@profebati
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Tenemos el gusto de informarles que Editorial Verbo Divino publica «La Biblia (Palabra de Vida). Letra extragrande»: la edición completa de la Biblia —Antiguo y Nuevo Testamento con todos sus libros— en letra XXL. No es una selección ni una versión adaptada: es el texto bíblico íntegro, traducido directamente de los originales en hebreo, arameo y griego, en un formato pensado para que la lectura sea cómoda y accesible para cualquier lector. Para quien lee en voz alta, para quien quiere leer sin esfuerzo, para quien busca una Biblia de uso real y de calidad.
El volumen alcanza las 2.464 páginas en un formato amplio —17,9 × 26 cm—, con 42 uñeros, doble cinta de registro y apertura total del lomo. Disponible en cuatro referencias: versión España (texto BTI) y versión Hispanoamérica (texto BH), cada una en tapa dura y en símil piel con estuche.
La publicación coincide con el septuagésimo aniversario de Editorial Verbo Divino, fundada en Estella en 1956 y presente hoy en veintiuno países de habla hispana.
Les hacemos llegar a continuación todos los recursos para que puedan valorarlo con calma:
El presidente de la Comisión de Educación de la CEE, Alfonso Carrasco, valora en 'La Linterna de la Iglesia' de COPE la predisposición de la ministra Milagros Tolón para una colaboración "regular y constante"
La reunión, que tuvo lugar el pasado 20 de mayo en la sede de la CEE, abre la puerta a una nueva etapa de colaboración. Carrasco Rouco agradeció el “gesto generoso” de la ministra al aceptar la invitación, un acto que interpreta como un “reconocimiento institucional” de que la Iglesia es “una parte relevante del sistema educativo español”.
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La propia ministra, que estudió en el colegio de Infantes de Toledo, reconoció “la presencia larga y arraigada” de la Iglesia en la educación y aseguró que “tiene mucho que decir” en esta materia. Según el obispo de Lugo, en declaraciones al programa'La Linterna de la Iglesia'de la cadena COPE, Tolón expresó su deseo de que no fuera la última visita y de mantener una “relación regular”. “A nosotros eso es lo que nos importa, porque no es solo cuestión de un titular, sino que es cuestión del día a día, de poder tratar los temas y saber que podemos dialogar”, afirmó Carrasco Rouco.
CEE
Pleno del CGIE con la participación de la ministra de Educación
Atrás quedan los 'mínimos institucionales'
Carrasco Rouco ha recordado que la relación durante la tramitación de la LOMLOE fue “bastante formal” y que, posteriormente, con Pilar Alegría al frente del Ministerio, el tiempo “no fue muy feliz”. En esos años, la relación se mantuvo “en los mínimos de una corrección institucional que no iba mucho más allá”, lo que dificultaba el avance en asuntos pendientes como los conciertos educativos o la clase de Religión.
Nosotros afirmamos la verdad profundísima de la fe y que la fe se potencia y se ilumina con la razón e ilumina y potencia la razón"
Mons. Alfonso Carrasco Rouco
Obispo de Lugo y presidente de la Comisión Episcopal para la Educación y Cultura de la Conferencia Episcopal Española
El presidente de la Comisión Episcopal para la Educación ha subrayado la voluntad de la Iglesia de evitar el choque. “Nosotros no queremos ninguna confrontación, en principio, salvo que haya que luchar por defender derechos que están siendo agredidos”, ha señalado, al tiempo que ha asegurado no percibir “voluntad de confrontación desde el punto de vista de la ministra”. El objetivo, ha añadido, es alcanzar una “colaboración real” y un “trabajo conjunto” que permita avanzar en los temas importantes.
Libertad de enseñanza y Religión, las prioridades
Sobre la mesa de diálogo, la Iglesia sitúa dos grandes prioridades. La primera es garantizar un “espacio de libertad de enseñanza verdadera”para que los centros de identidad cristiana puedan desarrollar su labor “sin demasiadas estrecheces económicas y administrativas”. En este punto, ha mencionado que los conciertos educativos son una “solución que está funcionando”, pero que necesita “ponerse siempre un poquito al día”.
El segundo gran tema es la clase de Religión. Carrasco Rouco ha explicado que, si bien la asignatura está presente con un mínimo de una hora semanal en la educación obligatoria, el problema principal se encuentra en el Bachillerato, donde ha quedado “tan desprotegida que es difícil mantener su vigencia real”. También ha destacado la necesidad de abordar la situación y los derechos de los profesores de Religión.
La clase de Religión no es catequesis
Carrasco Rouco ha querido diferenciar la clase de Religión de la catequesis, que “corresponde a la parroquia”. La asignatura escolar, ha explicado, busca ayudar al alumno a comprender la relevancia de la fe y a verificar que es “inteligente”. En este sentido, ha afirmado que en la tradición cristiana “la fe se potencia y se ilumina con la razón, e ilumina y potencia la razón”, asemejando la materia más a la teología que a la catequesis.
Finalmente, el obispo ha defendido la asignatura como un “lugar de aprendizaje de la convivencia muy importante para el futuro de nuestra sociedad”. Considera que, en un contexto de diversidad cultural, la clase de Religión puede ser un camino para que alumnos de diferentes orígenes “puedan ser educados a hacer un camino juntos”, aprovechando la “muy buena tradición”que existe en España en este ámbito.
Acceso a destino con carácter definitivo por los profesores que imparten la enseñanza de la religión, contratados con carácter indefinido por el Ministerio
Nuevo listado provisional de admitidos con el baremo y asignación provisional de destino
Nuevo Acuerdo por el que se publican los listados provisionales de admitidos y adjudicación, una vez subsando el error en el listado de admitidos. Fecha de publicación en la página Web: 22 de mayo de 2026.
Las cartas de San Juan son algunos de los escritos más cercanos y profundos del Nuevo Testamento. En este video descubrirás cómo las primeras comunidades cristianas aprendieron a vivir el amor, la verdad y la esperanza siguiendo las enseñanzas de Jesús.
A través de escenas visuales dinámicas y explicaciones sencillas, conoceremos el mensaje principal de las tres cartas de Juan: amar a los demás, vivir con sinceridad y construir comunidades unidas y solidarias.
Un recurso ideal para clases de Religión Católica, catequesis, aprendizaje cooperativo y trabajo bíblico en Primaria y ESO.
Encontrarás las
respuestas a éstas y otras preguntas en este video.
¿Eres capaz de responder a las tres preguntas finales?
La voz e imágenes animadas del video han sido elaborado con ayuda de
diferentes herramientas de IA y generado por el autor con programas de
edición y creación de videos. Promuevo un uso de la IA responsable,
ético y transparente.
Más abajo dispones de propuestas didácticas para trabajar este video.
A partir del visionado del video de las Cartas de San Juan
Etapa
Tercer ciclo de Primaria / Primer ciclo de ESO
Área
Religión Católica
Temporalización
5 sesiones
Producto final
Creación cooperativa de una campaña titulada:
“Pequeños gestos que iluminan el mundo”
La campaña incluirá:
carteles,
vídeos cortos,
murales,
tarjetas de amistad,
podcast escolar,
mensajes digitales positivos inspirados en las cartas de San Juan.
Justificación
Las cartas de San Juan transmiten uno de los mensajes más importantes del cristianismo: vivir en el amor, la verdad y la fraternidad. Esta situación de aprendizaje ayuda al alumnado a reflexionar sobre la convivencia, la amistad, el respeto y el cuidado de los demás, relacionando el mensaje bíblico con situaciones reales del entorno escolar y familiar.
Además, favorece el desarrollo emocional y social mediante metodologías activas, cooperativas y creativas.
Objetivos de aprendizaje
Conocer las ideas principales de las cartas de San Juan.
Comprender el amor como valor central del cristianismo.
Reflexionar sobre la importancia de la verdad y la convivencia.
Relacionar el mensaje bíblico con la vida cotidiana.
Crear mensajes positivos para mejorar el entorno escolar.
Competencias específicas
Comprender textos bíblicos y descubrir su mensaje principal.
Reconocer valores cristianos aplicables a la vida diaria.
Participar activamente en proyectos cooperativos.
Expresar ideas y emociones mediante diferentes lenguajes y soportes.
Saberes básicos
Las primeras comunidades cristianas.
Las cartas del Nuevo Testamento.
El amor como centro del mensaje de Jesús.
Valores cristianos: verdad, perdón, amistad y solidaridad.
La Iglesia como comunidad fraterna.
Metodología
Aprendizaje cooperativo.
Gamificación.
Aprendizaje basado en proyectos.
Cultura del pensamiento.
Aprendizaje emocional.
Uso creativo de herramientas digitales.
Secuencia didáctica
SESIÓN 1 — Descubrimos el mensaje de Juan
Actividades
1. Visionado activo del video
El alumnado observa el video anotando:
palabras importantes,
valores que aparecen,
frases que más les llamen la atención.
2. Rutina de pensamiento
“Titular periodístico”
Cada grupo crea un titular sobre el mensaje principal del video.
Ejemplos:
“Juan enseña a amar de verdad”
“La verdad y la amistad construyen comunidad”
“El amor vence al egoísmo”
3. Diálogo guiado
Preguntas:
¿Qué significa amar a los demás?
¿Por qué es importante decir la verdad?
¿Cómo podemos mejorar nuestra convivencia?
SESIÓN 2 — Detectives del amor y la verdad
Dinámica gamificada
“Luz o sombra”
Cada equipo recibe tarjetas con situaciones reales:
ayudar a un compañero,
difundir rumores,
compartir,
excluir,
reconciliarse,
mentir,
escuchar,
insultar en redes sociales.
Reto
Clasificarlas en:
Acciones que iluminan.
Acciones que oscurecen.
Reflexión final
Relacionar cada situación con enseñanzas de las cartas de Juan.
SESIÓN 3 — Construimos comunidad
Dinámica cooperativa
“La red de la amistad”
Con un ovillo de lana:
cada alumno dice una cualidad positiva de otro compañero,
se va formando una gran red simbólica.
Reflexión
“Todos somos importantes para construir comunidad.”
Trabajo en equipos
Cada grupo analiza:
conflictos habituales en el colegio,
problemas de convivencia,
exclusión,
falta de respeto,
mal uso de redes sociales.
Tarea
Proponer soluciones inspiradas en:
el amor,
el perdón,
la verdad,
la ayuda mutua.
SESIÓN 4 — Producto final
Proyecto cooperativo
“Pequeños gestos que iluminan el mundo”
Cada equipo elige un formato:
mural,
cómic,
podcast,
cartel,
vídeo tipo reel,
presentación digital,
dramatización.
Deben incluir:
una enseñanza de San Juan,
una situación cotidiana,
una propuesta para mejorar la convivencia.
SESIÓN 5 — Feria de la luz
Exposición cooperativa
Cada grupo presenta su proyecto al resto de la clase.
Explican:
qué enseñanza han elegido,
qué problema quieren mejorar,
cómo su propuesta puede ayudar a los demás.
Actividad final
“Compromiso de la luz”
Cada alumno escribe:
un pequeño compromiso personal,
una acción concreta para vivir el amor y la verdad durante la semana.
Atención a la diversidad
Equipos heterogéneos.
Roles cooperativos variados.
Material visual y organizadores gráficos.
Diferentes formas de expresión:
oral,
artística,
escrita,
digital.
Adaptación de tareas y apoyos individualizados.
Evaluación
Criterios de evaluación
Comprende las ideas principales de las cartas de San Juan.
Relaciona el mensaje bíblico con situaciones reales.
Participa activamente en el trabajo cooperativo.
Expresa valores cristianos mediante producciones creativas.
Propone acciones positivas para mejorar la convivencia.
Instrumentos de evaluación
Observación directa.
Diario de aprendizaje.
Rúbrica cooperativa.
Autoevaluación.
Coevaluación.
Exposición oral.
Rúbrica simplificada
Aspecto
Excelente
Adecuado
En proceso
Comprensión del mensaje bíblico
Explica claramente el mensaje de Juan
Comprende las ideas principales
Necesita ayuda
Trabajo cooperativo
Participa y ayuda constantemente
Colabora adecuadamente
Participa poco
Creatividad del proyecto
Muy original y significativo
Claro y correcto
Poco elaborado
Aplicación a la vida diaria
Relaciona profundamente con situaciones reales
Hace relaciones sencillas
Tiene dificultades
Actividad TIC complementaria
“Influencers del amor”
El alumnado crea pequeños vídeos o mensajes digitales positivos inspirados en las cartas de San Juan:
amistad,
reconciliación,
respeto,
ayuda mutua,
convivencia positiva.
Conexión interdisciplinar
Lengua: expresión oral y escrita.
Educación en Valores: convivencia y respeto.
Educación Artística: diseño visual.
Competencia Digital: creación multimedia.
Tutoría: educación emocional y resolución de conflictos.
En 1984, durante una huelga de mineros en el condado de Durham, se
suceden los enfrentamientos entre piquetes y policía. Entre los mineros
más exaltados están Tony y su padre. Éste se ha empeñado en que Billy,
su hijo pequeño, reciba clases de boxeo. Pero, aunque el chico tiene un
buen juego de piernas, carece por completo de pegada. Un día, en el
gimnasio, Billy observa la clase de ballet de la señora Wilkinson, una
mujer de carácter severo que lo anima a participar. A partir de ese
momento, Billy se dedicará apasionadamente a la danza. (FILMAFFINITY)
por el que se publican los listados provisionales de admitidos y adjudicación, una vez subsando el error en el listado de admitidos. Fecha de publicación en la página Web: 22 de mayo de 2026. 
