Disciplina Positiva: educar el corazón, cuidar la convivencia y transformar el aula

 

La disciplina positiva es un enfoque educativo centrado en enseñar a los niños porqué y cómo actuar de manera responsable, no solo qué no deben hacer.

Las aulas actuales son espacios diversos, dinámicos y emocionalmente complejos. En ellas no solo se transmiten conocimientos: se aprenden formas de relacionarse, de resolver conflictos, de respetar al otro y de construir comunidad. Por eso, la gestión de la convivencia se ha convertido en un aspecto central del éxito educativo.

Cada vez resulta más evidente que los modelos basados únicamente en el castigo, la amenaza o la obediencia externa generan sumisión momentánea, pero no educan la responsabilidad ni el compromiso personal. El alumnado necesita comprender el sentido de las normas, sentirse escuchado y participar activamente en la vida del grupo.

En este contexto, la disciplina positiva surge como una respuesta pedagógica eficaz y humanizadora. Especialmente en áreas como Religión Católica, donde se trabajan valores, sentido de comunidad, perdón, respeto y dignidad de la persona, este enfoque encaja de manera natural, ya que promueve una educación integral que une cabeza, corazón y manos: pensar, sentir y actuar con coherencia.

LEE AQUÍ QUÉ ES LA DISCIPLINA POSITIVA Y SU APLICACIÓN EN LA CLASE DE RELIGIÓN   

 

 

Narrar la Biblia hoy desde el cómic

Nuestro compañero Miguel Redondo, autor de cómic y profesor de Religión, nos habla en este video sobre la relación del cómic y la biblia. El cómic puede ser una herramienta atractiva para nuestro alumnado en la asignatura de Religión para ayudarles a conocer y entender relatos bíblicos.

Espero que la disfrutéis y la compartáis. 

Saludos.

 

Situación de Aprendizaje: Proyecto Voces de luz – redescubriendo a las mujeres en la historia

 

Con esta Situación de Aprendizaje tu alumnado dará voz hoy a las mujeres de la Biblia y de la Iglesia para educar en igualdad, dignidad y respeto desde una mirada crítica y coeducativa.

Compartimos aquí el diseño de una magnífica situación de aprendizaje que ha realizado Ana Belén Luque Gallardo como parta práctica de la asignatura de Pedagogía y Didáctica de la ERE en la DECA para Secundaria y Bachillerato en el ISCR San Pablo de Málaga.

Muchas gracias, Ana Belén, por tu dedicación y tu trabajo.

La propuesta está dirigida a la construcción de la identidad personal y de las relaciones sociales, en un contexto escolar que exige trabajar la igualdad real y el respeto; a lo largo de la actividad se aprenderá a reconocer el papel fundamental de las mujeres en la Biblia y en la Historia de la Iglesia, analizando su dignidad y su aportación teológica, frecuentemente invisibilizada, y relacionándola con la perspectiva coeducativa actual, mediante la investigación biográfica, el análisis de textos bíblicos y el trabajo cooperativo orientado a la creación de un producto digital, concretamente un podcast titulado “Entrevistas a través del tiempo”; todo ello tiene como finalidad reconocer la dignidad de la mujer en el plan de Dios, desarrollar una conciencia crítica ante la desigualdad histórica y promover valores de respeto e inclusión en el entorno cercano, garantizando la inclusión a través del uso de audios, vídeos subtitulados, roles de equipo definidos que potencien las fortalezas individuales y herramientas digitales intuitivas como Canva o Vocaroo, culminando en la creación de un episodio de podcast en el que el alumnado “entrevista” a una mujer bíblica o a una santa, trayendo su voz al presente.

ACCEDE AQUÍ A LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

 

 

Situación de Aprendizaje: "Regalos que no se gastan: la Epifanía del Señor"

 

Descripción: 

Esta situación de aprendizaje propone a los alumnos de segundo ciclo de Educación Primaria (3º y 4º curso) una reflexión sobre el verdadero significado de la fiesta de la Epifanía del Señor, más allá de los regalos materiales. A través del análisis de los regalos de los Reyes Magos a Jesús, los alumnos descubrirán que existen otros dones y regalos espirituales que enriquecen la vida y que están llamados a compartir.

Área o materia de aplicación: Religión Católica

Relación con otras áreas/materias:

• Lengua Castellana y Literatura: Expresión oral y escrita, comprensión lectora.
• Educación Artística: Expresión plástica y visual.
• Valores Cívicos y Éticos: Desarrollo de actitudes de gratitud, cuidado y compromiso.

Justificación de las relaciones interdisciplinares:

Esta situación de aprendizaje permite trabajar de manera integrada contenidos y competencias de diversas áreas, favoreciendo un aprendizaje más significativo y global. Por ejemplo, la expresión oral y escrita en Lengua Castellana y Literatura se pone al servicio de la reflexión y comunicación de las ideas y sentimientos en torno a la Epifanía. La Educación Artística aporta recursos expresivos para representar simbólicamente los dones recibidos. Y Valores Cívicos y Éticos contribuye a desarrollar actitudes de gratitud, cuidado y compromiso.

Objetivos

Al finalizar esta situación de aprendizaje, serás capaz de:

• Descubrir el verdadero sentido cristiano de la fiesta de la Epifanía, reconociendo que los Reyes Magos nos invitan a mirar más allá de los regalos materiales.
• Identificar y valorar los dones y regalos espirituales que recibes en tu vida (amor, familia, amistad, fe, esperanza, perdón…), reconociéndolos como un regalo de Dios.
• Relacionar los regalos de los Reyes Magos con la persona y el mensaje de Jesús, comprendiendo su significado simbólico y su actualidad en la vida cotidiana.
• Expresar de forma personal y creativa la propia experiencia interior, utilizando lenguajes simbólicos, artísticos y digitales propios del área de Religión.
• Adoptar actitudes de gratitud, cuidado y compromiso, mostrando cómo los regalos que no se gastan pueden vivirse a lo largo de todo el año en acciones concretas.
• Reconocer que los dones recibidos están llamados a compartirse, entendiendo la vida cristiana como servicio y construcción de una comunidad mejor.
• Participar de manera respetuosa y cooperativa en actividades grupales, valorando la diversidad de experiencias y sentimientos de los demás.
• Desarrollar la interioridad y la reflexión personal, aprendiendo a parar, pensar y dar sentido a lo que se vive desde la mirada cristiana.

Secuencia didáctica:

Aquí te presento un plan detallado para desarrollar la situación de aprendizaje "Regalos que no se gastan: la Epifanía del Señor" en 3 sesiones:

Sesión 1: Motivar y movilizar

Actividad 1: Rutina de pensamiento "Veo, pienso, me pregunto"

• Objetivo: Motivar al alumnado y activar conocimientos previos sobre la fiesta de la Epifanía.
• Desarrollo: Mostrar una imagen de los Reyes Magos y que los alumnos/as apliquen la rutina de pensamiento "Veo, pienso, me pregunto". Puesta en común.
• Recursos: Imagen de los Reyes Magos, ficha con la rutina de pensamiento.

Actividad 2: ¿Qué es un regalo?

• Objetivo: Reflexionar sobre el significado de "regalo" más allá de lo material.
• Desarrollo: Lluvia de ideas sobre qué es un regalo. Diferenciar entre regalos materiales y espirituales.
• Recursos: Pizarra, rotuladores.

Sesión 2: Explorar y estructurar

Actividad 3: Relato bíblico de la Epifanía

• Objetivo: Conocer el relato bíblico de la Epifanía y relacionar los regalos de los Reyes Magos con Jesús.
• Desarrollo: Lectura y análisis del relato bíblico de la Epifanía (Mt 2, 1-12). Puesta en común sobre el significado de los regalos.
• Recursos: Biblia, ficha con preguntas de análisis.

Actividad 4: Creación del cofre de los "regalos que no se gastan"

• Objetivo: Diseñar un cofre que recoja los regalos espirituales recibidos.
• Desarrollo: En equipos cooperativos, los alumnos/as decoran un cofre (caja reciclada) y crean tarjetas con los "regalos que no se gastan" (amor, amistad, fe...) y un compromiso para cuidarlos.
• Recursos: Cajas recicladas, material de manualidades, tarjetas.

Sesión 3: Aplicar y concluir

Actividad 5: Exposición de los cofres

• Objetivo: Exponer y compartir los cofres creados.
• Desarrollo: Cada equipo presenta su cofre al grupo clase. Utilizan una rúbrica de coevaluación.
• Recursos: Rúbrica de coevaluación.

Actividad 6: Reflexión final

• Objetivo: Reflexionar sobre lo aprendido y su aplicación.
• Desarrollo: Responder a 5 preguntas de metacognición sobre la situación de aprendizaje.
• Recursos: Ficha con preguntas de metacognición.

Actividad 7: Aplicación a la vida

• Objetivo: Transferir lo aprendido a la vida cotidiana.
• Desarrollo: Elegir 1 de estas 3 opciones:

1. Crear un compromiso personal para cuidar un "regalo que no se gasta" durante el año.
2. Realizar un gesto concreto de servicio a la comunidad.
3. Diseñar un cartel o vídeo para invitar a la comunidad a valorar los "regalos que no se gastan".

Producto final: Cofre de los "regalos que no se gastan"

Rúbrica de evaluación: 

Criterio de evaluación	Nivel 1 (En proceso)	Nivel 2 (Básico)	Nivel 3 (Avanzado)	Nivel 4 (Excelente)
1.1 Comprensión del sentido cristiano de la Epifanía	Muestra dificultad para comprender el significado de la Epifanía más allá de los regalos materiales	Identifica algunos aspectos del sentido cristiano de la Epifanía	Comprende y explica el significado cristiano de la Epifanía	Comprende, explica y relaciona el sentido profundo de la Epifanía con su vida cotidiana
2.1 Identificación de dones espirituales	Reconoce muy pocos dones espirituales en su vida	Identifica algunos dones espirituales básicos	Identifica y valora diversos dones espirituales en su vida	Identifica, valora y relaciona los dones espirituales con su origen divino
3.1 Relación entre regalos y mensaje de Jesús	No establece conexiones entre los regalos y el mensaje de Jesús	Establece algunas conexiones básicas	Relaciona adecuadamente los regalos con el mensaje de Jesús	Establece conexiones profundas y significativas con ejemplos concretos
4.1 Expresión creativa de la experiencia interior	Muestra poca creatividad en la expresión de su experiencia	Expresa su experiencia de forma básica	Expresa su experiencia de forma creativa y personal	Expresa su experiencia de forma muy creativa usando diversos lenguajes
5.1 Actitudes de gratitud y compromiso	Muestra poca gratitud y compromiso	Demuestra actitudes básicas de gratitud	Manifiesta gratitud y compromiso constante	Demuestra gran gratitud y compromiso activo
6.1 Compartir los dones recibidos	Raramente comparte sus dones	Comparte sus dones cuando se le solicita	Comparte sus dones voluntariamente	Toma la iniciativa para compartir y animar a otros
7.1 Participación respetuosa	Participa poco y con dificultad	Participa de forma básica y correcta	Participa activamente y con respeto	Participa de forma ejemplar y ayuda a otros
8.1 Desarrollo de la interioridad	Muestra poca capacidad de reflexión	Reflexiona de forma básica	Reflexiona y conecta con su interioridad	Demuestra una profunda capacidad de reflexión y sentido

Nota: Esta rúbrica puede adaptarse según las necesidades específicas del grupo y el contexto educativo. Los descriptores de cada nivel pueden ajustarse para ser más específicos o incluir ejemplos concretos de conductas observables.

Sugerencias de mejora:

Aquí tienes 5 sugerencias constructivas para enriquecer la situación de aprendizaje:

1. Atención a la diversidad e inclusión:

• Incorporar el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) ofreciendo múltiples formas de representación, expresión y participación
• Incluir actividades multinivel
• Permitir diferentes formatos para el producto final (oral, escrito, visual, digital)
• Formar grupos heterogéneos para el trabajo cooperativo
• Proporcionar apoyos visuales y manipulativos

2. Interdisciplinariedad:

• Lengua: Crear poemas o cuentos sobre los regalos inmateriales
• Artística: Diseñar murales colaborativos
• Ciencias Sociales: Investigar tradiciones de la Epifanía en diferentes culturas
• Matemáticas: Realizar problemas contextualizados sobre el reparto de regalos
• Valores: Trabajar la gratitud y la generosidad

3. Integración de tecnologías educativas:

• Crear un padlet colaborativo sobre "regalos que no se gastan"
• Diseñar presentaciones digitales
• Grabar podcasts sobre experiencias personales
• Utilizar códigos QR para compartir mensajes
• Crear un blog de clase sobre el proyecto

4. Vinculación con ODS:

• ODS 3 (Salud y bienestar): Valorar la importancia de los regalos emocionales
• ODS 4 (Educación de calidad): Promover valores universales
• ODS 10 (Reducción de desigualdades): Fomentar la empatía y solidaridad
• ODS 12 (Consumo responsable): Reflexionar sobre el consumismo
• ODS 16 (Paz y justicia): Trabajar la resolución pacífica de conflictos

5. Actividades fuera del aula:

• Organizar una visita a un centro social/residencia de ancianos para compartir "regalos que no se gastan"
• Realizar una campaña solidaria en el barrio
• Crear una exposición en el centro sobre el proyecto
• Organizar un encuentro intergeneracional con familias
• Desarrollar actividades conjuntas con otros niveles educativos

Estas sugerencias permitirían:

• Enriquecer la experiencia de aprendizaje
• Atender mejor a la diversidad
• Conectar con la realidad del alumnado
• Desarrollar competencias del siglo XXI
• Promover el aprendizaje significativo y contextualizado

 Creado con la ayuda del Generador IA de Situaciones de Aprendizaje

Las cinco características más importantes de los docentes de Religión

Como ejemplo de tarea competencial, le he solicitado al alumnado de la DECA Secundaria, la siguiente:

Vamos a elaborar una infografía sobre el profesorado de Religión Católica y necesitamos que resumas su perfil escribiendo las cinco características más importantes de un buen docente de Religión Católica.

Y estas son algunas de las elaboradas. 

 

 

Infografía adviento y ejemplo de una asamblea en clase

 

En este video encontrarás un ejemplo de una asamblea de clase donde el alumnado indica lo que sabe, en este caso del adviento. Una técnica idónea para detectar las ideas y conocimientos previos, a modo de evaluación inicial.

 

Rutina de pensamiento: Think Pair Share (Piensa-Par-Comparte)

 

La rutina Piensa-Par-Comparte invita a los estudiantes a reflexionar sobre un tema, un problema o una pregunta, articular sus ideas y enriquecerlas con las opiniones y puntos de vista de sus compañeros.

Continuando con la propuesta de rutinas de pensamiento para aplicar en el área de Religión, abordamos la denominada: Think Pair Share (Piensa-Par-Comparte).

Según el portal https://donboscoeduca.com/aprendizaje-cooperativo/aprendizaje-cooperativo-como-recurso-para-ensenar/pensar-en-pareja-think-pair-share/, en el transcurso de una explicación, el profesor plantea una cuestión (para comprobar la comprensión, buscar aplicaciones, conocer dudas…) Dan un tiempo breve para que los alumnos piensen individualmente la respuesta (pueden escribirla) y después con el compañero  de al lado , discuten las ideas que finalmente compartirán con el resto de la clase.

1. Los estudiantes piensan sobre ella (toman alguna nota).
2. En parejas, discuten las respuestas (intentan llegar a un consenso).
3. Comparten con el resto de la clase.

Técnica muy efectiva para mantener la atención de la clase y brinda a todos la oportunidad de razonar y discutir sobre la temática. Permite ensayar una respuesta antes de presentarla a toda la clase.

DESCARGA AQUÍ EL PDF CON EL ORGANIZADOR Y LA INFORMACIÓN 

 

Aprende a utilizar la IA en clase de Religión con esta Situación de Aprendizaje: Reporteros de milagros

Esta situación de aprendizaje abarca varias sesiones de trabajo. Se convertirán en reporteros donde relatarán uno de los milagros de Jesús como si hubiera ocurrido hoy en día.

Ver esta publicación en Instagram

Una publicación compartida de José Antonio Fernández Martín (@profebati)

Comenzamos proyectando en nuestra pantalla de aula (o imprimiendo en caso de no tenerla) una supuesta noticia haciendo alusión a la búsqueda de reporteros en esa clase concreta donde vamos a iniciar la SdA.

Aquí tienes un video de cómo hacerlo:

Una vez presentado  el titular, se les explica que nos vamos a convertir en reporteros. ¡Vamos a retransmitir un milagro de Jesús!

Indicaremos los siguientes pasos: 

1. Con las cartas sobre los milagros de Jesús, podemos dar a elegir a cada equipo una de ellas y tendrán que leer la cita bíblica que narra el milagro que les ha tocado. Pueden hacerlo en la Biblia o buscando el texto bíblico por internet.
2.  Responder a las "preguntas estrella" (rutina de pensamiento) sobre el texto bíblico: qué pasó, cómo ocurrió, quiénes aparecen en el texto, cuándo pasó, dónde sucedió y por qué lo hizo Jesús.
3. Una vez revisadas las respuestas por el/la docente, cogerán un ordenador para utilizar ChatGPT, Copilot o DeepSeek, por ejemplo. Le pediremos que nos haga un guion sobre el milagro. Para ello, usaremos el siguiente PROMPT: "Eres un reportero con amplia experiencia, experto en noticias de tema religioso. Prepara un texto o guion para contar el milagro de Jesús: (aquí vendría el título del milagro que les ha tocado) como si hubiera ocurrido hoy en día." 
4.  Ensayamos y representamos el guion. Da libertad a elegir la forma: sentados en una mesa a modo de telediario, el presentador que da paso al reportero en directo, etc.
5. Puedes grabarlo en video para mostrarlo a las familias.

¡¡Seguro que se divierten muchísimo!! 

Te dejo imagen de la pizarra a modo de resumen de los pasos y con el PROMPT utilizado:

 

 

 

Aula hospitalaria

Un gran ejemplo de Aprendizaje-Servicio (ApS)

Los alumnos de pedagogía y didáctica de la Enseñanza Religiosos escolar en la Universidad de Extremadura han llevado a cabo una práctica en el Aula Hospitalaria del Hospital San Pedro de Alcántara. Entendemos desde nuestra asignatura que debemos propiciar tres realidades con nuestra enseñanza: razón abierta, Fe que se ponga en contacto con las diferentes categorías culturales y modelos de fraternidad que estén penetrados por la pedagogía del cuidado (salud y emocional), la atención, la escucha y el corazón.

 Lee el artículo completo aquí

Proyecto Bibliopodcast: Biblia FM

Descubre las historias más fascinantes de la Biblia a través de podcasts creativos y dinámicos creados por vosotros.

Nuestra compañera Lola Ruiz Martínez (@reliconlola en Instagram), profesora del centro CEIP Miguel de Cervantes, en Marbella nos presenta, con mucha ilusión, esta magnífica situación de aprendizaje que ha creado a modo de proyecto para sexto de Primaria, los mayores del cole.

El principal propósito de este proyecto es adentrarnos en Biblia, incluyendo los diferentes libros tanto del Antiguo como del Nuevo Testamento, de una manera lúdica y sobre todo, creativa.

ACCEDE AQUÍ AL PROYECTO COMPLETO 

 

Rutina de pensamiento: ¿Qué te hace decir eso?

 

Continuando con la propuesta de rutinas de pensamiento para aplicar en el área de Religión, abordamos la denominada: ¿Qué te hace decir eso?

La rutina de pensamiento «¿Qué te hace decir eso?» es una estrategia para estimular el razonamiento y la justificación de ideas, donde se pide a los estudiantes que expliquen las razones y evidencias detrás de sus afirmaciones, observaciones o interpretaciones.

CLIQUEA AQUÍ PARA ACCEDER A TODA LA INFORMACIÓN Y DESCARGA DEL ORGANIZADOR GRÁFICO 

Compara y contrasta: halloween Vs día de todos los santos

🧠 Rutina de pensamiento: Compara y contrasta

Título de la actividad

🎃 Halloween vs Día de Todos los Santos: dos formas de mirar la muerte y la esperanza

---

🕊️ Objetivo competencial

Que el alumnado comprenda las diferencias y conexiones entre una celebración cultural (Halloween) y una celebración cristiana (Día de Todos los Santos), valorando cómo la fe cristiana transforma la mirada sobre la muerte desde la esperanza de la Resurrección.

---

📚 Saberes básicos y criterios

• Saber básico: La Iglesia, Pueblo de Dios, como comunidad que vive y celebra.

• Criterio: Valorar la Iglesia como comunidad que ha continuado con la misión de Jesús resucitado, reconociendo sus celebraciones, tradiciones y contribuciones sociales.

---

🕓 Duración

1 sesión (45-60 minutos)

---

🧩 Materiales

• Pizarra digital o cartulina grande.

• Fichas de trabajo (tabla o diagrama de Venn).

• Enlaces o lecturas adaptadas:

  Sobre el Día de Todos los Santos:
  “Explicación para niños sobre el Día de Todos los Santos” – artículo adaptado para niños.
  https://catequesisjaen.es/explicacion-para-ninos-sobre-el-dia-de-todos-los-santos/ 

  “¿Qué es la Fiesta de Todos los Santos?” – explicación clara en español sobre la festividad.
  https://www.ewtn.com/es/catolicismo/fiestas-liturgicas/todos-los-santos-21244 

  Sobre Halloween desde la visión cristiana:
  “Halloween – ¿Por qué los niños cristianos no festejan la noche de brujas?” – artículo sencillo para niños.
  https://www.guiainfantil.com/celebraciones/halloween/halloween-por-que-los-ninos-cristianos-no-festejan-la-noche-de-brujas/

  “No al Halloween para niños cristianos” – breve reflexión para niños.
  https://www.masimpulsoglobal.com/no-al-halloween-para-ninos-cristianos/ 

---

🪄 Desarrollo paso a paso

1️⃣ Activación de ideas previas (10 min)

• Pregunta inicial:

  ¿Qué sabes de Halloween? 🎃
  ¿Qué sabes del Día de Todos los Santos? ✝️

• En la pizarra, anota palabras clave que mencionen los niños (miedo, disfraces, cementerio, flores, santos, cielo…).

---

2️⃣ Exploración de información (15 min)

• En grupos de 3-4 alumnos, leen los textos (o ves los vídeos si los tienes).

• Cada grupo completa un organizador gráfico de “compara y contrasta” (por ejemplo, un diagrama de Venn o tabla):

Aspectos	🎃 Halloween	✝ Día de Todos los Santos	🤔 Coincidencias
Origen
Sentido
Cómo se celebra hoy
Valores que transmite
Relación con la fe cristiana

---

3️⃣ Puesta en común (10 min)

• Cada grupo comparte una diferencia y una semejanza.

• El profesor guía la conversación para profundizar:

  ¿Qué celebra realmente la Iglesia el 1 de noviembre?
  ¿Cómo podemos vivir la alegría y la esperanza cristiana en lugar del miedo?

---

4️⃣ Cierre reflexivo (10 min)

• Reflexión personal en el cuaderno:

  ¿Qué prefiero celebrar y por qué?
  ¿Qué valor me enseña el Día de Todos los Santos sobre la vida y la muerte?

• Cierre con la frase:
  🕯️ “Los santos no son héroes del miedo, sino testigos de la esperanza.”

---

🧩 Extensión opcional

👉 Elabora un murales comparativo digital o físico titulado
🕊️ “De la oscuridad a la luz: lo que celebramos los cristianos”.
Cada grupo aporta dibujos o frases inspiradoras sobre los santos y la vida eterna.

---

📊 Instrumento de evaluación (rúbrica simplificada)

Indicadores	Nivel alto	Nivel medio	Nivel inicial
Identifica diferencias y semejanzas entre ambas fiestas	Lo hace con ejemplos claros y significativos	Lo hace con ayuda o ejemplos simples	Confunde ambas fiestas o no aporta ideas
Comprende el sentido cristiano del Día de Todos los Santos	Explica su significado y lo relaciona con la fe	Reconoce la celebración sin profundizar	No logra relacionarla con la fe
Participa activamente en la reflexión y diálogo	Escucha, aporta y respeta	Participa de forma irregular	Apenas interviene

---

Rutina de pensamiento: Preguntas estrella

 

Rutina de pensamiento ideal para generar preguntas que fomenten una comprensión más profunda de un tema y para afianzar conceptos y aprender a seleccionar la información importante. 

Continuando con la propuesta de rutinas de pensamiento para aplicar en el área de Religión, abordamos la denominada: Preguntas estrella.

La Rutina de Pensamiento Pregunta Estrella es una estrategia para profundizar en un concepto o tema a través de la generación y selección de preguntas relevantes.

DESCARGA AQUÍ EL MONOGRÁFICO CON LA PLANTILLA

 

 

Ficha competencial sobre la espiritualidad

 

Fomenta la reflexión sobre el valor y el papel de la espiritualidad en la persona a partir de la propia experiencia, sentimientos y pensamientos del alumnado desde técnicas que potencian la cultura del pensamiento.

Nuevo material de la colección de fichas competenciales. En este caso, para trabajar la espiritualidad de la propia persona a partir de técnicas y herramientas que favorecen la cultura del pensamiento, como rutinas de pensamiento y organizadores gráficos de ideas.

El valor de la espiritualidad en la persona reside en su capacidad para mejorar el bienestar mental y emocional, fomentar la resiliencia, fortalecer la identidad y las relaciones interpersonales, así como para proporcionar un sentido de propósito y significado en la vida
Facilita la trascendencia de la individualidad, el autoconocimiento, la compasión y la conexión con valores profundos.

 DESCARGA AQUÍ LAS FICHAS COMPETENCIALES

 

Organizador Kanban para el trabajo cooperativo de nuestras Situaciones de Aprendizaje

Kanban es un sistema de gestión de flujo de trabajo que utiliza un tablero visual para hacer visibles las tareas y controlar el proceso. Originado en Toyota para el método de producción "justo a tiempo" (JIT), Kanban ayuda a los equipos a mejorar la eficiencia mediante la visualización del trabajo, la limitación del trabajo en curso (WIP), y la gestión de cómo fluye el trabajo a través de diferentes etapas.

¿Qué es Kanban y cómo funciona? 

• Visualizar el flujo de trabajo: Se utiliza un tablero Kanban, que puede ser una pizarra física o virtual, con columnas que representan las diferentes etapas del proceso (por ejemplo, "Por hacer", "En progreso", "Hecho").
• Representar el trabajo: Cada tarea se representa con una tarjeta o un ítem que se mueve a través de las columnas del tablero a medida que avanza.
• Limitar el trabajo en curso (WIP): El sistema limita la cantidad de tareas que pueden estar en la columna "En progreso" al mismo tiempo, evitando que el trabajo se acumule y asegurando un flujo más constante.
• Gestionar el flujo: Se toman decisiones para mejorar la forma en que el trabajo fluye, identificando y eliminando cuellos de botella para aumentar la eficiencia y reducir los tiempos de entrega.
• Mejora continua:Kanban fomenta una filosofía de mejora evolutiva, realizando pequeños cambios incrementales en el proceso para hacerlo más eficiente sin interrupciones importantes.

Principios clave de Kanban Visualizar el flujo de trabajo: Hacer visible el proceso para todos los involucrados. 

• Limitar el trabajo en curso (WIP): Restringir la cantidad de tareas simultáneas para mejorar la eficiencia.
• Gestionar el flujo: Monitorizar y mejorar el movimiento de las tareas a lo largo del proceso.
• Hacer explícitas las políticas: Definir las reglas claras de cómo funciona el proceso.
• Implementar ciclos de retroalimentación: Incorporar y utilizar "feedback" para la mejora.
• Mejorar colaborativamente: Trabajar en equipo para optimizar el proceso.

En resumen, Kanban es un método flexible y visual que permite a los equipos gestionar su carga de trabajo de manera efectiva, mejorando la colaboración, la calidad y la entrega de productos y servicio y que perfectamente se puede aplicar al aula para el trabajo cooperativo y la elaboración de los productos planteados en las Situaciones de Aprendizaje.

A continuación os presento un modelo para la gestión y organización del trabajo de cara a la elaboración del producto o resolución de retos propuestos en la SdA.

1.  Clarificar un buen producto. Puede ser a selección libre del grupo de trabajo cooperativo.
2. Pensar, organizar y escribir los pasos que hay que seguir para llegar a la elaboración del producto seleccionado o la resolución del reto planteado.
3. Reflexión sobre el resultado. Si es el pretendido o hay que "retocarlo".
4. Valoración final del resultado (aún estamos a tiempo de mejorarlo antes de su presentación). 

 Espero que os ayude en el diseño de las tareas cooperativas en vuestras Situaciones de Aprendizaje

Descarga estas 54 técnicas de Aprendizaje Cooperativo: desarrollo y consejos para su aplicación en el aula

Os presentamos una selección de 54 técnicas de Aprendizaje Cooperativo para su implantación en el aula.  En este anexo, escrito por María Varas Mayoral y Francisco Zariquiey Biondi, encontraréis 47 técnicas informales y 7 técnicas formales para sacarle el máximo provecho a esta metodología educativa.

Tal y como se detalla en el libro que contiene este anexo (coordinado por el Dr. Juan Carlos Torrego Seijo), y que puedes descargar en su versión íntegra haciendo click aquí,  el Aprendizaje Cooperativo ha demostrado ser una metodología eficaz a la hora de desarrollar no sólo las competencias cognitivas sino también las emocionales y sociales.  Además favorece la inclusión de todos los alumnos, independientemente de sus diferencias y necesidades concretas.

Este anexo recoge un buen abanico de técnicas de aprendizaje cooperativo, provenientes de diversas fuentes y autores.  Todas ellas han demostrado su eficacia si son utilizadas de la forma correcta y con la meta adecuada.

Desarrollamos cada una de las técnicas prestando atención a diversos aspectos:

• Autor/es.  En este punto recogemos el autor o los autores que han diseñado la técnica. En el caso de que se trate de una adaptación, señalamos tanto al autor de la técnica original como al autor de la técnica adaptada.
• Agrupamiento.  En este apartado señalamos el tamaño del grupo que hay que formar para desarrollar la técnica. Se trata del agrupamiento principal, pero no el único: en la mayoría de técnicas hay momentos para el trabajo individual y para otras formas de agruparse.
• Objetivos.  Recogen las intenciones para las que se puede utilizar la técnica. En este punto, señalamos las más evidentes, ya que en función del planteamiento cada técnica puede utilizarse con finalidades muy distintas.
• Desarrollo.  En este apartado recogemos la secuencia ordenada de acciones a desarrollar para realizar la técnica.
• Variación.  En algunas técnicas se proponen formas alternativas para su realización.
• Consejos.  En este punto recogemos cuestiones de orden práctico, basadas en nuestra experiencia, para conseguir una mayor eficacia en la realización de la técnica.

A continuación, recogemos estas técnicas cooperativas agrupándolas en dos grandes grupos: las técnicas de aprendizaje cooperativo informal y técnicas de aprendizaje cooperativo formal.

 

Técnicas de aprendizaje cooperativo informal

Las técnicas de aprendizaje cooperativo informal presentan las siguientes características:

• Son técnicas muy estructuradas, en las que se establece claramente lo que los alumnos deben hacer en cada momento.
• Se dirigen a la consecución de metas concretas, de corto plazo.
• Ponen en marcha procesos cognitivos muy definidos.
• Son de corta duración (pueden alargarse desde unos minutos hasta una sesión).
• Requieren un nivel de destrezas cooperativas relativamente bajo, en la medida en que el trabajo se basa en una dinámica muy estructurada.
• Se suelen diseñar para agrupamientos pequeños (parejas, tríos, cuartetos), por lo que el nivel de interacciones que deben manejar los estudiantes es bajo.

Todas estas características hacen de las técnicas de aprendizaje cooperativo informal un camino idóneo para empezar a trabajar en equipo en el aula. Así mismo, ofrecen la posibilidad de articular dinámicas de trabajo más complejas a partir de la combinación de algunas de ellas.
A la hora de utilizar las técnicas cooperativas informales, resulta conveniente que el docente tenga en cuenta algunas pautas de actuación:

• Incorporar una técnica cada vez y utilizarla de forma sistemática durante un cierto tiempo (una semana, quince días), hasta que veamos que los alumnos la han interiorizado. En ese momento, introducimos otra y la combinamos con la anterior.
• Describir con claridad y precisión la tarea que se propone.
• Requerir a las parejas/grupos la producción de un resultado específico.
• Evaluar de manera formal o informal este producto.
• Elegir al azar a unas cuantas parejas/grupos para que expongan a la clase su trabajo.
• Moverse por la clase y controlar el desarrollo de la actividad.

De cara a facilitar la incorporación de las técnicas de aprendizaje cooperativo informal en la dinámica habitual del aula, vamos a presentarlas tomando como referencia las tareas o procesos que permiten desarrollar.

La gran mayoría de estos procesos o tareas, se realizan habitualmente en nuestras aulas; otros, aunque no son tan usuales, deberían serlo si buscamos que los alumnos construyan aprendizajes significativos. Así, recogeremos técnicas específicas para:

• activar conocimientos previos
• orientar hacia los contenidos
• presentar contenidos
• promover la comprensión de las explicaciones
• asegurar la comprensión de la tarea propuesta
• planificar el trabajo
• leer de forma comprensiva
• responder a preguntas, problemas y ejercicios
• resolver situaciones-problema
• generar ideas y vías de solución
• escribir diversos tipos de textos
• utilizar estrategias para organizar y elaborar la información
• realizar trabajos o proyectos de investigación
• aclarar dudas y corregir errores
• organizar debates y controversias
• sintetizar y recapitular lo aprendido
• estudiar y repasar
• reflexionar sobre el propio aprendizaje
• promover la transferencia y aplicación de lo aprendido

De este modo, nuestra propuesta se basa en mejorar las situaciones de aprendizaje, aprovechando las enormes posibilidades que nos ofrece la interacción social.

 

Técnicas formales de aprendizaje cooperativo

Las técnicas de aprendizaje cooperativo formal constituyen métodos más complejos que los informales, cuya duración puede extenderse a varias sesiones. Exigen un alto nivel de destrezas cooperativas, derivadas tanto de las propias tareas como del alto grado de autonomía y autorregulación que suponen.
Aquí podéis descargar gratuitamente el anexo con las 54 técnicas de aprendizaje cooperativo

Fuente: https://convivenciayaprendizajecooperativo.web.uah.es/wp/54-tecnicas-de-aprendizaje-cooperativo/ 

Ficha competencial para investigar sobre la fe de la Iglesia

 

Damos por supuesto muchas de las creencias cristianas sin conocer de dónde proviene, cuál es su fundamento, cómo se expresa en la vida o celebraciones cristianas, qué suponen para el cristiano. Con esta ficha podrás investigar todos los aspectos de nuestro credo.

Nuevo material de la colección de fichas competenciales. En este caso, para trabajar los contenidos de la fe cristiana, bien desde enunciados doctrinales, de afirmaciones presentes en el Credo cristiano o en la tradición.

Los contenidos doctrinales y del Credo resumen las principales creencias cristianas. Con esta ficha podrás investigar de dónde surge esa creencia, el texto bíblico que lo fundamenta, cómo se expresa en la cultura, tradición, vida del cristiano, liturgia, etc; y para qué sirve y sus efectos.

 

DESCARGA AQUÍ LA FICHA COMPETENCIAL 

 

Ficha competencial para analizar un texto bíblico

Los relatos bíblicos suponen una de las fuentes de la fe y, por tanto, uno de los elementos fundamentales y que deben estar presentes en todas nuestras situaciones de aprendizaje. Con esta ficha podrás trabajar cualquier texto con tu alumnado.

Nuevo material de la colección de fichas competenciales. En este caso, para trabajar textos bíblicos.

Los textos bíblicos son uno de los mediadores de sentido como fuentes de fe que son, esto es, a través de ellos, el alumnado adquiere el sentido de las tradiciones, creencias, expresiones de fe, etc.

El análisis de relatos bíblicos puede involucrar diversas actividades, como la lectura comprensiva, el análisis de los personajes, la interpretación de los símbolos y la reflexión sobre los valores que transmiten.

Cliquea aquí para acceder a la ficha y descargarla 

 

ChaTea: Habla o entrevista al personaje que quieras

ChaTea es una aplicación interactiva que permite a los usuarios conversar con personajes históricos o ficticios, cada uno representado por un agente de IA único con su propia personalidad y base de conocimientos.

El alumnado se divertirá chateando con dicho personaje con el que puede establecer una conversación como amigos o realizar una entrevista, preparada previamente, claro.

Tan sólo tiene que escribir el nombre del personaje y, automáticamente, aparecerá una imagen del personaje y se activará el chat para hablar con dicho personaje.

Cliquea sobre la imagen para acceder a la aplicación:

 

 

MisterEdu: Desafío Interactivo de Aprendizaje

Esta herramienta te ayudará a crear juegos de misterio o retos educativos personalizados. 

El asistente generará un juego completo basado en tus requisitos, alineado con el currículo escolar y adaptado al nivel de tus estudiantes. 

Los alumnos deben resolver el misterio o el reto haciendo preguntas o eligiendo opciones. 

¿Te atreves a jugar? ¿Serás capaz de resolver el reto o misterio? 

¡Diversión asegurada!

 Cliquea en la imagen para acceder a la aplicación

 Aquí te lo explico en este video: