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Desde que el sistema educativo se basa en el desarrollo y adquisición de competencias, uno de los retos que se le presenta al profesorado es la evaluación de dichas competencias. Cuarta y última entrega de la serie de artículos que aborda este tema
Finalizamos esta serie de artículos sobre la evaluación de las competencias en el área de Religión con la cuarta entrega y última sobre las Rúbricas.
Del 9 al 12 de julio en Tenerife
En el mundo de la educación, es crucial que los educadores seamos emocionalmente competentes. Nuestra labor diaria nos posiciona como modelos a seguir para el alumnado, y la inteligencia emocional se convierte en una herramienta esencial para resolver situaciones complicadas y adaptarnos a la realidad actual de la educación.
La educación emocional busca mejorar el bienestar personal y social mediante el desarrollo de la comprensión y expresión emocional y tiene como objetivo prevenir los efectos negativos de las emociones desagradables y potenciar la empatía. Integrar la educación emocional en nuestra formación no solo promueve la creatividad, la autonomía y la empatía, sino que también potencia el bienestar personal, transformando nuestra vida y forma de afrontar nuestra labor docente.
La pedagogía de la interioridad enfatiza la importancia de promover competencias como "aprender a aprender" y el desarrollo de valores como la autonomía, la confianza y el respeto. La educación emocional implica un proceso continuo y consciente con metodologías activas y participativas para fortalecer nuestra vida emocional en las situaciones de nuestro día a día.
Hablar abiertamente sobre los sentimientos de manera clara y respetuosa, sin juicios ni censura, fomenta un ambiente propicio para el trabajo emocional personal y en grupo en el ámbito educativo. Esto implica trabajar de forma práctica estrategias dinámicas, escritura emocional y recursos creativos que promueven la educación emocional.
Los beneficios de trabajar la educación emocional son innumerables para afrontar los retos de educar en la actualidad con seguridad y resiliencia, ayuda a prevenir el síndrome de burnout y fortalece la vocación profesional. Mejorar las habilidades emocionales y desarrollar programas de inteligencia emocional para docentes son aspectos clave para el desarrollo personal y profesional ya que nos hace más competentes.
Este verano, te invitamos a unirte a nuestro curso "Aprendiendo a Sentir" en el que podrás descubrir cómo la educación emocional puede transformar tu enfoque pedagógico y mejorar tu bienestar personal. Porque recordemos, como educadores, no solo enseñamos materias curriculares. También somos responsables de enseñar a nuestro alumnado cómo manejar sus emociones, cómo enfrentar los desafíos de la vida y cómo desarrollar la empatía. Y para poder hacer eso de manera efectiva, debemos comenzar aprendiendo a sentir nosotros mismos.
Cuatro mañanas de trabajo intenso y práctico utilizando todo tipo de recursos didácticos y de Inteligencia Emocional que nos ayuden y permitan vivir más plenamente y desarrollar nuestra labor educativa con seguridad y alegría. Siempre con buen humor que garantice el aprendizaje con alegría y entusiasmo. Para cada paso se realizará feedback para escuchar la opinión y experiencia desde los otros.
Los OBJETIVOS del curso son:
Con CONTENIDOS que faciliten la adquisición de las habilidades necesarias para ser un poco más competentes emocionales:
Así que, ¿ESTÁS LISTO PARA SUMERGIRTE EN EL EMOCIONANTE MUNDO DE LA EDUCACIÓN EMOCIONAL?
¡TE ESPERAMOS EN NUESTRO CURSO DE VERANO "APRENDIENDO A SENTIR" EN TENERIFE!
El PONENTE:
Pedro Luis Picazo Gómez (LUPI)
¿QUIÉN SOY? Una persona inquieta y siempre en búsqueda de aventuras y retos. Cada experiencia positiva o negativa me va «haciendo» y, sobre todo, convirtiendo en la persona que soy. Líder, comunicador, alegre, creador, innovador o explorador de la vida son algunas de mis cualidades personales. Profesor de Religión en Enseñanza Secundaria desde 1991.
Soy MAESTRO, coach educativo, personal y emocional, experto en Inteligencia Emocional, entre otras muchas cosas. Formador de formadores, ponente, coach, motivador y maestro de las emociones.
AUTOR del proyecto “Emociones creativas” de PPC Editorial que consta de tres manuales: “Emociones creativas”, “Más emociones creativas” y “Cuando las emociones se hacen creativas” Publicado en España, Argentina y Colombia. Y "Aprendiendo a sentir" de PPC Editorial, un manual de conciencia emocional para preadolescentes y adolescentes.
PREINSCRIPCIÓN HASTA EL 31 DE MAYO. 30 plazas.
Colaboran: PPC Editorial y ISTIC Tenerife
Este sábado, 13 de abril, el Seminario Conciliar de Barcelona fue el escenario de la XVIII Jornada de Maestros y Profesores de Religión de Cataluña y Andorra, bajo el lema «Aprender Enseña». El evento, organizado por el Secretariado diocesano de Enseñanza del Arzobispado de Barcelona y por la Federación de Escuelas Cristianas (FEP), reunió a un total de 170 participantes, entre ellos, más de 150 docentes de religión tanto de la escuela pública como de la concertada, algunos venidos desde Andorra. Durante la jornada los docentes pudieron pasar una jornada de formación y hermandad enriquecedora entre compañeros del mismo gremio.
La jornada se inició con los parlamentos iniciales a cargo de director del Secretariado de Educación del Arzobispado, Raúl Adames, la Secretaria general de la FECC, Meritxell Ruiz; el Consejero de Asuntos Religiosos, Carles Armengol; y el Arzobispo de Tarragona, Mons. Joan Planellas.
La charla central corrió a cargo de Jordi Cabanes, director de la escuela Abat Oliba Spinola, que desarrolló una conferencia sobre el tema ‘Pedagogía de Dios’, ofreciendo una visión sobre cómo la educación religiosa puede influir en la formación integral de los estudiantes.
Tras una pausa, en la que se dieron a conocer las editoriales colaboradoras, tuvo lugar una parte más práctica de varios talleres. Éstos se organizaron por temas como el crecimiento espiritual para niños y jóvenes, la sexualidad y la afectividad, la gestión de la conflictividad y las emociones en el aula, entre otros.
Mientras se desarrollaban los talleres, el arzobispo de Barcelona, Card. Joan Josep Omella, fue por las aulas viendo la actividad de los docentes de primera mano y compartió el almuerzo con los asistentes.
Durante el almuerzo, los delegados de Urgell y Tarragona recordaron la identidad del profesor de religión, reforzando la importancia de su labor educativa. También el Cardenal Omella, alentó a los docentes a continuar con su importante labor «de acercar el mensaje de Jesús a los niños y adolescentes, haciéndolo con entusiasmo, fe y creatividad».
La jornada culminó con una oración conjunta presidida por el Arzobispo de Tarragona, Mons. Joan Planelles en la Iglesia del Seminario. Éste, en el momento de la homilía recordó a los maestros y profesores que son «testigos de Jesús en la tarea de enseñar con coherencia». Ante las problemáticas que puede haber en las aulas, invitó a encontrar sentido a las palabras del Evangelio que nos invita a “salir de nosotros mismos”. «Jesús le invita a rehacer el camino con esperanza transformadora, insistiendo en rehacer los puentes rotos de los diálogos» añadió.
«Ha sido un día en el que hemos podido encontrar a todos los docentes de religión, hemos salido más alentados en nuestra labor educativa, nos hemos formado, hemos convivido y hemos rogado juntos». Así lo expone el director del Secretariado de Enseñanza que contento de esta nueva edición, asegura que ha dado cabida a «compartir experiencias, hablar con otros docentes que tienen situaciones similares y escuchar». En este sentido, destaca tanto la charla inicial a cargo de Cabanes, como los talleres conducidos por profesionales que han ayudado de «modo muy práctico a gestionar y dinamizar diferentes momentos en el aula». «Hemos recordado la importancia de la asignatura de religión católica y cómo puede ayudar a nuestros niños y jóvenes a tener una experiencia del Señor en sus vidas. ¡Damos gracias a Dios por esta jornada!», añade.
La XVIII Jornada de Maestros y Profesores de Religión de Cataluña «Aprender Enseña» se consolida como un evento clave para la formación y el crecimiento profesional del profesorado de religión, reafirmando el compromiso con una educación religiosa de calidad e inclusiva.
Continuamos con la tercera entrega de esta serie de artículos sobre la evaluación de las competencias en el área de Religión.
Instrumentos de evaluación
Un instrumento de evaluación es una herramienta que permite establecer una valoración sobre el grado de consecución de los aprendizajes (de forma cuantitativa o cualitativa).
Según esto, podemos enumerar los siguientes: cuestionarios (cognitivos), listados de comprobación, registros o escalas de observación, valoración o estimación, rúbricas, escalas de actitud.
Nos centraremos en los tres instrumentos de evaluación que principalmente sirven para valorar los tipos de evidencias ya mencionadas (recuerde la tabla de apartados anteriores): listados de comprobación, escalas de valoración y rúbricas. Y que pueden ser utilizados para la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.
MÁS INFORMACIÓN (AQUÍ), EJEMPLOS Y DESCARGA DE PLANTILLAS
Los destinatarios de esta jornada son:
El encuentro está organizado por los salesianos de España, abierto a todas las realidades congregacionales, eclesiales y educativas en general.
INSCRÍBETE EN LOS "DIÁLOGOSPASTORAL"
En nombre del Centro Nacional Salesiano de Pastoral Juvenil (Madrid) y Editorial CCS, les invitamos a nuestros Diálogos de pastoral juvenil. Se trata de una jornada de estudio y reflexión que desarrollaremos en Madrid (Salesianos – Atocha) el día 12 de abril de 2024 con el tema «Pastoral en el metaverso: inteligencia artificial vs inteligencia pastoral»
. Los destinatarios de esta jornada son:
El encuentro está organizado por los salesianos de España, abierto a todas las realidades congregacionales, eclesiales y educativas en general.
Lee o descarga este magnífico libro que han compartido en las Redes Sociales.
No te pierdas las conclusiones del panel del profesorado de religión asistente al Congreso: la Iglesia en la Educación celebrado en Madrid el 24 de febrero de 2024.
Justo 100 años después del primer congreso de la Iglesia y la educación.
Disfruta de una magnífica representación artística sobre el alumnado que cursa Religión y su profesorado y escucha los desafíos más destacados por los participantes tras una dinámica de trabajo cooperativo presentado por Víctor, el Delegado Diocesano de Enseñanza Religiosa de Tenerife.
¿Añadirías alguna más? Puedes dejarlas escribiendo tu comentario.
La Conferencia Episcopal Española (CEE), a través de la Comisión Episcopal para la Educación y Cultura, celebra, el sábado 24 de febrero, la sesión final del congreso «La Iglesia en la Educación: presencia y compromiso». Durante la mañana, los participantes se han dividido en dos sedes: la Fundación Pablo VI y el Palacio de Congresos de IFEMA, que reúne a los 1.200 participantes en la jornada de la tarde.
A esta sesión final se llega después de un proceso de trabajo que se inició el 2 de octubre en Barcelona, donde arrancó la fase previa. Una fase que se ha volcado en potenciar la participación y la reflexión conjunta de toda la comunidad educativa. Durante este tiempo, se han desarrollado nueve paneles de experiencias que han permitido presentar 78 proyectos que se desarrollan en distintos ámbitos educativos. Además, la página web del Congreso ha estado abierta para recibir las experiencias y reflexiones de toda la comunidad educativa. Todo estas aportaciones se han sintetizado en los documentos marcos, que se pueden consultar aquí.
Intercentros de Reli
CEIP Gerardo Diego, Golmayo
Noelia Ruiz Lacarra
Diócesis de Osma-Soria
Anexo: Fichero PDF
Bereshit – Reliconectando. Hermanados en nuestra “Casa Común”
IES Juan de Juni, Valladolid – Agropamento de Escolas Vila Verde, Portugal
Mª Ángeles de la Torre Bugidos
Archidiócesis de Valladolid
Anexo: Fichero PDF | Vídeo
Zacut: tres culturas
IES
Fray Luis de León, Salamanca-IES Torrente Ballester, Santa Marta de
Tormes-IES Senara, Babilafuente-IES Peñaranda, Peñaranda de
Bracamonte-IES Vaguada de la Palma, Salamanca
Mª del Carmen Castellano Herráez – Santiago Huete García
Diócesis de Salamanca
Elaboración de situaciones de aprendizaje para el nuevo currículo de Religión (LOMLOE) en comunidad educativa interinstitucional
Secretariado Interdiocesano de Enseñanza de la Religión en Cataluña (SIERC)
Rafael Muñoz Melgar
Diócesis de Tarragona, Barcelona, Sant Feliu, Terrassa, Girona, Vic, Solsona, Urgell, Lleida, Tortosa
Inmigrantes en el IES Punta Larga
IES Punta Larga, Candelaria
Juan Carlos Díaz Hernández
Diócesis de Tenerife
Anexo: Vídeo
La Casa Común
Colegio San Gregorio – La Mennais, Aguilar de Campoo
Cristina Calderón López
Diócesis de Palencia
Anexo: Fichero PDF | Vídeo
INNOVACIÓN DIDÁCTICA EN EL AULA
La Inteligencia Artificial en la ERE. ¿Oportunidad o desafío?
IES Pedro Jiménez Montoya, Baza
Carlos Valle Plaza
Diócesis de Guadix
Anexo: Fichero PDF
Peregrinaciones virtuales Challenge: una ERE competencial en salida
Bachillerato intercongregacional Santa María – Escolapias, Compañía de María, Marianistas
Fernando Arriero Perantón
Diócesis de Calahorra y La Calzada-Logroño
Anexo: Fichero PDF
La música como recurso didáctico: dando la nota en clase de Religión
CEIP Gandhi – CEIP Rectora Adelaida La Calle
Unai Quirós Tornero
Diócesis de Málaga
Anexo: Fichero PDF
Marta Santín
La Conferencia Episcopal Española (CEE), a través de la Comisión Episcopal para la Educación y Cultura, ha celebrado ayer la sesión final del congreso «La Iglesia en la Educación: presencia y compromiso» que ha reunido a 1.200 participantes.
Este congreso ha servido como aldabonazo de estímulo a los más de 2.500 colegios de ideario católico, que escolarizan a más de 1.500.000 estudiantes en España y a los más de 36.000 profesores de Religión que atienden a más de 3.150.000 alumnos de la enseñanza pública. La conclusión final ha sido que la presencia de la Iglesia sigue siendo vital y esencial en la Educación.
El Papa también ha intervenido en este Congreso con un mensaje leído por el presidente de la Conferencia Episcopal, Juan José Omella: "Hoy, la misión educativa tiene una urgencia particular, por eso he insistido en un pacto educativo global, cuya prioridad es saber poner en el centro a la persona", ha dicho el Santo Padre en su mensaje.
En el Congreso ha participado así mismo, el prefecto del Dicasterio para la Cultura y la Educación, el cardenal José Tolentino de Mendonça quien ha valorado el ámbito educativo como una de las misiones más importantes de la Iglesia. Ante los desafíos a los que se enfrenta hoy el campo cultural y educativo, ha destacado el sentido de unidad para orientar nuestros esfuerzos en la misma dirección. Además, ha recalcado el vínculo entre evangelización y educación: “la educación es un mandato, viene de lejos y nos conduce hacia el futuro”.
El encargado de clausurar el Congreso Mons. Alfonso Carrasco, obispo de Lugo y presidente de la Comisión Episcopal para la Educación y Cultura ha clausurado el congreso. En su discurso ha puesto en valor la enseñanza católica y ha afirmado que el Congreso debe servir "para que nos ayude a ser conscientes de nuestra identidad y a asumir en común nuestra misión educativa".
Porque la educación católica no solo abarca a los 2.500 colegios y 36.000 profesores de religión en España. Como dijo Carrasco, también participan 413 centros de Educación Especial, en los que están escolarizados 10.990 alumnos, "una realidad demasiado invisibilizada en nuestra sociedad", centros de Formación Profesional, "preocupados por la inclusión social y la promoción humana y profesional", 17 Universidades, 31 Centros universitarios y 24 Facultades eclesiásticas de la Iglesia, donde cursan estudios superiores más de 140.000 estudiantes; colegios mayores y residencias universitarias, "que hacen posible a los estudiantes una formación que supere el individualismo y la hiperespecialización".
Por eso, para el obispo de Lugo "en nuestra sociedad, cada vez más plural y diversa cultural y religiosamente, la existencia de la educación católica quiere contribuir a mantener vivos los principios e ideales propios del sistema educativo".
Y en esta línea, para el presidente de la Comisión Episcopal para la Educación y Cultura "el testimonio que puedan dar las instituciones católicas a este respecto es corroborado por la existencia en nuestro sistema educativo de la materia de “Enseñanza Religiosa Escolar”, evidentemente vinculada a las exigencias de la identidad personal de los alumnos y, al mismo tiempo, respetuosa de los criterios pedagógicos propios de la escuela".
Religión Confidencial ha recogido algunas impresiones de cuatro destacados participantes de este Congreso.
Juan Carlos Corvera, Presidente de la Fundacion Servanda ha participado en el equipo motor del ámbito de colegios católicos. Este equipo ha trabajado junto con la Comisión de Enseñanza en todo el proceso participativo previo del congreso. "El congreso en el ámbito de colegios ha estado bien, bastante participación y sobre todo mucho espíritu de colaboración entre todas las realidades eclesiales que estamos en el campo de la enseñanza católica. Ha sido muy interesante ver realidades diocesanas, religiosas y laicales juntas en la misma Misión", afirma.
Además, "del post congreso esperamos (es mi propuesta) que se continúe este trabajo de colaboración constituyendo un observatorio de la Escuela Católica liderado por la Comisión de Educación y Cultura de la CEE".
Para Corvera, la escuela católica se enfrenta a tres desafíos específicos y únicos. En primer lugar el de la identidad: "En la sociedad actual, la escuela católica es distinta a la de hace 30 años. Ahora muchos de nuestros alumnos no saben santiguarse y nunca han pisado una iglesia, y en este contexto de secularización, tenemos la gran oportunidad de convertir la escuela católica en clave de misión y de primer anuncio".
Así, para Corvera la escuela católica es una puerta para la Iglesia, "una puerta de lanza para esta iglesia en salida a la que nos convoca el Papa Francisco. Es necesario poner a Jesucristo en el centro de nuestras escuelas, y los profesores también tienen que ser testigos de Jesucristo porque nadie da lo que no vive".
El segundo desafío al que se refiere Corvera es la necesidad de las alianzas: "De la misión compartida debemos pasar a la espiritualidad de la comunión que desborde los límites de los propios carismas y de las diócesis, y que desborde también las fronteras jurídicas entre el derecho canónico y el derecho civil".
Y el tercer desafío es determinar la personalidad propia de los colegios católicos, estar en el mundo sin ser del mundo.
"Las lineas globales que marcan la agenda 2030 y otros informes, determinan unas líneas de actuación pedagógicas, antropológicas, sociológicas. Yo he invitado a tener una actitud con todas estas agendas respetuosas, pero sin asumirlas de manera acrítica y sin pasarlas por la luz del Evangelio y sin el magisterio de la Iglesia. No podemos asumir su neolenguaje, ni podemos asumir en nuestros idearios propuestas antropológica que van claramente en contra de la visión del hombre que tiene el Evangelio y la Iglesia", ha manifestado Corvera.
Para Fernando Vidal, director del Instituto Universitario de la Familia, de la Universidad Pontificia Comillas en el Congreso ha percibido tres consensos muy compartidos. "Primero, que educar en valores, el compromiso ecosocial y el cuidado de los otros está profundamente integrado con el anuncio explícito de Jesucristo. Segundo, tanto los centros educativos de la Iglesia como los educadores cristianos en la escuela pública son una realidad muy abundante, plural, de calidad y comprometida con los valores más hondos de nuestra sociedad. Tercero, se vive una sintonía muy natural y sentida con los obispos participantes".
También Luis Centeno, Secretario General Adjunto de Escuelas Católicas, considera que este Congreso ha servido para "valorar todo lo bueno que la Iglesia hace por la educación de los niños y jóvenes, en múltiples y diversos ámbitos, así como para renovar el compromiso de los educadores cristianos con su vocación. Con independencia de la repercusión exterior de este Congreso, los objetivos internos se han conseguido", ha manifestado.
Por su parte, Alfonso Aguiló, presidente de la Fundación Arenales ha destacado que este Congreso "ha tenido muy buena acogida. Hay un sentir general de trabajar con más cultura de colaboración, aprender unos de otros, comunión entre carismas…".
Participando en el Congreso: La Iglesia en la Educación.
Grupo de profesores de religión de Málaga
Encontrarás el saludo del papa Francisco en mi Instagram @elorofebati
Algunas fotos…
Nuestra compañera Carmen Jiménez nos aporta este magnífico resumen de la primera ponencia sobre la ERE en Europa:
ERE como asignatura
⚠️ El Estado es neutro la persona no
📌 es una ASIGNATURA y esto no es una BANALIDAD
📌contribuye a la finalidad de la Educación
📌 tiene un método razonado potenciando la Razón
📌necesaria personalización para alcanzar su pleno desarrollo
📌tenemos peso porque potenciamos la capacidad de trascendencia
📌desarrollando la singularidad de las minorías y sus peculiaridades
📌favorece el diálogo con la cultura y sus singularidades patrimoniales
📌toca las grandes cuestiones existenciales
📌cultivar el diálogo fe-cultura de su tiempo de su ahora
📌aprecio de la VERDAD cuando se encuentra
📌apertura a la trascendencia y solo se cultiva por los profesores de religión
✅por todo solo podemos defender la importancia de la religión en la escuela
Gracias por compartirlo, Carmen.
Los tres desafíos más votados de las que ha aportado el profesorado de religión en el congreso mediante una dinámica de trabajo cooperativo han sido:
- Prestigiar la asignatura y su profesorado evidenciando la identidad del ámbito educativo de la religión frente al ámbito catequético.
- La falta de la alternativa (asignatura espejo) y del reconocimiento académico de la asignatura.
- Dignificación de la profesión y de la asignatura con la formación y a través de proyectos de aprendizaje y servicios como indica el currículo
