@elprofebati
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Otra magnífica situación de aprendizaje planteando un proyecto solidario
Magnífica situación de aprendizaje diseñada por Miguel Frutos Caravaca para la asignatura de Pedagogía y Didáctica de la ERE en la DECA de Infantil y Primaria en el ISCR San Pablo (Málaga).
Miguel mismo nos cuenta que:
Este proyecto busca desarrollar en los
alumnos valores como la empatía, la solidaridad y el respeto por la
dignidad humana, basándose en los principios y enseñanzas de la religión
cristiana. Los estudiantes, de 6º de Primaria, participarán en una
actividad significativa y relevante que aborda la realidad de las
personas sin hogar. La situación de aprendizaje (SdA) se alinea con los
principios de la religión cristiana, promoviendo una educación integral
que no solo abarca conocimientos académicos, sino también el desarrollo
de valores humanos fundamentales.
En esta situación de aprendizaje, el
alumnado aprenderá a desarrollar valores de empatía y solidaridad a
través de los criterios de evaluación vinculados a la asignatura de
religión. Los saberes básicos incluyen el análisis y la reflexión sobre
pasajes bíblicos, así como la aplicación práctica de estos valores en
acciones concretas de ayuda y servicio.
El aprendizaje se activará mediante
actividades motivadoras como la creación de packs solidarios. Se
emplearán contextos de aprendizaje relevantes, relacionados con la
solidaridad y la justicia social, y retos comunitarios que involucren la
colaboración con ONG’s como Cáritas.
Los productos finales serán los packs
solidarios, que los alumnos prepararán y las ONG’s distribuirán a
personas en situación de calle, aplicando de manera práctica los valores
aprendidos.
La finalidad de estos aprendizajes es que los alumnos comprendan
la importancia de sus acciones para el bien común, desarrollen una mayor
conciencia social y apliquen los valores cristianos en su vida
cotidiana. Además, el proyecto busca fomentar una convivencia pacífica y
solidaria dentro de la escuela y la comunidad.
Proyectos solidarios para la India realizados por Christian Jongeneel en colaboración con la Fundación Vicente Ferrer, Rincón Basket Club (RBC) y los distintos centros educativos de la localidad del Rincón de la Victoria, La Cala del Moral, Benagalbón y Torre de Benagalbón, en Málaga.
El proyecto de Canastas Solidarias donde se han
realizado actividades durante todo el curso lectivo 2022 -2023 con el
objetivo de conseguir bicicletas para que los niños y niñas de
diferentes aldeas de la India puedan continuar sus estudios y tener
mejores oportunidades. La meta era llegar a las 200 bicicletas entre
todos los centros educativos y el objetivo se alcanzó ya que se
recaudaron más de 10.000€.
Anímate a realizar la campaña en tu centro escolar para recaudar fondos.
También puedes organizar tus campañas solidarias propias: mercadillos solidarios, concursos gastronómicos, exposiciones sobre la India, investigar en el aula sobre la realidad de la India, entrevistas a "personajes" dramatizados de la India (entre ellos algún niño que cuente cómo es su vida), recogida de donativos, dibujos solidarios, conciertos, eventos festivos, un "got talent" solidario, etc.
O bien actividades deportivas solidarias: 3x3 de baloncesto o fútbol, pequeños campeonatos deportivos, mini olimpiadas, gymkanas, juegos de mesa, campeonato de juegos tradicionales en el centro o en la plaza de tu localidad, rutas de montaña, juegos de playa, etc.
Todo ello, para dar a conocer el proyecto y recaudar fondos tras una pequeña inscripción o donativo.
Puedes utilizar este video para explicar los proyectos.
El proyecto de este curso 2023-24 está encaminado a recaudar fondos para un bibliobús escolar. ¡Ojalá puedan ser varios!
Puedes realizar algún tipo de campaña en tu centro escolar y enviar los donativos en la cuenta de La Caixa: ES6521008436412200483773
indicando en el concepto el nombre de tu centro escolar o el tuyo propio, si es una aportación individual.
Cualquier aportación será de mucha ayuda. ¡Anímate!
En mi centro escolar se ha elegido como temática de trabajo del segundo trimestre "el cine". Por ese motivo, desde el área de religión, he propuesto trabajar/investigar en los cursos a partir de 3º de Primaria películas sobre algún contenido del cristianismo o que esté relacionado con nuestra asignatura. Es fácil porque hay muchísimas...
En este video improvisado te presento las primeras tareas para la organización e investigación de la película seleccionada por las parejas de alumnos. Completaremos el proyecto con fichas didácticas y tareas sobre la película tras su visionado.
Por otro lado, buscando información de los elementos que componen una ficha técnica y posible ficha didáctica para trabajar la película, he localizado en AMAZON este libro que puede ser de interés como apoyo al proyecto:
Evangelizar de cine: 20 fichas didácticas de películas para usar en centros educativos, parroquias y hogares cristianos
Se compone de un buen material de la Editorial EVD
(https://verbodivino.es) que puede utilizarse para el plan lector o
fomento de la lectura desde la clase de Religión.
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Participa en la IX Edición de los Premios Aprendizaje-Servicio.
No dejes pasar la oportunidad de participar en una nueva edición de los Premios Nacionales de Aprendizaje-Servicio, convocada por la Red Española de Aprendizaje-Servicio, la Fundación edebé, educo y con la colaboración del Ministerio de Educación y Formación Profesional para conocer los mejores proyectos. Te presentamos las nuevas categorías de premios que hay este año:
La
convocatoria, que se dirige a centros educativos de Infantil y
Primaria, Secundaria y Bachillerato, así como de ciclos de Formación
Profesional, se cerrará el 30 de septiembre.
El ABP (Aprendizaje Basado en Proyectos) está
muy extendido en la etapa de Infantil, pero poco a poco, también se está
implementando en Primaria y hasta en Secundaria y Bachillerato. ¿Por
qué no? ¿Y para Religión? En este artículo encontrarás dos magníficos
ejemplos. Seguro que te sorprenden y los utilizas en tu aula.
Cliquea en este enlace para ver y descargar los talleres:
Nuevas experiencias en el proyecto intercentros REDEIRAS
1. Colaboración con el Collège d orientation le Jourdain. Azdopé, Costa
de marfil, donde mantuvieron una pequeña colaboración de un mes mediante
videoconferencias. La experiencia fue enriquecedora para ambas partes.
2. Canción para el proyecto compuesta por el al cantautor RAFA SÁNCHEZ.
Accede en este enlace para ver la colaboración con el colegio de Costa de Marfil y al video y letra de la canción.
Ejemplo de la capacidad del alumnado para hacerse preguntas trascendentes y cómo ofrecen respuestas de un gran nivel teológico a pesar de su edad. Observa el video y pon en práctica en tu aula, catequesis o pastoral esta metodologia de enseñanza basada en el pensamiento... déjales que respondan, ninguna respuesta es una tontería... y seguro que te sorprenden como me sorprendieron a mí grabando este video.
Puedes ir pausando el video para que tu alumnado responda libremente y, después, coteje con lo que han contestado mis alumnos de 1º de Primaria.
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Compartimos con todos vosotros estos magníficos proyectos sobre el país de Jesús y un espectacular cuaderno de Religión para el alumnado de NEAE, además de unas fichas para trabajar los mandamientos.
Cliquea en la imagen para acceder a los proyectos y cuaderno. Para su descarga, cliquear en el segundo icono de la parte superior derecha de la ventana del navegador:
Proyecto realizado por el alumnado de Religión Católica del CEIP María del Mar Romera denominado "Mi nombre es un santo" donde, después de realizar un collage con la imagen del santo que les da nombre y una pulsera para el Día de Todos los Santos (ver recurso en el Blog del Profesorado de Religión: https://profesoradoreligion.blogspot....), han localizado videos que cuenten la historia de dicho santo y hemos realizado este montaje.
Ofremos en esta ocasión un recurso para trabajar elementos
curriculares del área de Religión Católica y el área de Lengua
Castellana. Nos centramos en la entrevista como recurso para mejorar las
habilidades orales y escritas de nuestros alumnos pero también para
conocer mejor a María, la Madre de Jesús, que en el próximo tiempo
litúrgico es protagonista de la Espera.
Una entrevista peculiar, que trabaja muchas competencias clave… ¿Te apuntas a ser periodista?
Dentro de las estrategias para utilizar el lenguaje oral como
instrumento de comunicación y aprendizaje: escuchar, recoger datos,
preguntar. Participación en encuestas y entrevistas. Comentario oral y juicio personal.
Criterios de evaluación
11. Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y
aprender siendo capaz de escuchar activamente, recoger datos pertinentes
a los objetivos de comunicación, preguntar y repreguntar, participar en
encuestas y entrevistas y expresar oralmente con claridad el propio juicio personal, de acuerdo a su edad.
Estándares de aprendizaje
11.1. Resume entrevistas, noticias, debates infantiles procedentes de la radio, televisión o Internet.
11.2. Transforma en noticias hechos cotidianos cercanos a su
realidad ajustándose a la estructura y lenguaje propios del género e
imitando modelos.
Dios elige a María para que Su hijo se haga hombre.
Criterios de evaluación
Conocer y valorar la respuesta de María a Dios
Estándares de aprendizaje
1.1 Lee y expresa, verbal o gráficamente, el relato de la Anunciación. 1.2 Dramatiza la misión de los personajes que intervienen en la Anunciación
Entrevista a María: propuesta
La entrevista nos ofrece una visión muy cercana de una persona y
también de su carácter, su trabajo, sus gustos y sus opiniones. ¿Te
atreves a inventar un entrevista a María de Nazaret?
Te proponemos un trabajo de creatividad, al tiempo que ponemos en marcha una técnica periodística muy interesante.
Empieza a pensar: ¿qué le preguntarías a María? Y, lo mejor, ¿qué te respondería?.
Para conocer mejor cómo suele responder María, te proponemos que
analices antes de lanzarte a escribir, esta “entrevista” que encontramos
en el Evangelio de Lucas:
Entrevista: La anunciación (Lc 1, 26-38)
[26] El sexto mes envió Dios al ángel Gabriel a una ciudad de Galilea
llamada Nazaret, [27] a una virgen prometida a un hombre llamado José,
de la familia de David; la virgen se llamaba María. [28] Entró el ángel a
donde estaba ella y le dijo:
—Alégrate, favorecida, el Señor está contigo.
[29] Al oírlo, ella se asustó y pensaba qué clase de saludo era aquél. [30] El ángel le dijo:
—No temas, María, que gozas del favor de Dios. [31] Mira, concebirás y
darás a luz un hijo, a quien llamarás Jesús. [32] Será grande, llevará
el título de Hijo del Altísimo; el Señor Dios le dará el trono de David,
su padre, [33] para que reine sobre la Casa de Jacob por siempre y su
reinado no tenga fin. [34]
María respondió al ángel: —¿Cómo sucederá eso si no convivo con un varón? [35]
El ángel le respondió: —El Espíritu Santo vendrá sobre ti y el poder
del Altísimo te hará sombra; por eso, el consagrado que nazca llevará el
título de Hijo de Dios. [36] Mira, también tu pariente Isabel ha
concebido en su vejez, y la que se consideraba estéril está ya de seis
meses. [37] Pues nada es imposible para Dios. [
38] Respondió María: —Aquí tienes a la esclava del Señor: que se cumpla en mí tu palabra. El ángel la dejó y se fue.
Titular. Consta de un título (escrito con letra más grande) y también podemos añadir un subtítulo.
Entradilla. Se describe al personaje (aspecto físico, actitud, forma
de vestir…) y el lugar o ambiente en el que se va a desarrollar la
entrevista. Aquí puedes investigar un poco acerca de la vida de María.
Preguntas y respuestas. Para diferenciar gráficamente las preguntas
de las respuestas, podemos escribir las preguntas en negrita.
Para redactar las preguntas, debes documentarte sobre la persona entrevistada. ¿Qué le preguntarías a María?
Seguidamente debes escribir las respuestas que María daría a esas
preguntas. Esta puede ser la parte más creativa, pero intenta que se
ajuste a su personalidad. María era una mujer fuerte que supo decir sí
al proyecto de Dios.
Conclusión. Podemos terminar con un comentario, valoración o síntesis del entrevistador para concluir el trabajo
Puedes descargarte este esquema para tu entrevista AQUÍ
Jesús M. Gallardo Nieto – Profesor de Religión Católica
Los Evangelios son los libros más importantes para la Religión
Cristiana porque recogen el testimonio de las personas que estuvieron
con Jesús. Fijaron por escrito lo que transmiteron haciéndolos
“evangelios”, es decir “Buena noticia” para los creyentes.
Te ofrecemos un sencillo material que puede ayudar a trabajar en
Secundaria el comienzo de los evangelios y el lugra que ocupan en la
literatura cristiana primitiva.
Aspectos curriculares
El trabajo sobre los Evangelios como libro y su proceso de formación
se propone en el actual currículo de Religión Católica para el curso de
1º de ESO:
Bloque 3. Jesucristo, cumplimiento de la Historia de la Salvación
Contenidos
Los evangelios: testimonio y anuncio.
Composición de los evangelios.
Criterios de evaluación
Identificar la naturaleza y finalidad de los evangelios.
Conocer y comprender el proceso de formación de los evangelios
Estándares de aprendizaje 2.1 Reconoce a partir de la lectura de los textos evangélicos los rasgos de la persona de Jesús y diseña su perfil. 3.1 Ordena y explica con sus palabras los pasos del proceso formativo de los evangelios.
Evangelios y Nuevo Testamento
Se denomina Nuevo Testamento a la colección de los veintisiete
escritos cristianos que forman parte de la Biblia. Se los designa así
para distinguirlos del conjunto de escritos hebreos de la Biblia,
llamados Antiguo Testamento y que son el colofón de ésta. Es decir, la
reinterpretación bajo la perspectiva de la vida, muerte y resurrección
de Jesús de Nazaret, el Cristo.
En las ediciones del Nuevo Testamento, los escritos que componen su
colección aparecen ordenados según su género literario: los Evangelios,
los Hechos de los Apóstoles, las Cartas y el Apocalipsis.
Los Evangelios son cuatro: según Mateo, Marcos, Lucas y Juan. A los
tres primeros se les llama Evangelios Sinópticos, porque, a pesar de sus
divergencias, presentan una trama o plan común y numerosas semejanzas
literarias. El de Juan, sin embargo, no sigue el esquema de los otros
tres. Estos escritos pertenecen al género literario llamado Evangelio,
palabra que significa buena noticia. En ellos se expone la Buena Noticia
del mensaje de Jesús y se relata su actividad, el desenlace de su vida y
su resurrección.
A este mismo género literario pertenece también el libro de los
Hechos de los Apóstoles que, aunque a primera vista parece un escrito de
tipo histórico, constituye en realidad la segunda parte del Evangelio
de Lucas.
Las Cartas son veintiuna y todas ellas pertenecen al género
epistolar. Unas tienen poca extensión, y otras son cartas largas; unas
van dirigidas a determinadas comunidades cristianas o a algún personaje
relevante dentro de ellas, y otras a la Iglesia en general; unas se
centran, fundamentalmente, en el desarrollo de un tema teológico, y
otras tratan varios; unas abordan problemas concretos que afectan a la
vida comunitaria, y otras a algún cristiano en particular.
Trece de las cartas se atribuyeron desde antiguo al apóstol Pablo
(Romanos, 1ª y 2ª a los Corintios, Gálatas, Efesios, Filipenses,
Colosenses, 1ª y 2ª a los Tesalonicenses, 1ª y 2ª a Timoteo, Tito y
Filemón), a las que después se añadió la carta a los Hebreos. Las otras
siete, llamadas católicas o apostólicas, se atribuyeron a diferentes
apóstoles (Santiago, 1ª y 2ª de Pedro, 1ª, 2ª y 3ª de Juan, y Judas).
De las trece cartas atribuidas a Pablo, las dos a los Tesaloniceneses
fueron consideradas como los primeros escritos paulinos. Las demás se
dividieron en:
Grandes cartas (Rom, 1-2 Cor y Gal);
Cartas de la cautividad (Ef, Col, Flp y Flm); y
Cartas pastorales (1-2 Tim y Tit).
En la actualidad, sólo Rom, 1-2 Cor, Gal, Flp, 1 Tes y Flm se
consideran incuestionablemente de Pablo. Las cartas restantes, incluida
la de los Hebreos, serían obra de cristianos relacionados con los
círculos paulinos.
El Apocalipsis, como indica su nombre, pertenece al género llamado
apocalíptico, que se caracteriza por la revelación, a través de claves,
imágenes y símbolos (en general, de difícil interpretación), de secretos
relativos al curso de la historia o al fin de los tiempos.
Evangelios y literatura cristiana antigua
Todos los escritos del Nuevo Testamento se escribieron
originariamente en griego y se compusieron entre mediados del siglo I
d.C. y el final de éste. Dentro de ese margen, la autoría, datación y
lugar de composición de muchos de estos escritos sigue siendo hoy día
objeto de discusión entre los estudiosos del Nuevo Testamento.
El griego que utilizaron los autores del Nuevo Testamento es el
llamado koiné o griego común, que, en la época de Jesús y del
cristianismo primitivo, se hablaba en la cuenca oriental del
Mediterráneo. La calidad literaria de los escritos neotestamentarios
depende del conocimiento de la lengua griega que tenían sus autores y de
su forma de expresión: unos emplean un griego más tosco y un estilo más
popular, y otros un griego más pulido y un estilo más elevado.
Aunque la Iglesia considera todos los escritos del Nuevo Testamento
como inspirados por Dios, no todos ellos tienen, desde el punto de vista
religioso, el mismo valor. No cabe duda de que para un cristiano es
mucho más importante cualquiera de los cuatro evangelios que, por poner
un ejemplo, la carta a Filemón.
Proceso de composición de los evangelios
Los Evangelios son el resultado de un proceso, más o menos largo, que abarca sucesivamente tres etapas:
La de la predicación y actividad del Jesúshistórico.
La de los primeros seguidores de Jesús y las primeras comunidades
cristianas que, a la luz de la Resurrección, hacen una relectura de la
persona y obra de Jesús, y conservan y transmiten, oralmente y por
escrito, los recuerdos sobre Él, en función de la vida interna de esas
comunidades y de su actividad con los de fuera.
La de los evangelistas, miembros de una comunidad cristiana y con
una profunda experiencia de la fe, verdaderos teólogos y catequetas que
seleccionan los materiales recibidos de la Tradición, los estructuran y
les dan forma literaria. Su intención no es escribir una biografía de
Jesús o un resumen de su vida, sino ofrecer una interpretación y
reflexión teológicas de su persona, mensaje y actividad, exponiendo los
puntos de la fe cristiana que consideran esenciales para el seguimiento
de Jesús.
Para completar esta información y para profundizar en el proceso de
formación de los evangelios os dejamos este vídeo que puede ayudar a
trabajar con los alumnos los aspectos fundamentales de este tema:
Descárgate el documento AQUÍ. Puedes obtener alguna idea para trabajar más este tema en esta página.
El objetivo del Día del Seminario
es reflejar la figura de San José, en los sacerdotes, en un año en el
que, si cabe, este santo ha tomado un mayor protagonismo tras declarar
el Papa el Año de San José. Para ello, se incorporan enlaces a recursos y
un proyecto como ejemplo de experiencia didáctica en el aula.
El próximo 19 de marzo, celebramos la solemnidad de San José.
Durante estos días, las clases de Religión se llenan de actividades
relacionadas con este santo, bien sea de forma interdisciplinar como
parte de la celebración del Día del Padre, o bien de forma específica
tomando dicho evento como centro de interés para trabajar tan magnífica
figura del que tanto podemos aprender los cristianos.
En la Red encuentras multitud de recursos para la clase de Religión, pastoral y catequesis… Aquí tenéis varios ejemplos:
Pero, este año, también se conmemora el
150 aniversario de la Declaración de San José como Patrono de la Iglesia
universal. De ahí la carta apostólica “Patris Corde“ (Con corazón de padre) del papa Francisco.
Por este motivo desde VEN Y VERÁS
EDUCACIÓN, un equipo de profesores ha elaborado un material didáctico
para que podamos trabajar esta figura en el aula a lo largo de todo el
año (accede a dicho material cliqueando aquí).
Y, por supuesto, no podemos olvidar que también se celebra el Día del Seminario. Este año bajo el lema, “Padre y hermano, como san José”. En las comunidades autónomas en las que no es festivo, se celebra el domingo más cercano. En este caso, el 21 de marzo.
El objetivo de esta jornada es reflejar
la figura de San José, en los sacerdotes, en un año en el que, si cabe,
este santo ha tomado un mayor protagonismo tras declarar el Papa el Año de San José, mencionado anteriormente.
El mensaje es claro: bajo el cuidado de
San José, los sacerdotes son enviados a cuidar la vida de cada persona,
con el corazón de un padre, sabiendo además, que, cada uno de ellos es
su hermano.
A colación del trabajo en el aula sobre
este día, disponemos de una gran experiencia didáctica, bajo la
metodología de aprendizaje por proyectos, de la profesora de Religión Inmaculada Hernández Blázquez. Ha tenido la deferencia de compartirla con todos nosotros y, debido a su interés, lo ofrezco íntegramente a continuación.
Proyecto educativo basado en la Carta Apostólica de San Juan Pablo II "Mulieris dignitatem"
Nuestra compañera Inmaculada Hernández comparte con todos nosotros un proyecto educativo basado en la Carta Apostólica de San Juan Pablo II “Mulieris dignitatem”, sobre la dignidad y la vocación de la mujer.
Orientado a Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, puede ser fácilmente adaptable al Tercer Ciclo de Ed. Primaria.
Este proyecto, según palabras de la propia autora, surge de la
necesidad de mostrar a los alumnos la importancia de la mujer dentro de
la Iglesia porque aparentemente puede ocurrir que solo percibamos que
son hombres quienes componen su jerarquía .
Este proyecto muestra la amplia riqueza y diversidad de carismas que
desarrolla la mujer en la Iglesia en todas sus dimensiones : vírgenes
consagradas, laicas, religiosas y esposas. Descubriendo que la
maternidad física y espiritual, realizan plenamente a la mujer. A través
de la encíclica, S. Juan Pablo II habla de las fuerzas que Dios da a la
mujer cuando desde el principio le otorga la misión de salvaguardar al
hombre.
Sin más preámbulo, os dejo con el documento que envía Inmaculada donde describe y desarrolla dicho proyecto.
San José de Calasanz, fundador de la Orden de las Escuelas Pías, primero
en evangelizar en “la Piedad y Las Letras” a todos los niños pobres y
ricos, nacido en Peralta de la Sal, fue el primer hombre en crear un
sistema educativo gratuito del mundo a cualquier niño de cualquier clase
social y de cualquier culto religioso, siguiendo a Dios al Escuchar la
voz del Señor, que le dijo: "José, entrégate a los pobres. Enseña a
estos niños y cuida de ellos". Murió en Roma, Italia, a los 91 años de
edad. El Papa Pío XII le declaró en 1948 "celestial patrono de todas las
escuelas populares cristianas".
Biografía cliqueando en este enlace: https://www.santopedia.com/santos/san-jose-de-calasanz
Os ofrezco unas “pistas” sobre el
Aprendizaje Basado en Problemas (BPL), metodología que podemos aplicar
en Clase de Religión sin duda alguna.
Es una metodología
centrada en el aprendizaje, en la investigación y reflexión que sigue el
alumnado los alumnos para llegar a una solución ante un problema
planteado por el profesor. En el ABP se plantea
como medio para que el alumnado adquiera esos conocimientos y los
apliquen para solucionar un problema real o ficticio, sin que el docente
utilice la lección magistral u otro método para transmitir ese temario. Barrrows(1986) “Un
método de aprendizaje basado en el principio de usar problemas como
punto de partida para la adquisición e integración de los nuevos
conocimientos”. Prieto (2006) Señala
que “el aprendizaje representa una estrategia eficaz y flexible que, a
partir de lo que hacen los estudiantes, puede mejorar la calidad de su
aprendizaje universitario en aspectos muy diversos”. Así, el ABP ayuda
al alumno a desarrollar y a trabajar diversas competencias. ABP favorece el
desarrollo de habilidades en cuanto a la búsqueda y manejo de
información y además desarrolla las habilidades de investigación ya que,
los alumnos en el proceso de aprendizaje, tendrán que, a partir de un
enunciado, averiguar y comprender qué es lo que pasa y lograr una
solución adecuada.
CARACTERÍSTICAS DEL ABP
Responde a una metodología centrada en el alumno y en su aprendizaje.
Los alumnos
trabajan en pequeños grupos lo que favorece que los alumnos gestionen
eficazmente los posibles conflictos que surjan entre ellos y que todos
se responsabilicen de la consecución de los objetivos previstos.
Esta metodología
favorece la posibilidad de interrelacionar distintas materias o
disciplinas académicas. Para intentar solucionar un problema los alumnos
pueden necesitar recurrir a conocimientos de distintas asignaturas ya
adquiridos.
El ABP puede
utilizarse como una estrategia más dentro del proceso de enseñanza y
aprendizaje, aunque también es posible aplicarlo en una asignatura
durante todo el curso académico.
FASES DEL ABP
Leer y Analizar el Escenario del Problema.
Realizar una lluvia de ideas.
Hacer una lista con aquello que se conoce.
Hacer una lista con aquello que no se conoce.
Hacer una lsita de aquello que necesita hacerse para resolver el problema.
Definir el Problema
Obtener Informacion
Presentar Resultados.
La evaluación en un ABP
o PBL requiere de la utilización de diversos instrumentos y técnicas
que faciliten un enfoque cualitativo del proceso de aprendizaje como los
siguientes:
El porfolio
Las rúbricas
Instrumentos de observación
ACLARACIÓN sobre las siglas con las que podemos ver identificada esta Metodología:
Por lo que podemos verlo como ABP (Siglas en español) o PBL ( en Inglés)
La vida de la Virgen María contada en poco más de 4 minutos por el alumnado del CEIP María del Mar Romera (La Cala del Moral - Málaga). En este video se narra los principales acontecimientos de su vida acompañado de dibujos que también ha realizado dicho alumnado. Muestra del trabajo que han realizado a lo largo del mes de Mayo en un proyecto basado en la figura de la Virgen María. Esperamos que os guste y sea de utilidad para vuestras clases, pastoral o catequesis.
Presentación y desarrollo de cómo elaborar una cruz de mayo en el aula. Se narra el origen, según la tradición, y las técnicas y materiales realizados para confeccionar la exposición. Agradezco al alumnado del CEIP María del Mar Romera (La Cala del Moral - Málaga) por su participación y a mi compañera Teresa, profesora de Religión en Infantil, por su colaboración y confección de las flores.
