

  • Hay alguna persona en la clase, mi familia, mi edificio… que siempre está fastidiando a los demás.
  • Hay alguna persona especial en la clase, mi familia, mi edificio… que siempre escucha y tranquiliza a los demás y da muy buenos consejos.
  • Alguien nos insulta, empuja o agrede sin ningún motivo.
  • Cuando pasa algo que nos da rabia u odio, “contamos hasta 10” antes de hacer nada.
  • “Haz el bien y no mires a quien”.
  • Otras…

Organizador gráfico Ishikawa: causa – efecto

Diagrama de Ishikawa: identifica fallos en tus procesos | Pandapé

Cómo aplicar el diagrama de Ishikawa en el aula 

Puesta en común de las causas y del efecto que provoca.

¿Qué dice Jesús sobre la paz?

En este apartado menciono algunas citas bíblicas del evangelio sobre la paz. Por cuestión de tiempo no he añadido las citas de versiones bíblicas católicas, sino las localizadas en la Red. Sería bueno usar textos católicos.

Igualmente, tienes la libertad de obviar, quitar, añadir... aquellas citas bíblicas que estimes oportuna y más adecuadas a la realidad de tu alumnado. Se podría añadir, para los cursos superiores, un apartado previo sobre ¿qué dice el Antiguo Testamento sobre la paz? 

Las citas en los evangelios son:

“Bienaventurados los que procuran la paz, pues ellos serán llamados hijos de Dios” (Mateo 5, 9)

“La sal es buena; pero si la sal se vuelve insípida, ¿con qué la sazonarán? Tengan sal en ustedes y estén en paz los unos con los otros” (Marcos 9, 50)

Darás a conocer a su pueblo la salvación mediante el perdón de sus pecados, gracias a la entrañable misericordia de nuestro Dios. Así nos visitará desde el cielo el sol naciente, para dar luz a los que viven en tinieblas, en la más terrible oscuridad, para guiar nuestros pasos por la senda de la paz.
(Lucas 1, 77-79)

“Gloria a Dios en las alturas, y en la tierra paz entre los hombres en quienes Él se complace” (Lucas 2, 14)

“La paz les dejo, mi paz les doy; no se la doy a ustedes como el mundo la da. No se turbe su corazón ni tenga miedo” (Juan 14, 27)

“Estas cosas les he hablado para que en mí tengan paz. En el mundo tienen tribulación; pero confíen, yo he vencido al mundo” (Juan 16, 33)

Al atardecer de aquel primer día de la semana, estando reunidos los discípulos a puerta cerrada por temor a los judíos, entró Jesús y, poniéndose en medio de ellos, los saludó.
—¡La paz sea con ustedes!
(Juan 20, 19)

 ¿Qué dicen los apóstoles sobre la paz?

“El mensaje que Él envió al pueblo de Israel, predicando de paz por medio de Jesucristo, que Él es Señor de todos” (Hechos 10, 36)

“Pero gloria y honor y paz para todo el que hace lo bueno, al judío primeramente, y también al griego” (Romanos 2, 10)

“Por tanto, habiendo sido justificados por la fe, tenemos paz para con Dios por medio de nuestro Señor Jesucristo” (Romanos 5, 1)

“Porque la mente puesta en la carne es muerte, pero la mente puesta en el Espíritu es vida y paz” (Romanos 8, 6)

“Si es posible, en cuanto de ustedes dependa, estén en paz con todos los hombres” (Romanos 12, 18)

Porque el reino de Dios no es cuestión de comidas o bebidas, sino de justicia, paz y alegría en el Espíritu Santo. El que de esta manera sirve a Cristo agrada a Dios y es aprobado por sus semejantes. Por lo tanto, esforcémonos por promover todo lo que conduzca a la paz y a la mutua edificación.
(Romanos 14, 17-19)

“Y el Dios de paz aplastará pronto a Satanás debajo de los pies de ustedes” (Romanos 16, 20)

“Porque Dios no es Dios de confusión, sino de paz, como en todas las iglesias de los santos” (1 Corintios 14, 33)

“Por lo demás, hermanos, regocíjense, sean perfectos, confórtense, sean de un mismo sentir, vivan en paz, y el Dios de amor y paz estará con ustedes” (2 Corintios 13, 11)

“Pero el fruto del Espíritu es amor, gozo, paz, paciencia, benignidad, bondad, fidelidad, mansedumbre, dominio propio; contra tales cosas no hay ley” (Gálatas 5, 22-23)

“Porque Él mismo es nuestra paz, y de ambos pueblos hizo uno, derribando la pared intermedia de separación” (Efesios 2, 14)

Y, la última parte tiene como objetivo definir el significado y sentido del mensaje de Jesús y de la Iglesia sobre la paz.

Para ello:

Relaciona cada cita bíblica (sería ideal que el alumnado las busque en una biblia o internet indicando la dirección concreta -URL- para cuidar que la versión del texto bíblico se católico) con alguno de los enunciados de “La paz en Cristo” que encontrarás en este documento: https://www.lds.org/bc/content/shared/content/images/magazines/liahona/2018/02/february-2018-liahona-magazine-mormon_2030519.pdf

Para explicar el significado, también os puede ayudar los enunciados que encontrarás en el apartado “Paz” de este documento: http://www.lamennais.org/wp-content/uploads/2016/10/Paz.pdf

Igualmente, sería interesante reflexionar sobre los artículos de la Doctrina Social de la Iglesia mencionados en el documento anterior para conocer “la aportación de la Iglesia a la paz”  y el mensaje del Papa para la Jornada Mundial de la Paz:

https://www.conferenciaepiscopal.es/mensaje-del-papa-para-la-jornada-mundial-de-la-paz-2025/

Finalizamos con la rutina de pensamiento: Compara y contrasta, de las actuaciones que suelen hacer las personas ante situaciones que provocan rabia y odio y lo que debemos hacer los cristianos siguiendo las enseñanzas de Jesús y de la Iglesia.

Ver: https://www.religionyescuela.com/opinion/blogs/rutina-de-pensamiento-compara-y-contrasta/

 

 

 

lunes, 20 de enero de 2025

Rutina de pensamiento: #Hashtags

Una rutina de pensamiento para repasar y afianzar los principales aprendizajes

Continuando con la propuesta de rutinas de pensamiento para aplicar en el área de Religión, abordamos la denominada: #Hashtags

Se trata de una rutina para reconocer los principales aprendizajes adquiridos y afianzarlos. Se trata de una especie de dinámica para destacar las ideas principales de lo trabajado a lo largo del tema o situación de aprendizaje usando “hashtags” o etiquetas, tan utilizadas en las redes sociales y en Internet.

ACCEDE AQUÍ A LA DESCARGA DEL ORGANIZADOR GRÁFICO Y LA PLANTILLA

 

jueves, 16 de enero de 2025

Ficha competencial para trabajar el arte religioso

 

Como la belleza es una propiedad de las cosas creadas, y todo cuanto existe ha sido creado por Dios (o por el ser humano, que también ha sido creado y amado por Dios), enseñar usando la belleza acerca a la contemplación de Dios.

 Nuevo material de la colección de fichas competenciales. En este caso, para trabajar los elementos curriculares del área de Religión desde el arte religioso. La clase de Religión es un ámbito privilegiado para enseñar empleando la belleza. Apoyarse en la historia y en la cultura con sus diversas manifestaciones artísticas abre los sentidos a lo trascendente y hace más fácil entender cuanto intentamos explicar.

DESCARGAR LA FICHA DESDE AQUÍ

 


lunes, 13 de enero de 2025

Situación de Aprendizaje: Guardianes del saber, entre la fe y la pluma

 

Magnífica situación de aprendizaje para conocer cómo la fe cristiana ha influido profundamente en la cultura, en la identidad personal y social a lo largo de la historia.

Nuestro compañero Valentín González Pérez, del IES Daute Los Silos (Santa Cruz de Tenerife) comparte con nosotros esta magnífica experiencia didáctica que la ha planteado como una Situación de Aprendizaje donde el alumnado de 1° y 2° ESO Religión  ha explorado cómo la fe cristiana ha influido profundamente en la cultura, en la identidad personal y social a lo largo de la historia, utilizando como ejemplo los manuscritos iluminados medievales.

Esta situación de aprendizaje, Guardianes del saber, entre la fe y la pluma, busca que el alumnado comprenda y valore la importancia de la experiencia espiritual y religiosa en la historia y su reflejo en manifestaciones culturales como el arte y la literatura.

ACCEDE AQUÍ A MÁS INFORMACIÓN SOBRE LA SdA

 

 

jueves, 9 de enero de 2025

Rutina de pensamiento: Puntos cardinales – la brújula

 

Continuando con la propuesta de rutinas de pensamiento para aplicar en el área de Religión, abordamos la denominada: círculos de puntos de vista

Esta rutina utiliza un organizador visual con cuatro cuadrantes situados como los cuatro puntos cardinales (de ahí su denominación como La Brújula) que nos sirven para analizar un problema, un dilema o una situación compleja que requiere un proceso de reflexión analizando diferentes aspectos:

  • E, de Emocionante: en este punto del organizador colocaríamos todo lo que nos gusta, nos emociona, no parece interesante de la situación planteada, es decir, los aspectos positivos.
  • O, de preOcupante: aquí hay que indicar qué nos preocupa o inquieta, es decir, aquellos aspectos que consideramos negativos.
  • N, de Necesito saber: registramos los datos que nos faltan, qué más necesitaríamos saber antes de tomar una decisión o realizar la elección que nos plantea el problema o situación que estamos estudiando.
  • S, de Sugerencias para avanzar: en este último apartado se recogen las aportaciones individuales u opiniones sobre el problema que se está analizando de manera que nos permite continuar en su estudio, conocerlo con mayor profundidad.

DESCARGAR DESDE AQUÍ LA PLANTILLA 

 

lunes, 16 de diciembre de 2024

Ficha competencial: Analizando situaciones o problemas


 Nuevo material de la colección de fichas competenciales. En este caso, para analizar situaciones o problemas, bien surgidos en el aula, centro escolar o en el entorno del alumnado. Aplicando un pensamiento científico basándose en las evidencias objetivas, podemos identificar los efectos y realizar hipótesis sobre sus posibles soluciones analizando los pros y los contras de ellas. Aunque en la ficha no hay una referencia explícita al contenido teológico, evidentemente, la búsqueda de soluciones desde la propia reflexión es una forma de aplicación de los principios éticos y morales del cristianismo y en consonancia con algunas de las competencias específicas del currículo de Religión católica.

DESCARGA AQUÍ LA FICHA COMPETENCIAL 

Dispones de todas las fichas competenciales publicadas en: https://www.religionyescuela.com/opinion/blogs/fichas-competenciales-para-el-area-de-religion/

martes, 10 de diciembre de 2024

Rutina de pensamiento: círculos de puntos de vista


Continuando con la propuesta de rutinas de pensamiento para aplicar en el área de Religión, abordamos la denominada: círculos de puntos de vista

Esta rutina de pensamiento ayuda a los estudiantes a ver y explorar múltiples perspectivas. Les facilita comprender que diferentes personas pueden tener distintas conexiones con la misma cosa. Estas diferentes conexiones influyen en la visión y el pensamiento de las personas.

En este documento encontrarás el organizador gráfico y plantilla de la rutina de pensamiento.

CLIQUEA AQUÍ PARA ACCEDER AL DOCUMENTO

 Dispones de todas las rutinas y destrezas de pensamiento publicadas en esta web cliqueando en el siguiente enlace:

 TODAS LAS RUTINAS Y DESTREZAS DE PENSAMIENTO

lunes, 2 de diciembre de 2024

Descarga la nueva ficha competencial: Investigando una asociación, ONG o movimiento social

 

Nuevo material de la colección de fichas competenciales. En este caso, parea investigar asociaciones, ONG o movimientos sociales relacionadas con el cristianismo o surgido de su doctrina, ética y moral. Es una forma de «aplicar» la fe en una sociedad democrática y pluricultural.

 DESCARGA AQUÍ LA FICHA COMPETENCIAL

Dispones de todas las fichas competenciales publicadas en: https://www.religionyescuela.com/opinion/blogs/fichas-competenciales-para-el-area-de-religion/

lunes, 25 de noviembre de 2024

Ficha competencial: Investigando a un personaje histórico o actual


Personajes que se identifican con valores o principios éticos cristianos.

Nuevo material de la colección de fichas competenciales. En este caso, parea investigar a un personaje histórico o actual que represente alguno de los valores o principios éticos cristianos, su relación con otros personajes bíblicos y la identificación de estos valores o principios éticos en sucesos de la actualidad o en el entorno del alumnado.
 

DESCARGAR LA FICHA AQUÍ

Dispones de todas las fichas competenciales publicadas en: https://www.religionyescuela.com/opinion/blogs/fichas-competenciales-para-el-area-de-religion/

jueves, 21 de noviembre de 2024

Propuesta didáctica: hacer una infografía sobre el adviento o la corona de adviento

Como propuesta didáctica os planteo el reto de hacer una infografía sobre el adviento o la corona de adviento, que sea original, no copiada, en el formato que deseéis (canva, cartulina, etc.) y en grupos de 4 personas máximo.

Aquí os dejo información suficiente...

El Adviento es el tiempo que nos propone la Iglesia para prepararnos a la gran fiesta del nacimiento de Jesús, hecho niño, por amor a todos nosotros. Y su amor no tiene ni principio ni fin, es para siempre. ¡Es de lo más hermoso!

El Adviento sólo dura cuatro domingos, y los tenemos que aprovechar muy bien. Si en su casa tienen la linda costumbre de la Corona de Adviento, no pierdan la oportunidad de celebrar así estos cuatro domingos.

Durante el tiempo de Adviento, no sólo los domingos,  debemos trabajar dentro de nosotros mismos, para ser mejores personas e hijos de Dios, haciendo un gran espacio para el Niño Dios. Y para ello, debemos vivir el silencio interior, esperando con gozosa alegría el nacimiento de Jesús.

¿Qué es la Corona de Adviento?

La Corona de Adviento nos recuerda que debemos prepararnos espiritualmente para recibir al Niño Dios en nuestra casa, consta de varios elementos, cada uno con su significado. A continuación te los explicamos:

Te recomendamos: Corona de Adviento, ¿en qué orden se encienden las velas?

¿Qué significado tiene la Corona de Adviento?

Hablemos primero de su forma circular. El círculo es una figura geométrica perfecta, es decir que no tiene principio ni fin. De igual manera, la Corona tiene forma circular (sin principio ni fin).

Al no tener principio ni fin, nos debe hacer recordar la eternidad de Dios y pensar en los miles de años de espera en el Mesías, desde Adán hasta el nacimiento de Jesús, y actualmente en la segunda venida de Cristo, que estamos esperando.

El follaje de la Corona puede ser de abeto, pino o algún material artificial verde, color que está relacionado con la virtud de la esperanza. Muchos le dan el significado de un tiempo especial de crecimiento espiritual y de gracia.

La Corona de Adviento.

 ¿Qué significan las velas de la Corona de Adviento?

Cada domingo de Adviento se enciende una vela y se hace una oración acompañada de una lectura bíblica y un villancico. Las velas significan la luz que va disipando las tinieblas pues cada vez que encendemos una se va disminuyendo la oscuridad hasta que el resplandor de Cristo Jesús, hecho hombre, ilumina todo.

Cada vela corresponde a una semana del Adviento.

Colores de las velas y su significado

Aunque no es obligatorio que las velas sean de un color en específico, es costumbre que la Corona de Adviento tenga tres velas moradas y una rosa. Estos colores hacen alusión al tiempo litúrgico de Adviento, cuando los sacerdotes visten de morado, que simboliza penitencia y humildad de cara a la llegada de Jesús.

La vela rosa representa el Tercer domingo de Adviento, conocido como Gaudete. Este color representa la alegría y el gozo porque ya está cerca el nacimiento de Jesús.

La Corona de Adviento no es un simple adorno, es una gran herramienta para vivir la Navidad.
La Corona de Adviento no es un simple adorno, es una gran herramienta para vivir la Navidad.

 

Para construir tu propia corona de adviento

En este documento encontrarás información sobre la corona de adviento e instrucciones para confeccionarla

Cliquea aquí para descargar el documento

IMG-20211127-WA0007 

photo_2023-11-26_23-03-05 

 

 

Maria mujer del adviento 

Consulta estos calendarios de Adviento y apunta algún propósito práctico.

photo_2022-11-27_16-13-19photo_2023-12-09_01-07-09

photo_2022-11-20_22-11-09


IMG-20201129-WA0015


Calendario de Adviento

IMG-20181202-WA0014 

¡Ojo! Son cuatro imágenes:

adviento-por-fano-ciclo-a-mateo-cuna-blanco-y-negro-2-2048adviento-por-fano-ciclo-a-mateo-cuna-blanco-y-negro-4-2048

adviento-por-fano-ciclo-a-mateo-cuna-blanco-y-negro-3-2048adviento-por-fano-ciclo-a-mateo-cuna-blanco-y-negro-5-2048

lunes, 18 de noviembre de 2024

Rutina de pensamiento: problema – solución

 

Una nueva rutina para fomentar la cultura del pensamiento desde el área de Religión

Continuando con la propuesta de rutinas de pensamiento para aplicar en el área de Religión, abordamos la denominada: problema – solución.

Con esta rutina se pretende que el alumno deduzca el problema de una situación vista o leída y plantee posibles hipótesis o soluciones al problema. Es una rutina con la que conseguimos activar la observación y análisis de situaciones o problemas de su entorno y reflexionar sobre las posibles soluciones, identificando o decantándose por cuál sería la más factible o mejor.

 DESCARGAR EL ORGANIZADOR GRÁFICO

Dispones de todas las rutinas y destrezas de pensamiento publicadas en esta web cliqueando en el siguiente enlace:

TODAS LAS RUTINAS Y DESTREZAS DE PENSAMIENTO

jueves, 14 de noviembre de 2024

Ficha competencial: Investigando en la Biblia a…

 

Investigación de personajes bíblicos.

Puedes utilizar este conjunto de fichas de investigación elaboradas tras un estudio profundo del currículo de Religión para la consecución de los elementos que lo componen y favorecer el aprendizaje de personajes de la Biblia, su historia y cómo sirven de ejemplos para aplicar en nuestras vidas.

Este trabajo ha sido elaborado con esfuerzo y cariño, por eso te pido que no compartas el pdf directamente sino el enlace de este artículo y, así, fomentar el uso y visitas de la versión digital de la revista Religión y Escuela. Entre todos podemos colaborar a que se mantenga esta web.

Descargar esta magnífica ficha 

 
Dispones de todas las fichas competenciales publicadas en: https://www.religionyescuela.com/opinion/blogs/fichas-competenciales-para-el-area-de-religion/

miércoles, 13 de noviembre de 2024

Regalo como primicia a los suscriptores: segunda ficha competencial

 Como regalo a mis primeros suscriptores del nuevo canal en Instagram (el antiguo fue hackeado y eliminado), tenéis la posibilidad de descargar la segunda ficha competencial como primicia antes de que se publique.

Tan sólo hay que seguir mi instagram y solicitarlo mediante un comentario. Te enviaré el enlace de descarga por privado.

martes, 12 de noviembre de 2024

Ejemplo de proyecto para aprendizaje-servicio en Religión

Aquí os dejo un video en mi nuevo canal de Instagram (el antiguo ha sido hackeado y eliminado) donde se explica cómo mi alumnado de 6º de primaria ha elaborado un proyecto para mejorar o solucionar distintas situaciones que se producen en el centro escolar.

Ejemplo de aprendizaje-servicio.

La ficha será publicada en religionyescuela.com.

Puedes seguir mi canal en: https://www.instagram.com/profebati

lunes, 11 de noviembre de 2024

«Fichas competenciales» para el área de Religión

 

Elenco de fichas con una serie de acciones y actividades intencionadas integrando conocimientos, habilidades y actitudes para el logro de las competencias específicas del área de Religión Católica

No es novedoso señalar que el currículo de Religión (LOMLOE) publicado en 2022 asume totalmente un modelo competencial. Pero a pesar del esfuerzo de muchos autores, entre lo que me considero parte, por desengranar el currículo y mostrar cómo se puede llevar a cabo en la propia práctica docente dentro del aula y en las experiencias o situaciones de aprendizaje que se plantean, nunca se va a implantar en nuestras clases si no asumimos el modelo educativo basado en la adquisición y desarrollo de las competencias. Todo modelo se queda en la teoría si no se acompaña con una metodología y una didáctica que lo aplique.

Y, precisamente, basándome en las competencias específicas enunciadas en el currículo de Religión Católica, sus características y sus criterios de evaluación, he diseñado una serie de «fichas» que podemos utilizar en nuestras aulas o insertarlas en las situaciones de aprendizajes con las que abordaremos una serie de temas de forma competencial.

Conforme se vayan publicando, irán apareciendo en el índice.

ACCEDE AQUÍ AL ÍNDICE DE FICHAS PARA DESCARGARLAS

 

lunes, 4 de noviembre de 2024

Rutina de pensamiento: 3, 2, 1, puente

Esta rutina sirve para potenciar que los alumnos descubran sus pensamientos, ideas y preguntas antes de iniciar un tema en el aula para posteriormente hacerlos conectar con ideas nuevas sobre el tema tras haber recibido alguna instrucción.

 

Continuando con la propuesta de rutinas de pensamiento para aplicar en el área de Religión, abordamos la denominada: 3, 2, 1, puente.

Se usa para adquirir nuevas informaciones construimos un puente entre lo nuevo y los conocimientos previos del alumno. Activa el conocimiento previo y establece conexiones con el nuevo aprendizaje.

Se presenta un concepto/contenido, los alumnos escriben 3 ideas, 2 preguntas y 1 metáfora o analogía sobre él.

Se realiza una actividad sobre el tema y una vez finalizada, los alumnos completan de nuevo el 3, 2, 1.

Para analizar la evolución de su idea, en parejas comparten su pensamiento inicial y reflexionan cómo y por qué ha cambiado tras la explicación recibida, haciendo visible su pensamiento serán capaces de encontrar los aspectos más interesantes de cada idea. Después se comparten las ideas con el resto de la clase, fomentando el respeto, la escucha y la reflexión en el aula.

ACCEDE AQUÍ AL VIDEO Y AL DOCUMENTO 

Accede también a  

TODAS LAS RUTINAS Y DESTREZAS DE PENSAMIENTO

lunes, 14 de octubre de 2024

Metodologías activas en el área de Religión: La Metacognición

 

El concepto de metacognición se refiere a la capacidad de las personas para reflexionar sobre sus procesos de pensamiento y la forma en que aprenden. Gracias a la metacognición, las personas pueden conocer y regular los propios procesos mentales básicos que intervienen en su cognición. Esta capacidad, que se encuentra en un orden superior del pensamiento, se caracteriza por un alto nivel de conciencia y de control voluntario, ya que permite gestionar otros procesos cognitivos más simples. El conocimiento sobre la propia cognición implica que un individuo es capaz de tomar conciencia del funcionamiento de su manera de aprender y comprender por qué los resultados de una actividad han sido positivos o negativos. La metacognición aplicada al aprendizaje de lenguas extranjeras se refiere al control que puede realizar durante su aprendizaje, e incluye la planificación de las actividades cognitivas, el control del proceso intelectual y la evaluación de los resultados.

La metacognición, o la capacidad de reflexionar sobre nuestro propio proceso de pensamiento y aprendizaje, juega un papel crucial en la adquisición de conocimiento y habilidades. Sus componentes clave son:

  • Conciencia Metacognitiva: Implica tener un conocimiento sobre los propios procesos cognitivos y de las propias fortalezas y debilidades en el proceso de aprendizaje. Esto incluye la capacidad de reconocer y comprender cómo uno piensa, comprende, recuerda y resuelve problemas.
  • Autorregulación del Aprendizaje: Implica el control activo y consciente de los procesos de aprendizaje. Incluye la capacidad de planificar estratégicamente el aprendizaje, establecer metas de aprendizaje claras, seleccionar y aplicar eficazmente diferentes estrategias de aprendizaje, monitorear el progreso hacia esas metas y ajustar las estrategias según sea necesario.
  • Evaluación Metacognitiva: Implica la capacidad de evaluar y ajustar las propias estrategias de aprendizaje. Incluye la capacidad de reflexionar sobre la efectividad de las estrategias utilizadas, identificar qué estrategias funcionaron bien y cuáles no, y realizar ajustes en función de esta evaluación. La evaluación metacognitiva también implica tener un sentido de autorreflexión y autocrítica constructiva.

Algunas herramientas y modelos para trabajar la metacognición cliqueando aquí.

 

 

jueves, 10 de octubre de 2024

Cultura del pensamiento en el área de Religión

 

El alumnado del siglo XXI debe estar preparado para enfrentarse a un futuro cambiante e incierto, por ello deben ser creativos, flexibles y pensadores críticos. Sin embargo, el modelo educativo tradicional no permite hacer de esto una realidad.

 

La necesidad de enseñar a pensar no es nada nuevo. Muchos profesores llevan décadas, por no decir siglos, utilizando en el aula metodologías novedosas que fomentan la capacidad crítica, la resolución de problemas, la toma de decisiones, etc., aunque no ha sido hasta más recientemente cuando ha empezado a quedar constancia de estas técnicas y se han convertido en objeto de estudio.

En una cultura de pensamiento, los estudiantes reconocen que el pensamiento colectivo e individual es valorado, visible y promovido activamente como parte de la experiencia cotidiana de todos los miembros de un grupo. Este tipo de cultura puede darse en cualquier espacio donde el aprendizaje juega un rol importante y el objetivo esencial de esta cultura es llegar a una buena comprensión del aprendizaje.

Pensar para aprender

Desde que nacemos y aún antes, estamos pensando, estamos realizando una función que es innata del ser humano. Pero si bien todos nacemos con la capacidad de pensar, es necesario un trabajo focalizado del pensamiento para que alcance niveles cada vez más altos de desarrollo y no quede limitada a una función automática de la tenemos poca o ninguna conciencia. Perkins (1998), explica que desde pequeños, los niños se tienen que desarrollar inmersos en una cultura del pensamiento, para que al llegar a jóvenes y adultos puedan estar atentos y hacer frente a situaciones complejas, como organizar el tiempo y establecer una buena estrategia en el estudio, poder entender el punto de vista de otra persona aunque piense diferente, ser críticos frente a un discurso, encontrar caminos laterales cuando una situación aparenta no tener salida, detectar y hacer frente a rumores infundados.

Cliquea aquí para leer el artículo completo y acceder a recursos para el aula.

lunes, 7 de octubre de 2024

Metodologías activas en el área de Religión: Estaciones de aprendizaje


Las Estaciones de Aprendizaje son una metodología activa que consiste en trabajar una unidad didáctica, un contenido o parte de un contenido con diferentes actividades. Es decir: dividirla en distintas partes para que el alumno pueda trabajarlas a nivel individual o grupal. Es un circuito de aprendizaje en el que el alumno va aprendiendo e interiorizando contenidos distintos pero relacionados entre sí.

 Artículo basado en la publicación en el marco del “Concurso Educando” en 2017 presentado por Yolanda Rodríguez Martín. URL: https://www.rededuca.net/blog/concurso/innovacion-educativa-estaciones-de-aprendizaje)

En el ámbito educativo podemos encontrar numerosos métodos de aprendizaje, diseñados para optimizar al máximo las capacidades del alumnado. Esta pluralidad de técnicas nos permite seleccionar aquello que consideramos más apropiado de cada una de ellas, conformando un estilo educativo que se adapte a las capacidades, necesidades e intereses de nuestro alumnado.  Sin embargo, todas recogen la importancia de establecer un aprendizaje significativo en el aula, utilizando herramientas que motiven al alumnado, desarrollando una actitud positiva que favorezca no solo la adquisición y desarrollo de los contenidos, sino también su implicación práctica.

Las diferentes innovaciones educativas se centran en desarrollar un aprendizaje funcional, que favorezca el desarrollo de las habilidades y destrezas de forma paralela y cohesionada, promoviendo la evolución integral del alumnado.

Un claro ejemplo de ello podemos encontrarlo en las denominadas “Estaciones de aprendizaje”. Para autoras como Espiñeira Caderno (2006) es un método pedagógico que surgió de la preocupación del profesorado ante la existencia de modelos tradicionales en el aula que favoreciesen la competencia en lugar de la cooperación, y se basaran en la colocación del aula frente al docente, estableciendo un aprendizaje asentado en aquello en lo que aprendía la mayoría, sin tener en cuenta la diversidad de alumnado.

En este sentido, tal y como señala Rivera Quaresma (2015, p. 2) “el aprendizaje en estaciones se basa en una perspectiva constructivista, en la que el maestro dispone a través de las diferentes estaciones, los materiales y recursos necesarios para que el alumno pueda adaptar el aprendizaje a su ritmo individual, de una manera autónoma, en la que los contenidos educativos se trabajan desde distintas perspectivas, de una manera completa y multisensorial, a través de diferentes agrupamientos que les permitan enfrentarse a situaciones sociales en las que tengan que interactuar, para conocerse a sí mismos y progresar en sus limitaciones”.

Artículo completo y descarga de la ficha descriptiva aquí.


 

 

lunes, 23 de septiembre de 2024

¿Cómo mejorar la comprensión lectora desde el área de Religión?

En este artículo se ofrecen pistas de la contribución del área de Religión al desarrollo de la comprensión lectora de nuestro alumnado.

 
En los últimos años se han  fomentado muchos planes y proyectos educativos de refuerzo para corregir las carencias de los escolares en la comprensión lectora que, debido a los resultados en las pruebas de diagnóstico y similares, nacionales e internacionales, no cubren los objetivos propuestos. Lograr que los niños comprendan lo que leen es uno de los grandes retos de la educación.
 
Para el profesorado de Religión también supone una obligación mejorar la comprensión lectora de nuestro alumnado, como parte de su desarrollo integral y, no nos cabe duda, podemos y debemos contribuir a dicha mejora desde la propia identidad y currículo de nuestra área. De hecho, un elemento característico y de referencia obligada en nuestras situaciones de aprendizaje y experiencias didácticas son los textos bíblicos. Y no podría ser de otra forma, siendo éstos un mediador para alcanzar el conocimiento religioso, esto es, el significado (como lo denomina Rafael Artacho) o comprensión de la realidad religiosa que está presente en nuestro entorno.
 
Sin duda alguna, el trabajo con los relatos bíblicos, o incluso doctrinales, deben contribuir no sólo a su conocimiento o aprendizaje de sus mensajes y enseñanzas, sino también a desarrollar los niveles de comprensión lectora como parte del proceso de construcción del significado mediante la interacción activa del lector con el texto. Para ello, debemos tener en cuenta los tres niveles de comprensión lectora: literal, inferencial y crítica.

 ACCEDER AL ARTÍCULO COMPLETO Y EJEMPLOS PARA RELIGIÓN


 

En calidad de Afiliado de Amazon, obtengo ingresos por las compras adscritas que cumplen los requisitos aplicables