Los profesores de Religión cierran el curso hablando de educación desde la esperanza

En esta última reunión, celebrada en el Seminario Mayor, participó el secretario de la Comisión para la Educación y Cultura de la Conferencia Episcopal Española, D. Antonio Roura.

El pasado sábado 7 de junio se celebró en el Seminario Mayor San Cecilio la última reunión del curso con los profesores de Religión Católica, procedentes de centros públicos y concertados. Participó el secretario de la Comisión para la Educación y Cultura de la Conferencia Episcopal Española, D. Antonio Roura, con una ponencia que desarrolló con el título “Educadores desde la Esperanza”. En ella, abordó el Jubileo de la Esperanza que estamos celebrando convocado por el difunto Papa Francisco en su bula “Spes non confundit”.

Según informó la Delegación de Educación Católica y Enseñanza Religiosa, D. Antonio Roura destacó “8 signos propios de esta época que requieren de Esperanza y que el profesorado debe trabajar con sus alumnos”. Esos signos son:

1. Esperanza y paz: en clase de Religión, educar para la paz es imprescindible, para resolver conflictos mediante el diálogo.
2. Esperanza y vida: el Papa Francisco decía que “mirar el futuro con esperanza equivale a tener una visión de la vida llena de entusiasmo para compartir con los demás.”  la pérdida del deseo de transmitir la vida es un deseo de desesperanza que hay que superar, recuperando la alegría de vivir;
3. Esperanza para los presos: aplicado al área del profesor de religión, nuestro compromiso docente tiene que abrir puertas de esperanza a los que estén perdidos. Los más desfavorecidos son nuestra prioridad en nuestros centros.
4. Esperanza para los enfermos: tratar este tema en nuestras clases de Religión es un desafío interesantísimo, ya que todos ignoramos el dolor, la enfermedad y ante el sufrimiento solo cabe eliminarlo, aliviarlo o acompañarlo.
5. Esperanza para los jóvenes:el 25 por ciento de los niños y también de los profesores toma psicofármacos. El problema de la salud mental en los chicos es enorme y debemos afrontarlo desde la esperanza. En relación a esto citó la siguiente frase de Saint -Exupéry “Y murió la planta de tanta agua que le di”. Una de las posibles causas de esta consecuencia es quelos jóvenes están teniendo un problema de exceso: de sobreprotección o de desamparo.
6. Esperanza para los migrantes: Que la comunidad cristiana esté siempre dispuesta a defender el derecho de los más débiles, que generosamente abran de par en par sus puertas para que a nadie falte nunca la esperanza de una vida mejor.
7. Esperanza para los ancianos, eliminando la soledad y el abandono que viven muchos de ellos.
8. Y finalmente remarcó la importancia de no olvidarnos de la pobreza que observamos a nuestro alrededor.

El secretario de la Comisión para la Educación y Cultura de la Conferencia Episcopal Española concluyó su ponencia destacando las virtudes del Profesor de Religión, expresando que éste es: una escuela dentro de la escuela, es acogerse a sagrado, es un acontecimiento de vida, es un signo vivo de esperanza, una presencia profética, es iluminador, a la luz de Cristo, de todas las dimensiones de lo humano, y es un encuentro bello que transforma.

En esta última reunión del año, cinco profesoras que se han jubilado este curso recibieron un homenaje: Rosa María Vílchez Padilla, Rosario García Ruiz, Blanca Morales Alférez, María Jesús Sánchez Quintero y Francisca García Rodríguez.

Por otra parte, el delegado diocesano, D. Ildefonso Fernández-Fígares, aportó unas orientaciones a tener en cuenta para el final de este curso y el inicio del siguiente, así como las fechas de los encuentros del curso 2025/26. Entre esas próximas convocatorias se anunció el inicio de curso de la Delegación de Educación Católica y Enseñanza Religiosa el 12 de septiembre, a las 20 horas, en la Basílica de Nuestra Señora de las Angustias. Y para celebrar el Jubileo, el 3 de octubre tendrá lugar una pequeña peregrinación desde la Basílica patronal hasta la Catedral. Asimismo, se han anunciado que los próximos encuentros de formación serán el 18 de octubre, con la entrega de la Missio Canónica, el 13 de diciembre, previo a la Navidad, y los días 21 de marzo y 13 de junio. 

Este último encuentro del curso de los profesores de Religión en Granada concluyó con un almuerzo en el propio Seminario y un obsequio sobre Isabel La Católica a D. Antonio Roura, por su participación en esta jornada formativa y fraterna.

Fuente: https://archidiocesisgranada.es/noticias/los-profesores-de-religion-cierran-el-curso-hablando-de-educacion-desde-la-esperanza/

 

 

USTEA denuncia la imposición de una hora y media de religión en Infantil: un ataque al laicismo y al modelo público de escuela

(No te pierdas el comentario final)

El pasado 5 de junio, las direcciones de los centros educativos andaluces con etapa de Infantil recibieron una nota informativa en la que se les insta a registrar en Séneca, antes del 12 de junio, la incorporación de una hora y media semanal obligatoria de religión en el segundo ciclo de Infantil para el próximo curso.

Desde USTEA denunciamos con contundencia esta imposición improvisada, sin instrucción normativa oficial, sin proceso de debate y sin respeto alguno a la organización pedagógica de los centros ni a la libertad religiosa de las familias.

Este cambio supone una alteración profunda del paradigma educativo público andaluz, que nunca había contemplado esa carga lectiva de religión en esta etapa. Nos encontramos ante una deriva preocupante que rompe el principio de laicidad como garante de la convivencia democrática.

El laicismo en la escuela pública no es una posición ideológica, sino un principio democrático fundamental: garantiza que ningún dogma religioso se imponga y que el conocimiento, el pensamiento crítico y la educación en valores comunes prevalezcan sobre cualquier forma de adoctrinamiento.

Esta decisión de la Consejería no solo es una concesión política a sectores integristas, sino una intromisión intolerable en la autonomía pedagógica y un uso partidista de la educación pública. La urgencia en la aplicación, la falta de transparencia y la ausencia de instrucciones formales reflejan una forma de gobernar autoritaria y opaca en la que no prima lo pedagógico, sino otros intereses retrógrados y antipedagógicos.

Desde USTEA exigimos la retirada inmediata de esta medida y llamamos a toda la comunidad educativa a mantenerse alerta ante este nuevo intento de deteriorar y desnaturalizar la escuela pública.

Por una escuela pública, laica y de calidad al servicio del interés general, no de intereses ideológicos privados. La escuela pública no es un templo, ni un púlpito.

Fuente: https://educacion.ustea.org/ustea-denuncia-la-imposicion-de-una-hora-y-media-de-religion-en-infantil-un-ataque-al-laicismo-y-al-modelo-publico-de-escuela/ 

 

NOTA DEL BLOGGER:

 

Parece mentira que un sindicato y su sección de educación no sepa que desde la LOE no se ha modificado en ninguna ley la etapa de infantil ni el horario de religión y, en el desarrollo de ésta, se estipulaba hora y media de Religión en Infantil. 

 

Es precisamente el laicismo radical de ciertos equipos directivos, ante la impasibilidad de ciertos inspectores de educación, quienes "redujeron" el horario de religión en infantil a 1 hora o incluso menos. Se ha hecho justicia y se vuelve al horario que indica el desarrollo de la ley.

 

Por otro lado, se habla mucho de democracia, respeto, integración social, interculturalidad, igualdad, diversidad... pero siempre se quiere imponer desde los sectores laicistas SU modelo público de escuela (que excluye todo lo referente a la religión, especialmente la católica). Ya no hablan ni de modelo de escuela pública, porque también quieren acabar con la concertada de ideología religiosa.

 

¡¡¡Eso sí es diversidad y democracia!!! 

 

Totalmente de acuerdo en que la escuela pública no es un templo ni un púlpito ni se debe a intereses ideológicos privados, pero esto incluye el adoctrinamiento religioso y también el laicista.

 

Por cierto, no confundan ni hagan demagogia con los términos laicismo y laicidad. Podéis buscar la diferencia con cualquier buscador, IA o diccionario.

 

Reconocen el acceso al paro sustitutorio a profesores de Religión tras una reducción de horas lectivas

Europa Press

El Tribunal Superior de Justicia de Castilla y León (TSJCyL) ha reconocido el derecho de los profesores de Religión a acceder a la prestación por desempleo, conocida como paro sustitutorio, cuando sufran una reducción sustancial de su jornada laboral de un curso escolar a otro.

La resolución se produce tras el caso de una profesora de Religión de Valladolid que vio reducida "drásticamente" su carga lectiva, lo que supuso una pérdida significativa de ingresos, detalla la Asociación Profesional de Profesores de Religión en Centros Estatales (APPRECE) a través de un comunicado.

Ante la negativa del SEPE a reconocer su derecho a esta prestación --"algo que sí se concedía en otras provincias de Castilla y León"-- la asociación recuerda que interpuso una demanda que fue desestimada en primera instancia por el Juzgado de lo Social.

No obstante, Apprece decidió continuar el proceso judicial y presentó un recurso ante el TSJCyL, que finalmente ha dado la razón y ha reconocido "el derecho de la docente a percibir el paro sustitutorio en estas circunstancias".

"Esta sentencia sienta un precedente clave para todos los profesores de Religión en la Comunidad, especialmente en provincias donde hasta ahora se venía denegando sistemáticamente esta prestación", añade la asociación que valora el fallo judicial, al considerarlo "un paso decisivo en la defensa de los derechos laborales" de estos docentes que que han sufrido "una situación de discriminación en función de la provincia en la que trabajan".

"Con esta sentencia, ya firme, se reconoce que los profesores de Religión no pueden ser tratados de manera desigual y que tienen derecho a protección frente a reducciones drásticas de jornada, como cualquier otro trabajador", añaden.

Fuente: https://www.europapress.es/castilla-y-leon/noticia-reconocen-acceso-paro-sustitutorio-profesores-religion-reduccion-horas-lectivas-20250610181658.html 

El templo, clave del proyecto educativo de las diócesis andaluzas

 

Redacción Granada

Granada/Las Delegaciones Diocesanas de Enseñanza Andaluzas cuentan desde hoy con un nuevo proyecto eductativo, Huellas de luz: Descubriendo los sacramentos en la Catedral, una propuesta que nace junto con Fundación Edelvives y que va dirigida al alumnado de Religión Católica de 4º de ESO en toda Andalucía. El proyecto propone una experiencia pedagógica, simbólica y vivencial para redescubrir el sentido de los sacramentos en el corazón del patrimonio espiritual y artístico de la Iglesia, la Catedral, como templo vivo y madre de todas las iglesias de la diócesis, según ha detallado el Arzobispado en una nota de prensa.

El proyecto ha sido presentado esta mañana junto a una propuesta lúdica, Gamificación de la clase de Religión ‘RELIGAMES. para conocer la fe católica que compatibiliza el uso del juego con el trabajo de los saberes básicos de la asignatura de religión. El primer lanzamiento dentro de esta propuesta incluirá dos juegos que estarán disponibles para el curso 25/26: La oca con Jesús (para alumnos de 4º ESO y bachillerato) y El tres (para primaria y secundaria).

El acto ha tenido lugar en la sede del Arzobispado y la Catedral de Granada, con la participación de varios delegados diocesanos de enseñanza, expertos en patrimonio y educación, y miembros de Fundación Edelvives, que han acompañado y apoyado esta iniciativa desde sus inicios. La rueda de prensa ha estado conducida por la periodista Susana Herrera que ha enmarcado el encuentro en la iniciativa de la Fundación Edelvives "La clase de reli cuenta" y ha dado la palabra a cada uno de los participantes.

El primero ha sido Ildefonso Fernández-Fígares, delegado de educación católica y enseñanza religiosa de la Archidiócesis de Granada, quien ha resaltado el valor del trabajo realizado al tratar de conectar el currículo con la identidad de las diócesis andaluzas. Han tratado de recoger la invitación de la Conferencia Episcopal Española, también como fruto del gran Congreso de la Educación Católica del año pasado, de resaltar la importancia del patrimonio religioso en la asignatura de religión como muestra del diálogo fe-cultura y el carácter evangelizador de la materia.

Por su parte, su homólogo cordobés, Pablo Vioque, detalló cómo está concebida la situación de aprendizaje, Huellas de luz: Descubriendo los sacramentos en la Catedral. Se trata de un material didáctico que conecta el currículo de Religión con la historia y el patrimonio andaluz, a través de itinerarios pedagógicos por catedrales andaluzas

María José Muñoz, directora del Museo Diocesano de Córdoba, experta en patrimonio religioso y profesora de religión, ha mostrado cómo los signos y símbolos sacramentales presentes en las catedrales se han convertido en recursos pedagógicos que conectan arte y fe en el material para el alumnado.

Finalmente, Antonio Fernández, responsable de creación editorial de la Fundación Edelvives puso el acento en el convencimiento del grupo editorial en el acompañamiento y apoyo del profesorado de la asignatura de religión. "Nos interesa escuchar a los protagonistas del proceso educativo y desarrollar con ellos materiales que puedan ser significativos”, concretó.

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Fuente: https://www.granadahoy.com/granada/catedral-granada-clave-nuevo-proyecto_0_2004094662.html 

Consulta los porcentajes de alumnos que optan por la asignatura de Religión en el curso 2024-25

Los alumnos que optan por la asignatura de Religión, según las estadísticas de la Conferencia Episcopal Española, ya disponibles en https://www.conferenciaepiscopal.es/estadisticas-religion/, aumentan levemente este curso escolar 2024-25, respecto del anterior.

En datos totales de alumnos inscritos, el porcentaje mejora en medio punto alcanzando el 56.06% frente al 55.42% del curso anterior.

En los centros públicos se detecta un mínimo descenso de 0.3%, mientras que aumenta en los centros privados en un 1.5%.

Si se tiene en cuenta el alumnado en general preocupa el descenso en educación infantil por razones demográficas que, lógicamente alcanza ya a la escuela. Este año, en este nivel, ha habido 80.000 alumnos menos. 

Puedes consultar los porcentajes más detallados, cliqueando aquí 

Fuente: https://diocesisdejaen.es/son-tantas-las-razones-apuntale-a-reli-nueva-campana-de-la-comision-episcopal-para-la-educacion-y-cultura/ 

Armonizar gestión y espiritualidad

Pedro Fernando Díaz Cuevas, profesor y licenciado en Educación, es presidente de la Federación de Instituciones de Educación Particular. Tenemos la oportunidad de charlar con él a propósito de la publicación de su última obra: Armonizar gestión y espiritualidad.

 

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La Consejería de educación defiende la libertad de las familias durante el II Congreso de Escuelas Católicas

 

La consejera de Educación, Juventud y Deportes, Adela Martínez-Cachá, inauguró hoy el II Congreso de Escuelas Católicas que, bajo el título ‘Pensando con el corazón, emocionando la razón’, se celebra en Murcia hoy y mañana. El encuentro tiene como tema principal la neurociencia y su aportación a la labor educativa en los centros.

Martínez-Cachá puso en valor el trabajo desarrollado por las Escuelas Católicas y subrayó que ‘mientras el Gobierno de la nación ha redactado un anteproyecto de ley educativa que atenta contra la libertad de las familias, desde el Gobierno regional defendemos un modelo educativo fundamentado en los principios de calidad, libertad y equidad’. ‘También defendemos un refuerzo de las libertades educativas, porque la libertad es garantía de calidad, y el texto de la reforma supone una vulneración flagrante de la libertad de los padres y madres respecto a la capacidad de elección de centro y al modelo educativo que quieren para sus hijos’, remarcó.

La titular de Educación añadió que desde la Región ‘defendemos el derecho de las familias que demandan que sus hijos cursen la asignatura de Religión, una asignatura que en nuestra comunidad cursan cerca del 70 por ciento de alumnos, y lo hacen porque así lo eligen ellos o sus familias en total libertad, por lo que apostamos por que se mantengan’.

El Congreso consta de 10 talleres, en los que participarán unas 30 personas, y 7 ponencias en las que se compartirán conocimientos sobre neuroeducación y neurodidáctica con el propósito de que conociendo el funcionamiento de los procesos cerebrales como la emoción, la curiosidad, la atención o la memoria, se puedan potenciar y mejorar las capacidades, se detecten los posibles déficits, el clima social positivo, optimizando así los procesos de aprendizaje.

Fuente: https://www.carm.es/web/pagina?IDCONTENIDO=97452&IDTIPO=160&RASTRO=c$m122,133,2080

Radiografía de la religión católica en la escuela: aún es mayoritaria salvo en cuatro comunidades

En el curso 2022-2023, el 56,2% del alumnado cursó religión católica y el 42,6% no recibió enseñanzas confesionales. Diez años antes, las cifras fueron: 69,9% religión católica y 29,4% que no cursaba religión.

Raúl Bocanegra

En España aún es mayoría el alumnado que cursa la asignatura de religión católica en la escuela primaria. Aunque en diez años el porcentaje ha descendido paulatinamente y ha pasado del 29,4% que no elegía religión al 42,6%, solo en cuatro comunidades autónomas —Euskadi, Catalunya, Balears y Navarra, en esta última por muy poco, apenas dos décimas— son hoy más quienes no eligen ningún tipo de enseñanza confesional religiosa que quienes eligen la católica.

En el curso 2022-2023, los últimos datos oficiales disponibles, el 56,2% del alumnado en España cursó religión católica —otro 1,2% otras religiones— y el 42,6% no recibió enseñanzas confesionales. Diez años antes, en el curso 2012-2013, según el Ministerio de Educación, las cifras fueron las siguientes: 69,9% religión católica, un 0,7% otras religiones y apenas un 29,4% no cursaba religión.

Es decir, la caída en el porcentaje en esos diez años es del 13,7% en lo que respecta a la religión católica —se observa un leve aumento del 0,5% en otras confesiones— y, en paralelo, se produce una subida del 13,2% en quienes no quieren mezclar confesión y escuela y rechazan cursar la asignatura.

Euskadi es la comunidad —excluyendo las ciudades autónomas, Ceuta y Melilla— en la que menos madres, padres y alumnado, en términos relativos, eligen religión católica durante primaria: el 34,8% (un 0,5% opta por otra confesión). Un 64,7% no quiere mezclar colegio y fe. En Catalunya, es el 38,4%. Otro 0,2% opta por otra confesión y el 61,4% rechaza la religión en la escuela. 

En Balears, es el 48,3% el que elige religión católica —un 0,6% elige otra religión— y un 51,1% elude la asignatura. En Navarra es, por muy poco, mayoría, —el 50% por el 49,8%— quien evita el dogma católico. Un 0,2% que profesa otras religiones provoca, empero, un empate entre laicidad y confesionalidad en esta comunidad.

Estos datos contrastan con los de Extremadura, donde el 79,3% opta por religión en primaria, y los de Andalucía, donde el 72,3% del alumnado elige enseñanza católica. En otras seis comunidades se supera el 60%: Asturias, Canarias, Cantabria, Castilla y León, Murcia y La Rioja. 

"El nacionalcatolicismo se ha mantenido en Andalucía bajo la impronta de la tradición. Hay personas políticas o intelectuales de izquierdas que teorizan sobre la religiosidad popular como seña identitaria del pueblo andaluz", analiza José Antonio Naz, de Andalucía Laica.

La enseñanza de la religión es hoy voluntaria y, desde la entrada en vigor de la LOMLOE, la calificación no cuenta para el currículum. Lo que se enseña, salvo excepciones, no es historia de las religiones, sino que de lo que se trata es de impartir los postulados y dogmas de la confesión católica. Los profesores, aunque los paga el Estado —cada Comunidad Autónoma— han sido previamente elegidos por los obispos, que también tienen la potestad de despedirlos.

Sospechas de inconstitucionalidad

"El modelo de enseñanza de la religión confesional por el que tradicionalmente ha optado nuestro país encaja con cierta dificultad en nuestro modelo constitucional", expone Óscar Celadón Angón, catedrático de Derecho Eclesiástico del Estado en la Universidad Carlos III de Madrid.

"Por una parte, la enseñanza de religión confesional en la escuela pública —abunda el experto en el artículo ¿Neutralidad en las escuelas? El dilema de la enseñanza religiosa confesional en la escuela pública— supone la introducción de una enseñanza soportada en una ética privada, en un contexto tutelado por los poderes públicos que debe ser ideológica y religiosamente neutral".

"Por otra —añade—, en la medida en la que la oferta de la enseñanza se reconduce exclusivamente a las confesiones con acuerdo de cooperación, se genera una discriminación entre las diferentes confesiones religiosas".

"Y, por último —remacha—, la enseñanza de la religión confesional requiere, para no lesionar el derecho a la libertad de conciencia de los alumnos, que durante la parte del horario dedicado a la impartición de esta enseñanza sean escolarizados en aulas diferentes atendiendo a cuáles sean sus creencias o convicciones, en un contexto que debería caracterizarse por la inclusión y el respeto a la diversidad".

Celadón aporta una solución: "Las sospechas sobre la inconstitucionalidad del sistema desaparecerían si la enseñanza se impartiera en horario extraescolar y pudieran participar todas las confesiones religiosas que lo soliciten".

Asimismo, agrega: "La enseñanza de la religión con carácter histórico y cultural es la fórmula que mejor encaja con nuestro modelo constitucional, dado que se trata de una enseñanza soportada en la trasmisión objetiva de conocimientos sobre el hecho religioso, que permite, al igual que ocurre con las demás asignaturas que conforman el currículo escolar, que el Estado seleccione sus contenidos, libros de texto y profesorado".

Menos alumnos, más profesores

Con los años, y a medida que crecen, el alumnado va abandonando la religión: así, en el curso 2022-2023, quienes optaron por actividades alternativas eran un 42,6% en primaria —como se ha indicado—, un 45,9% en la etapa de la Enseñanza Secundaria Obligatoria (ESO) y un 66,4% en el bachillerato. "La mayoría de matrículas en religión se producen en primaria hasta que el alumnado hace la primera comunión y luego descienden", analiza Naz, de Andalucía Laica.

"Actualmente, España cuenta con 2.548 centros educativos católicos, de los que un 94,6% son concertados y, por tanto, reciben financiación pública parcial. Los centros católicos representan el 9% del total de centros educativos del estado, con una presencia especialmente significativa en Cantabria, La Rioja y las Islas Baleares. Estos datos reflejan la financiación de la educación religiosa con fondos públicos, en un contexto en el que la escuela pública pierde plazas", según el informe Laicidad en cifras 2025, de la Fundació Ferrer i Guàrdia. 

"Los porcentajes de matrícula en religión en la escuela pública han descendido mucho, pero han aumentado los centros religiosos concertados, donde esa matrícula es prácticamente obligatoria", expone Naz. 

"En el año académico 2022-2023, el número de estudiantes matriculados en religión disminuyó a 2.940.793, casi 180.000 menos que durante el curso anterior. Por el contrario, el profesorado de religión experimentó un aumento de casi 900 incorporaciones, alcanzando la cifra de 36.686". Si se toma como referencia el curso 2013-2014, el número de alumnos era de 3.501.555 y el de profesores de 25.660. Es decir, mientras el alumnado cayó en más de diez puntos porcentuales, el profesorado aumentó en un 43%, según la Fundació.

Así, el omnímodo poder que tuvo durante la dictadura la Iglesia católica, que se resiste a perder la influencia, el prestigio y el dinero que le da educar —"una tabla de salvación para conseguir adeptos", según el teólogo Juan José Tamayo—, la pervivencia del sistema de educación concertada, de centros habitualmente de ideario católico financiados con fondos públicos, y la querencia por la religiosidad popular en el sur de España son algunos de los factores que explican, según expertos y asociaciones laicistas, que aún hoy la mayoría de familias prefieran que sus descendientes reciban religión en la escuela.

Estabilidad en el número de ateos

Los datos que aporta la Fundació Ferrer i Guàrdia "confirman una tendencia sostenida: el 39% de las personas se declaran ateas, agnósticas o indiferentes, cifra que se ha estabilizado tras años de crecimiento, reduciéndose 2,5 puntos con relación al año anterior".

Por comunidades, "la población no religiosa supera el 51% y se consolida como mayoritaria en Catalunya, seguida del País Vasco (47,3%) y Madrid (44,5%). En cambio, en Extremadura y Castilla-La Mancha mantienen índices de religiosidad por encima del 67%. En Andalucía es del 64,6%".

El estudio de la Fundació muestra además un relevo generacional en las opciones de conciencia. "Las personas jóvenes de entre 18 y 34 años se declaran mayoritariamente no religiosas. El grupo más mayoritario es el de las chicas entre 18 y 24 años, mientras que el grupo de 35 a 44 años presenta un leve repunte de la religiosidad respecto al año anterior. Las mujeres continúan mostrando una mayor religiosidad que los hombres, especialmente en el grupo de personas católicas practicantes".

 Fuente: https://www.publico.es/sociedad/educacion/radiografia-religion-catolica-escuela-aun-mayoritaria-salvo-cuatro-comunidades.html

 

Presentación del "Consejo General de la Iglesia en la Educación"

En el día de ayer, 20 de mayo de 2025, tuvo lugar la sesión constitutiva del Pleno del Consejo General de la Iglesia en la Educación. Sin duda alguna, es un hecho histórico en la CEE y en el ámbito de la Educación Católica iniciando su andadura con la constitución del mencionado Pleno y del Reglamento del Consejo General de la Iglesia en la Educación.

Un nutrido grupo de personas destacadas en el ámbito de la educación, además de un servidor, fuimos testigos directos de este acontecimiento, del que nos congratulamos, agradecemos la confianza depositada en nosotros y abordamos con ilusión, compromiso y esperanza de poder aportar nuestro granito de arena.

 

Imagen: fuente propia

La Asamblea Plenaria ha dado el visto bueno al Reglamento del «Consejo General de la Iglesia en la Educación» que ha presentado la Comisión Episcopal para la Educación y Cultura, que preside Mons. Alfonso Carrasco.

Con la aprobación de este Reglamento comienza su andadura el «Consejo General de la Iglesia en la Educación», del que informan en un encuentro con los periodistas, Mons. Alfonso Carrasco, Antonio Roura, director del secretariado de esta Comisión, y Carlos Esteban, secretario general del «Consejo».

¿Por qué surge?

En febrero de 2024, cien años después del primer gran congreso de la Iglesia en la educación, se celebró el Congreso “La Iglesia en la educación. Presencia y compromiso”.

Se concibió como un proceso participativo, en nueve ámbitos en los que la Iglesia está presente, en el que se reconocieron algunos de los desafíos a los que la Iglesia en la educación debe responder y se compartieron propuestas que, desde la Comunión, pueden facilitar la misión evangelizadora. En los retos de cada uno de los nueve paneles, que se hicieron públicos en la sesión vespertina en IFEMA, se animaba a crear y recrear estructuras eclesiales de participación que facilitaran e impulsaran la misión compartida de la Iglesia en la educación.

Así pues, valorando, por un lado, la oportunidad y conveniencia de facilitar la relación y coordinación entre las instancias y entidades eclesiales relacionadas con la educación y de favorecer, por otro, la reflexión de la Iglesia sobre nuestra realidad educativa, la Comisión Episcopal para la Educación y Cultura propone una estructura de participación que facilite la implicación de todos.

Llevará a cabo las siguientes tareas:

1. En el marco de la comunión eclesial, ofrecerá una oportunidad de encuentro y facilita la participación y coordinación de los protagonistas de la educación católica en los diferentes ámbitos en los que está presente en la sociedad española.
2. Propondrá a los implicados en la educación católica iniciativas y claves de formación esenciales para actualizar la misión educativa de la Iglesia en los contextos socioculturales y pastorales de nuestro tiempo.
3. En relación al conjunto de la educación, visibilizará la presencia y el compromiso de la misión educativa de la Iglesia, que colabora con las familias y la sociedad en la formación integral de sus miembros / de las personas.
4. Como un servicio de la educación, analizará, reflexionará y compartirá  propuestas, desde la misión educativa de la Iglesia, sobre los procesos actuales y desafíos que afectan al ámbito escolar y otros ámbitos educativos.

Está integrado por:

1. De la Comisión Episcopal para la Educación y Cultura:
   – Obispo Presidente de la Comisión Episcopal para la Educación y Cultura;
   – Obispos integrantes de la sección de Educación de la Comisión Episcopal para la Educación y Cultura.
   – Director del Secretariado de la Comisión.
2. Los designados por acuerdo de la Comisión Episcopal para la Educación y Cultura, a propuesta del Presidente, para garantizar la participación de todos los actores implicados en la educación:-
   – Representantes de las principales realidades educativas eclesiales reconocidas en el Congreso “La Iglesia en la educación. Presencia y compromiso”.
   – Representantes de otras Comisiones Episcopales vinculadas a la acción educadora de la Iglesia, por destinarios o fines.
   – Personas que por su competencia profesional y compromiso con la misión educativa de la Iglesia puedan contribuir al análisis y la mejora de la pastoral educativa.

 

Imagen: fuente propia  

El Consejo tiene los siguientes órganos

1. Presidente
2. Vicepresidente
3. Secretario General
4. Pleno: con representación de todos los ámbitos del Congreso, busca poner en común reflexiones y actuaciones que permitan actualizar y responder a los desafíos identificados, en los diversos ámbitos educativos.
5. Seminario Permanente: es un equipo más reducido que se reunirá para garantizar el seguimiento de la actualidad educativa y su posible impacto en los proyectos de la Iglesia en la educación y dinamizará las iniciativas y propuestas del Pleno del Consejo.
6. Unidad de Estudios y análisis: se trata de un observatorio de la realidad educativa y escolar, para analizar con rigor, a nivel científico y operativo, los diversos temas candentes para la Iglesia en la Educación. Tendrá como objetivo fundamental ofrecer al CGIE y a la Comisión para la Educación y Cultura, acciones de estudio, investigación, formación y evaluación, que permitan profundizar en recomendaciones, basadas en evidencias, a propósito de los desafíos relacionados con la educación católica en España.

Fuente:  https://www.conferenciaepiscopal.es/presentacion-consejo-general-iglesia-en-la-educacion/ 

El PP extremeño implanta en Bachillerato una asignatura alternativa a Religión y el PSOE cree que es "un castigo" para los alumnos

elDiarioex

La secretaria general de Igualdad, Eva María Pérez García, ha defendido la próxima implantación de una asignatura alternativa a Religión en el primer curso de Bachillerato para “garantizar la igualdad de oportunidades” de los alumnos y “recuperar la coherencia curricular” en todas las etapas educativas. Esta asignatura alternativa existe en el resto de etapas, también en Infantil, periodo educativo no obligatorio al igual que Bachillerato donde el anterior Gobierno regional, del PSOE, estableció esta alternativa.

De esta forma ha respondido a las críticas de la diputada socialista Ana María Fernández Rodríguez que ha dicho que con ello se castiga con dos horas más de clases a los que no elijan Religión, y se ha preguntado si son “motivos ideológicos y no pedagógicos” los que han llevado a la Junta a tomar esta decisión “sin dialogar con nadie”.

En este sentido, la secretaria de Educación ha defendido la “transparencia” llevada a cabo por la Junta, pues la modificación del currículum de Bachillerato que introduce esta asignatura ha pasado por mesa sectorial y por el consejo escolar (con un “apoyo mayoritario”), así como por el portal de transparencia. “Podían haber hecho alegaciones”, ha respondido. Asimismo, ha apuntado que este currículum, de 2022, fue recurrido por un sindicato al Tribunal Superior de Justicia de Extremadura (TSJEX), que estimó parcialmente su petición y anuló los artículos 30 y 31 referidos al horario lectivo y a las tutorías, que también se modifican.

Pérez García ha dicho que el contenido de la asignatura alternativa a Religión en Bachillerato será “el mismo” que establece para Primaria y Secundaria el Gobierno central y que para Infantil el Ejecutivo regional. “Si sólo existe una materia, no hay capacidad de elegir”, ha remarcado. Así ha subrayado que es una medida “legal”, al ser coherente con el marco normativo estatal, “no va contra nadie ni contra ninguna creencia” y “garantiza” la igualdad de oportunidades y el derecho a recibir una atención educativa independientemente de que se elija o no Religión.

Además, ha recordado que, por los acuerdos del Estado con la Santa Sede y el resto de religiones, la materia de Religión es de oferta obligatoria en todas las etapas pero voluntaria para alumnado y con la alternativa se garantiza una formación equivalente durante ese tiempo lectivo.

A su juicio, la anterior Junta socialista eliminó esta alternativa en Bachillerato y “premió” con dos horas más a los que optaron por Religión, generando un “problema organizativo” en los centros al tener alumnos con 28 y 30 horas lectivas en la misma etapa.

FP Dual

Por otro lado, el director general de Formación Profesional, Innovación e Inclusión Educativa, Pedro Antonio Pérez Durán, ha confirmado que en el curso 2025/2026 todas las enseñanzas de grado C y D de FP (certificados profesionales y ciclos formativos, respectivamente) se implantarán en formato dual en la región, tanto en los primeros cursos como en los segundos, con lo que se llegará al cien por cien de este tipo de enseñanzas.

A preguntas de la diputada del PSOE Soraya Vega, el responsable de este departamento ha asegurado que la Junta cuenta con una hoja de ruta “clara y progresiva” para asegurar la implantación “efectiva” de la FP dual, que pasará del 41 de la oferta en formato dual en julio 2023 al cien por cien de implantación.

Pérez Durán ha defendido el desarrollo normativo y el acompañamiento a centros y empresas realizados en este aspecto por el Ejecutivo, mientras que la diputada socialista ha reprochado que la FP sea “de segunda categoría” para la actual Junta.

Vega ha apuntado que existe preocupación entre los docentes por las “deficiencias” en los periodos lectivos asignados a la tutoría dual y también ha lamentado la “ausencia de planificación”, a su juicio, para que haya más empresas interesadas en participar en la FP dual. 

Fuente: https://www.eldiario.es/extremadura/educacion/pp-extremeno-implanta-bachillerato-asignatura-alternativa-religion-psoe-cree-castigo-alumnos_1_12313843.html

Luis de la Fuente anima a los alumnos a apuntarse a clase de Religión

El seleccionador nacional de fútbol, Luis de la Fuente, se une a la campaña lanzada por la Delegación de Enseñanza de la diócesis de La Rioja y expone en un vídeo las razones por las que conviene apuntarse a la clase de Religión

Jaime López de Oleza

 

No es la primera vez que el seleccionador nacional de fútbol, Luis de la Fuente, muestra su apoyo a iniciativas cristianas y exhibe con orgullo sus valores católicos.

La última ocasión en que lo ha hecho, ha sido con motivo de una campaña para promover la asignatura de Religión entre los alumnos y las familias, organizada por la diócesis de La Rioja y La Calzada Logroño.

La delegación de Enseñanza y Catequesis de la diócesis riojana ha publicado un vídeo en sus redes sociales, que expone los motivos por los que es positivo matricularse en la asignatura de Religión. Un vídeo en el que, junto a profesores de diferentes centros escolares, también participa el seleccionar nacional para mostrar su apoyo.

En una breve declaración, Luis de la Fuente explica a que gracias a la «inspiradora asignatura de Religión» te «formas en valores» como los que el propio seleccionador transmite en el día a día.

La reflexión del míster

Asegura que «hará más libres en el futuro» a todos aquellos alumnos que la cursen, y que sigan los valores de la enseñanza de la asignatura, y que esta materia los convertirá «cada día en mejores personas».

Además, aprovecha la ocasión para animar a todos los jóvenes estudiantes a «continuar con su formación académica» ya que de ella «depende el futuro de esta sociedad».

El mensaje completo

Este es el mensaje completo, conciso y elocuente, del seleccionador nacional de fútbol: «Quiero aprovechar esta oportunidad para animaros a que continuéis con vuestra formación académica ya que de eso depende el futuro de esta sociedad. Y también animaros a que continuéis formándoos en esta inspiradora asignatura de Religión ya que forma en valores y os hará unas personas más libres en el futuro. Desde Madrid, os mando todo mi afecto y todo mi ánimo para que seáis cada día un poco mejores personas».

Fuente: https://www.eldebate.com/religion/20250513/luis-fuente-anima-alumnos-apuntarse-clase-religion_296319.html#utm_source=rrss-comp&utm_medium=wh&utm_campaign=fixed-btn

Puedes ver el video del seleccionador nacional en: https://profesoradoreligion.blogspot.com/2025/05/el-seleccionador-de-futbol-espanol.html

 

 

El seleccionador de fútbol español invita a la matrícula en Religión

Don Luis de la Fuente, Seleccionador de fútbol español, nos manda este mensaje invitando a que las familias inscriban a sus hijos en la asignatura de Enseñanza Religiosa Católica Escolar. ✝️🇪🇸 pic.twitter.com/K28tkzXSfw

— P. Juan Manuel Góngora (@patergongora) May 11, 2025

¿Qué puede aportar León XIV a la educación?

En este artículo nuestro compañero Josefer recoge la doctrina del Papa León XIV sobre educación

El jueves 8 de mayo de 2025, por la tarde, el mundo recibía la noticia de la elección del nuevo Papa. El cónclave ha sido seguido con mucha intensidad en muchos ámbitos y esferas. Cada cual, razonablemente, tenía sus preferencias. No sólo católicos, sino creyentes de diversas religiones, cristianos de otras confesiones y no creyentes. Sin duda, la figura del Papa es un gran referente universal por muchas razones y la Iglesia desde el CVII busca su lugar en medio de la sociedad con un carácter profético, anunciador y fraterno. En una grandísima diversidad de contextos y situaciones que no pueden ser reducidas a cuatro o cinco puntos, la Iglesia permanece y expande el mensaje del Evangelio y promueve su realización en la dignidad de cada persona y en sus relaciones con otros y con la creación.

De este modo, el cardenal Prevost, con el nombre de León XIV, agustino de doble nacionalidad estadounidense y peruana, asume la tarea de guiar espiritual e institucionalmente a la Iglesia a partir de ahora, por tiempo indefinido, en toda su amplitud y complejidad. Su trayectoria, que puede ser leída en diversos medios y de la cual tendremos más noticia a partir de ahora, incluye el estudio y la formación profunda, así cómo el espíritu misionero y apostólico.

Sigue leyendo el artículo completo cliqueando aquí

 

 

14 de mayo, Día del Profesor de Religión. Una fecha «importante y acertada»

Por segundo año consecutivo, el 14 de mayo se celebrará el Día del Profesor de Religión, una iniciativa que se impulsó entre las diócesis que componen la Provincia Eclesiástica, para recordar y valorar el papel y la responsabilidad del docente de la asignatura de Religión en la escuela.

Esta fecha coincide, además, con el lanzamiento a nivel nacional, desde la Conferencia Episcopal Española, de una campaña publicitaria para animar a los padres a que apunten a sus hijos a clase de Religión. Este año lleva por título «Son tantas las razones… apúntale a Reli», y pretende aportar argumentos a aquellos padres que dudan sobre si matricular a sus hijos en la asignatura.

En nuestra diócesis, María Milans del Bosch, profesora de Religión de Infantil y Primaria en el Colegio Público de La Fresneda, afirma que la asignatura de Religión es fundamental porque «no solo tenemos una programación y unos contenidos que, no solo persiguen la consecución de unos objetivos en cada una de las etapas, sino que además, les enseña a conocer, aprender a hacer, a ser y a vivir juntos. Es decir que, además de trabajar los contenidos, vamos más allá, colaboramos en el desarrollo integral de la persona, lo que es un poco el diálogo fe y cultura porque no se puede vivir sin profundizar en las grandes cuestiones como de dónde venimos o a dónde vamos. En ese sentido, también trabajamos a nivel de familia, de grupos, de amigos etc».

Eso sí, la asignatura no tiene nada que ver con la Catequesis. Una duda muy frecuente entre los padres. «No rezamos, eso lo dejamos siempre claro en las reuniones de comienzo de curso», destaca María. «Porque una cosa es la clase de Religión y otra la catequesis. Ni rezamos, ni es necesario que los alumnos estén bautizados o que vayan a catequesis».

De la misma manera opina Josep Giménez, profesor de Religión en Secundaria y Bachillerato en el Instituto de la Corredoria, en Oviedo. «Yo siempre les digo que no importa que los alumnos no estén bautizados o incluso que no sean creyentes. Les digo ¿por qué estás aquí, en Religión, en esta clase? Pues no lo sé, les reconozco. Pero lo que sí sé es que vienes a escuchar algo que es importante para tu vida». Sin embargo, en algún momento ha sucedido que un alumno ha pedido rezar o pedir por una intención en particular. «En ese sentido no tengo problema, y aunque saben que en clase nunca vamos a rezar, podemos hacerlo al acabar la clase, porque intentamos tener un acompañamiento con el alumnado».

«Yo siempre recurro al ejemplo de la manzana que una vez nos puso nuestro Arzobispo, don Jesús, en un encuentro de profesores», añade María. «Nos dijo que los profesores de Religión enseñaban qué es una manzana: un fruto, que crece en un árbol etc. Mientras que los catequistas enseñaban a probar esa manzana, a saborearla».

En la enseñanza de Secundaria y Bachillerato, los conceptos se amplían y sobre todo se «ahonda más en el sentido trascendente», explica Josep. «Estudiamos los distintos personajes de la Biblia y por supuesto la propia historia de Jesús. Así, se dan cuenta de la importancia de conocerlo y de cómo todo tiene un sentido importante en sus vidas». «En los primeros cursos de Secundaria siempre hay una línea continuista con respecto a la Primaria, pero a medida que van madurando, vamos aumentando el nivel y sobre todo vamos planteando las preguntas existenciales: ¿por qué estoy aquí? ¿por qué la Iglesia dice esto, o lo otro? Nosotros vamos dándoles respuestas y también preguntando sobre lo que ellos piensan, para dar opción a su propia reflexión».

Los conocimientos que los niños van adquiriendo no se quedan en la clase, sino que muchas veces son transmitidos a las familias y a los amigos, lo que conlleva siempre un diálogo y muchas veces sorpresa en el caso de los padres, cuando van a un museo y sus hijos entienden las historias que se reflejan en las obras de arte, o cuando van a una procesión y comprenden el significado que expresan los pasos.

«Creo que el Día del Profesor de Religión es muy importante –afirma María– y desde aquí quiero mandar un abrazo muy fuerte a todos los compañeros de Religión, por su labor diaria y por su esfuerzo continuado». «La verdad es que es una celebración muy acertada –coincide Josep–, porque además se celebra en la festividad de San Matías, el Apóstol escogido por los discípulos y el que viene a sustituir a Judas Iscariote. Es también reflejo del envío que hacen los obispos a los profesores de Religión, cada uno enviado a una misión, a evangelizar a través de las clases de Religión».

Fuente: https://iglesiadeasturias.org/14-de-mayo-dia-del-profesor-de-religion-una-fecha-importante-y-acertada/

Los obispos logran que se anule decreto que fija el currículo educativo por convertir la religión en una «extraescolar»

El TSJIB obliga a que sea considerada una asignatura más en cuatro sentencias distintas pero rechaza que la alternativa tenga que ser lectiva

Las sentencias del TSJIB son una victoria a medias para los tres obispados de las Islas. Obtienen el reconocimiento de que la Religión debe ser una asignatura más pero no que tenga que haber una asignatura alternativa. | Gemma Andreu

Víctor Malagón

FTWM

Una batería de sentencias del TSJIB anulan varios artículos de los decretos que regulan en Baleares los currículos educativos por equiparar con una actividad extraescolar la asignatura de Religión. Las resoluciones responden a una batería de recursos interpuestos por los obispados de Mallorca, Eivissa y Menorca y Escola Católica: uno por diócesis por cada etapa educativa y todas planteadas por el abogado Marc González. Doce sentencias en total, de las que, de momento, se han dictado cuatro, todas sobre la ESO.

Las resoluciones suponen una de cal y otra de arena para los obispados. Por un lado anulan dos artículos porque «diluyen» la importancia de la asignatura. Por otro, desestiman que haya que regular la alternativa para los alumnos que optan por no cursar Religión y que estos tengan que seguir otra asignatura diferente, una de las principales reclamaciones de los obispos. De esta manera, se habilita a que esos alumnos se vayan a sus casas o dediquen la hora que sus compañeros dedican a la Religión a repaso educativo.

El TSJIB considera que el decreto del Govern «se mueve en un ámbito de indefinición respecto a la enseñanza de la Religicón, a la cual no considera como materia curricular». Añade: «Lo relevante es que no aparece en la relación de materias del currículo de la ESO, lo que solo puede interpretarse que se configura como una actividad extraescolar excluida como materia». Los magistrado consideran que el anterior Govern, que fue quien aprobó el decreto, incumplió la normativa en torno a la materia. «Se desdibuja la configuración legal de la enseñanza de Religión. Conforme a la ley se ha de incluir como materia. La administración negaba que se produjera esa exclusión porque sí se mencionaba en una disposición adicional, pero el TSJIB ratifica lo ya apuntado en varias sentencias anteriores.

Donde se produce un cambio de criterio de la Sala es en lo que tiene que ver con la obligatoriedad de que haya una asignatura alternativa. El TSJIB adopta ahora el criterio que marcó en 2023 el Tribunal Supremo que descartaba que existiera una situación de desigualdad entre los alumnos que cursaban religión y los que no en otra comunidad autónoma.

La regulación actual en Baleares deja a los centros disponer las «medidas organizativas» que consideren para que los alumnos que no hagan religión tengan «la debida atención educativa supervisada». A juicio de los obispados esto desincentiva al alumnado a cargarse con otra asignatura. Sin embargo, el criterio marcado por el Supremo niega que se produzca una vulneración del derecho a la igualdad y la no discriminación y avalan la fórmula. El TSJIB se ciñe a ello. La sentencia puede ser recurrida en casación y todavía tienen que notificarse las que se refieren a Educación Primaria y a Bachillerato en la que la regulación era similar aunque, con algunos matices en torno a los últimos cursos.

Fuente: https://www.ultimahora.es/noticias/local/2025/05/10/2383711/religion-educacion-tsjib-obliga-sea-asignatura.html

Juan Luis Cerdá: “La clase de religión construye a la persona y ayuda a entender la realidad”

 

 

 

 

 

 

 

El delegado de Enseñanza del Obispado de Ibiza ha explicado en Onda Cero Ibiza y Formentera la nueva campaña que han lanzado los tres obispados de Baleares para convencer a los niños, niñas y jóvenes de que se matriculen en la asignatura de religión.

Manu Gon

El Obispado de Ibiza, en coordinación con el resto de diócesis de Baleares, ha lanzado una nueva campaña para fomentar la matriculación del alumnado en la asignatura de religión católica en los centros públicos bajo el lema "La classe de reli importa".

En este sentido, en una entrevista concedida a Onda Cero Ibiza y Formentera, Juan Luis Cerdá, delegado diocesano de Enseñanza del Obispado de Ibiza, ha explicado que esta iniciativa se suma a la campaña nacional impulsada por la Conferencia Episcopal Española con el objetivo de subrayar el valor formativo de esta materia en todas las etapas educativas. "Se trata de una asignatura que no solo enseña contenidos religiosos, sino que aporta herramientas para la vida, ayuda a entender la cultura, a discernir la vocación personal y a compartir valores presentes en toda la sociedad".

 

Además, Cerdá ha destacado que la campaña pretende mostrar la utilidad de la asignatura en clave positiva. "Queremos hacer ver que es una asignatura útil, que no se limita al aprendizaje de la fe, sino que forma a la persona en su manera de estar en el mundo y por ello cuenta con un cartel muy atractivo que se ha encargado al ilustrador y animador Pepmi Garau" y que se distribuirán en parroquias, centros escolares y espacios públicos junto a una serie de contenidos adaptados para redes sociales.

Por otro lado, el delegado en Educación del Obispado de Ibiza también ha denunciado las dificultades que atraviesa esta materia en el actual sistema educativo. No en vano, a su juicio, la normativa actual "no favorece su elección al no contar para nota, no aparecer mencionada en el catálogo oficial de asignaturas y no tener una alternativa evaluable". Algo que, provoca, según sus palabras, "que algunos alumnos opten por no cursarla atraídos por la inactividad que muchas veces se ofrece como sustituto". classe de reli importa.

Algo que es una pena según Cerdá "porque muchos profesores de religión logran motivar al alumnado con métodos dinámicos que hacen que incluso algunos estudiantes pidan incorporarse a mitad de curso al comprobar el valor de las clases y porque aunque son niños, no son tontos y no les gusta perder el tiempo".

Fuente: https://www.ondacero.es/emisoras/baleares/ibiza/noticias/juan-luis-cerda-clase-religion-construye-persona-ayuda-entender-realidad_20250508681c9da6319ae75da4c569dd.html#

Infografía del cónclave

 

Infografía del cónclave / Departamento de infografía

Los 133 cardenales que elegirán al nuevo Papa se encerrarán desde hoy en la Capilla Sixtina, ante el fresco del Juicio Final de Miguel Ángel y donde todo está ya preparado, aseguró ayer la directora de los Museos Vaticanos, Barbara Jatta. En una comparecencia ante los medios, Jatta hizo un recorrido histórico y artístico de la Capilla y mostró cómo han quedado ese recinto y algunas salas anexas, cerradas desde el pasado 28 de abril para preparar el cónclave.

“Los cardenales tendrán la responsabilidad de su voto bajo la bóveda” (con los frescos del Génesis de Miguel Ángel) y frente a la representación del Juicio Final del mismo artista del Renacimiento, en un trabajo que le encargó el papa Julio II y que llevó a cabo entre 1508 y 1512.

Los purpurados ocuparán en dos filas las paredes laterales y uno de los fondos -el opuesto al muro del Juicio Final-, por lo que todos tendrán visibles esos frescos, según el vídeo difundido por la Santa Sede. Según Jatta se han retirado algunos elementos de la Capilla para, aparte de instalar los asientos y la urna donde votarán, permitir la instalación de la salida de humos hacia la chimenea, con la que se da a conocer la elección del nuevo papa, siempre que el humo sea blanco.

PULSA AQUÍ PARA VER LA INFOGRAFÍA A TAMAÑO COMPLETO

“Es la capilla más famosa del mundo, un lugar santo y simbólico por la historia, el arte y la fe”, aseguró la responsable de los Museos Vaticanos, quien explicó que la primera vez que se celebró allí un cónclave fue en 1492, para la elección de Alejandro VI, aunque la reunión de cardenales se ha llevado a cabo en diferentes lugares y solo desde 1996 es la sede definitiva, tal como estableció Juan Pablo II mediante la Constitución Apostólica.

Jatta afirmó que los últimos días, de preparación de la Sixtina, han sido “intensos desde el punto de vista emotivo”, tras la muerte del papa Francisco, pero llevados “con espíritu de servicio”. La Capilla Sixtina recibió en 2024 a cerca de siete millones de visitantes, recordó su directora, quien subrayó que los frescos de sus paredes no son solo de Miguel Ángel, sino también de algunos de los más grandes artistas del siglo XV, como Botticelli, Ghirlandaio, Perugino y Pinturicchio. 

Fuente: https://www.malagahoy.es/sociedad/infografia-conclave-133-cardenales-votan-infografia_0_2003883670.html

¿Para qué sirve la clase de Religión? Una campaña con respuestas que te harán pensar

 La nueva campaña “Apúntale a Reli” busca mostrar a los padres el verdadero valor de la clase de Religión y las razones para elegirla en el próximo curso. 

Redacción (07/05/2025 11:59, Gaudium Press) La Comisión Episcopal para la Educación y Cultura de la Conferencia Episcopal Española, ha lanzado recientemente la campaña “Son tantas las razones… apúntale a Reli”, iniciativa que busca responder dudas y preocupaciones de padres y madres que, por desconocimiento o falta de argumentos, se sienten indecisos a la hora de matricular a sus hijos en la asignatura de Religión Católica para el próximo curso escolar 2025-2026.

Con el lema provocador “Pero… ¿la clase de Reli sirve para algo?”, la campaña pone el foco en los propios padres, presentándolos como protagonistas de un vídeo emotivo y cercano. En este material audiovisual, se recrea una conversación cotidiana entre parejas, donde surge la clásica pregunta sobre el valor de esta asignatura. A través de frases sencillas pero profundas, el vídeo intenta mostrar las verdaderas razones que llevan a muchas familias a optar por incluir la materia de Religión en la formación de sus hijos.

Estos son algunos de los mensajes relevantes del vídeo:

“Tal vez no le enseñen a pintar un cuadro, pero sabrá el porqué de las mayores obras de arte.”

“Puede que no le den todas las respuestas, pero le ayudarán a hacerse las grandes preguntas.”

“Quizá no le enseñen a competir por el éxito, pero sí a darle sentido a su existencia y descubrirá que el amor vence siempre.”

Estas frases resumen el núcleo del mensaje que la Conferencia Episcopal quiere transmitir: la clase de Religión no busca sustituir otros saberes académicos, sino ofrecer una mirada que permita a los alumnos comprender mejor el mundo que les rodea, su propia identidad y el sentido de la vida. Según explica la Comisión, el objetivo es invitar a una generación de padres que, muchas veces condicionados por las tendencias sociales o la desinformación, han construido una imagen falsa o incompleta de esta asignatura, a que descubran las múltiples y buenas razones para escogerla.

La Iglesia en España refuerza la importancia de la asignatura de Religión para el desarrollo integral de niños y adolescentes

Además de lo  espiritual y trascendente, la Conferencia episcopal recuerda que se trata de una materia que tiene beneficios comprobados tanto a nivel personal como social, y que es especialmente importante durante las etapas de Infantil y Primaria. Como explican, “la asignatura de Religión ayuda a vehicular, sobre todo en la etapa de Infantil y Primaria, la dimensión espiritual, constitutiva del ser humano, necesaria para el posterior desarrollo moral y personal de nuestros alumnos”.

Los datos respaldan el mensaje de la campaña. En el curso actual, el porcentaje total de alumnos inscritos en la asignatura de Religión ha experimentado un ligero incremento, pasando del 55,42% del año pasado al 56,06%.

En los centros públicos, el porcentaje es del 43,80%, aunque se ha registrado un leve descenso del 0,3%.

En los centros privados, en cambio, la cifra ha aumentado en 1,5%.

Uno de los datos que más preocupa a las autoridades educativas es el descenso en la matrícula de educación infantil, una tendencia atribuida a razones demográficas, ya que este año se han contabilizado 80.000 alumnos menos en esa etapa escolar.

La Conferencia Episcopal ha habilitado una página web exclusiva para esta campaña, donde se recogen testimonios, materiales informativos y las principales razones para apostar por la clase de Religión. La campaña insiste en que esta asignatura es “tan asignatura como las demás” y subraya su relevancia para formar personas completas, capaces de reflexionar, preguntarse por el sentido de la vida y abrirse al horizonte del amor, la justicia y la solidaridad.

Con “Son tantas las razones… apúntale a Reli”, la Iglesia en España busca, no solo frenar el descenso de inscripciones, sino también visibilizar y fortalecer el papel que esta materia desempeña en la educación integral de niños y adolescentes.

Con información de Religión Confidencial

Fuente: https://es.gaudiumpress.org/content/para-que-sirve-la-clase-de-religion-una-campana-en-espana-con-respuestas-que-te-haran-pensar/

Los obispados de Baleares lanzan una campaña para fomentar la matrícula de religión católica en centros públicos

 El objetivo es resaltar la importancia de esta asignatura en la formación integral de los estudiantes

Redacción Ibiza

Los tres obispados de las Islas Baleares, a través de las delegaciones de enseñanza, han encargado al ilustrador Pepmi Garau la cración de un un nuevo cartel para promover la matrícula en el área de Religión Católica en los centros públicos de la comunidad. El cartel, con el lema ‘La classe de reli importa’, tiene como objetivo resaltar la importancia de esta asignatura en la formación integral de los estudiantes.

El cartel presenta diversos elementos visuales que reflejan los beneficios de estudiar Religión Católica, como la comprensión de la cultura, el reflejo sobre el sentido de la vida, la adquisición de valores fundamentales como el respeto y la solidaridad, y la conexión con Dios y la comunidad eclesiástica. Estas imágenes y mensajes van destinadas a captar la atención de los estudiantes y sus familias, resaltando que la asignatura no es solo un espacio de conocimiento religioso, sino también una herramienta para el crecimiento personal y comunitario.

El cartel se distribuirá en formato físico en parroquias, centros educativos y comercios de las Islas Baleares, y también se adaptará para su difusión a través de las redes sociales, garantizando una mejor visibilidad entre las familias y los jóvenes que se plantean su matrícula para el próximo curso escolar.

Una invitación a la reflexión y a la formación integral

Con esta iniciativa, los obispados de Ibiza, Mallorca y Menorca quieren invitar a los estudiantes a considerar la clase de Religión como una oportunidad para descubrir el sentido de su vida, para comprender los valores que fomentan la sociedad y para conocer mejor el mensaje de Jesús. Además, afirman que «en un momento de la vida en que los jóvenes buscan respuestas a sus inquietudes existenciales, la clase de Religión les ofrece un espacio donde encontrar no solo conocimientos, sino también herramientas para tomar decisiones importantes y para crecer como personas íntegras».

Para más información sobre la campaña o los materiales, se puede contactar con las delegaciones de enseñanza de los respectivos obispados.

Fuente: https://www.periodicodeibiza.es/pitiusas/ibiza/2025/05/06/2380861/obispados-baleares-lanzan-campana-para-fomentar-matricula-religion-catolica-centros-publicos.html

¡Me apunto a religión!

 La Comisión Episcopal para la Educación y Cultura lanza la campaña “Son tantas las razones…apúntale a Reli” con el objetivo de dar respuestas a todos aquellos padres y madres que desconocen el valor de la asignatura de Religión Católica, carecen de argumentos o se encuentren indecisas a la hora de matricularlos en el próximo curso 2025-2026 

Puedes encontrar todo el material en: https://meapuntoareligion.com