@profebati
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Trabaja en tu aula, a través del cine, el respeto y el cuidado de la casa común
El respeto y el cuidado de la casa común se puede trabajar a través del
cine con una serie de películas y documentales imprescindibles, como la
extraordinaria película de animación Wall-E
(Andrew Stanton, 2008), sobre un pequeño robot de limpieza que es el
único habitante que queda del planeta tierra, un planeta destruido por
los humanos; la película El día después de mañana (Roland Emmerich, 2004), que nos alerta de los peligros del cambio climático y el deshielo de los polos o el documental La carta (Nicolas Brown, 2022), que difunde las enseñanzas de la encíclica del papa Francisco Laudato Sí
en diálogo con la voz de los pobres de la periferia, la voz de la
juventud, la voz de los indígenas y la voz de la vida silvestre, y que
hemos analizado en este número con una propuesta didáctica específica
para el aula.
Compartimos los materiales de FANO PARA LA CUARESMA... “Deja que Jesús cocine tu VIDA", como cada año el Espíritu nos regala cosas bonitas amigos que traducen, dibujos, canciones de UNAI , también se suma Antonio un sacerdote de la diocesis de Murcia que va a compartir celebraciones y oraciones.
Os mandamos dibujos y canción en el enlace y en ese mismo iremos subiendo el material y las traducciones que vayan llegando... También esta el archivo tamaño Muppi ( 170x 120) por si queréis imprimirlo en grande
Nuestra compañera Amaya ha realizado estos interesantísimos videos para descubrir los entresijos de la famosa película de Mel Gibson: La Pasión de Cristo.
Trabaja la cuaresma con estas fichas para todos los niveles de Infantil y Primaria
Nuestra compañera Ana Maria Herrainz (Reli Ana) vuelve a sorprendernos con estas magníficas fichas para trabajar la CUARESMA en todos los niveles de Infantil y Primaria.
Rutina para pensar sobre lo que sabemos y así
proponer un plan de investigación para ampliar los conocimientos acerca
del tema a abordar
Continuando con la propuesta de rutinas de pensamiento para aplicar
en el área de Religión, abordamos la denominada: Pensar – Conectar
(Inquietar) – Explorar
La rutina de pensamiento «Pensar – Inquietar – Explorar»
(Think-Puzzle-Explore) es una estrategia del Proyecto Cero de Harvard
para iniciar la investigación, activando conocimientos previos («¿Qué
sé?»), generando preguntas y dudas («¿Qué me inquieta/pregunto?») y
motivando la indagación para responderlas («¿Cómo puedo explorarlo?»),
ideal para empezar una unidad temática y diagnosticar el aprendizaje
inicial de los estudiantes, fomentando su curiosidad y autonomía.
Aquí puedes descargar el folleto con amplia información y organizador gráfico para aplicar esta rutina de pensamiento.
Descubre quién fue realmente San Valentín y qué valores transmite con estos materiales lúdicos para tu aula.
Nuestra compañera Rosa María Alcaide Garrido, profesora de Religión en Secundaria en el IES Azuer (Manzanares) comparte con todos nosotros este material de San Valentín.
Ella
misma nos explica que esta actividad nació porque quería que su
alumnado viviera San Valentín de una forma distinta, más auténtica y
menos comercial. Descubrir quién fue realmente San Valentín y qué
valores transmite, pero sin caer en una clase teórica de las de siempre.
Así surgió la idea del Pasapalabra: un juego que engancha, que les hace
pensar sin darse cuenta y que convierte el vocabulario religioso en
algo vivo y divertido.
La
presentación en Canva la utiliza para introducir la parte histórica y
espiritual de manera visual y ligera. Después, el rosco será la excusa
perfecta para que trabajen en equipo, debatan, recuerden conceptos y,
sobre todo, disfruten aprendiendo.
A
nivel curricular, encaja muy bien en Religión: permite trabajar la
figura de un mártir, el sentido cristiano del amor, la Iglesia primitiva
y el vocabulario bíblico. Además, desarrolla competencias como la
comunicación, el trabajo cooperativo y el uso creativo de herramientas
digitales.
Un total de 24 centros de primaria y secundaria públicos ofrecerán el curso que viene una materia aconfesional sobre cultura religiosa en una prueba piloto que se alargará durante tres años. El objetivo de la Generalitat con esta medida se intentar paliar el analfabetismo cultural que hace que hoy día un tercio de los jóvenes de entre 16 y 25 años no sepa qué se celebra por Navidad, según datos del últimoBarómetro sobre la religiosidad . Además, seis de cada diez no saben decir quién es el líder espiritual de la Iglesia Católica. Un desconocimiento que afecta en mayor grado al resto de confesiones. Un 83% de jóvenes no sabe citar ningún país en que las iglesias ortodoxas sean mayoritarias y el 88% desconoce quién fue el primer líder de la reforma protestante.
Serán unos contenidos que se ofrecerán a los alumnos de quinto o sexto de primaria, durante las horas de gestión autónoma del centro, una bolsa de horas semanales que tienen las escuelas para desarrollar proyectos o reforzar materias. En tercero de ESO, se ofrecerá como asignatura optativa, según explica el director general de Asuntos Religiosos de la Generalitat, Ramon Bassas, en una entrevista a La Vanguardia.
Se están diseñando los materiales pedagógicos con la participación de representantes de varias confesiones
En estos momentos, un grupo de expertos, formado por técnicos de los departamentos de Educación, de Justicia y Cali dad Democrática, del cual cuelga Asuntos Religiosos, y representantes de varias confesiones (judíos, musulmanes, evangélicos y católicos) trabaja en la creación de materiales pedagógicos diversos que permitan trabajar la cultura religiosa en el ámbito educativo.
Según datos del Secretariado Interdiocesano para la Enseñanza de la Religión en Catalunya ( Sierc), solo entre un 15% y un 16% de los alumnos de los centros de primaria y secundaria públicos cursan la asignatura de Religión. Por lo tanto, hay un 85% de alumnos que acaban los estudios básicos sin ningún tipo de formación.
No saber porque tu calle se llama Sant Miquel, de qué religión es una persona que viste un turbante o qué es una ermita es analfabetismo
Ramon Bassas
Director general de Asuntos Religiosos
“No poder reconocer el entorno y saber porque tu calle se llama Sant Miquel, de qué confesión es aquella persona que lleva un turbante o qué es una ermita es analfabetismo”, afirma Bassas, que destaca “el amplio consenso social” para incluir esta materia en las escuelas “con total libertad”. Según datos del Barómetro , el 74% de catalanes verían con buenos ojos que el sistema educativo implantara una materia sobre las religiones del mundo.
De momento, no se ha determinado el total de horas y los centros que ofrecerán este contenido, que será impartido por maestros y profesores de religión con competencias acreditadas o similares. Se trabaja con la idea de que participen en esta prueba piloto dos centros por región educativa, uno de primaria y uno de secundaria de ámbitos y contextos sociales diversos. Una vez acabe la prueba piloto, la idea es ampliarlo a otros centros educativos, corrigiendo o modificando todo aquello que no ha funcionado.
La demanda de crear una asignatura aconfesional sobre el hecho religioso en la escuela ha sido una demanda desde hace tiempo por parte obispos catalanes, que desde el año 2020 han trabajado en varias líneas. El coordinador del Sierc, Rafael Muñoz Melgar, explica que la prueba piloto “es un primer paso”, si bien cree que “no universaliza la cultura religiosa, que todo el mundo salga de la enseñanza obligatoria con un mínimo conocimiento”, ya que dependerá de la voluntariedad del centro o de los alumnos.
Acoso laboral al profesorado de Religión en Navarra
La Plataforma Navarra Religión en la Escuela quiere denunciar un nuevo acoso laboral al profesorado de religión en Navarra, en esta ocasión, a manos del PSN y de CZ y que podemos extender al resto de formaciones políticas y sindicales que apoyen su propuesta dederogar la ley foral 15/2022, de 17 de mayo, por la que se garantiza el mantenimiento de los puestos de trabajo del profesorado de religión en los centros públicos de Navarra.
Llueve sobre mojado, ya que a lo largo de los últimos años, el profesorado de religión ha estado en la picota por parte de determinados sectores políticos y sindicales que, ignorando la condición de docentes de la escuela pública, han hecho todo lo posible para que desaparezcan de la misma, cuestionando su profesionalidad, insinuando privilegios inexistentes, reduciendo a capricho la carga horaria de la asignatura, y todo ello, no tanto por razones de carácter pedagógico sino únicamente por razones ideológicas.
No hay colectivo docente en el ámbito de la educación pública más vapuleado y cuestionado que el profesorado de religión. Vamos, un acoso laboral de libro.
De salir adelante la proposición antes citada, una gran parte del profesorado de religión se verá seriamente afectado en su jornada laboral o incluso será despedido. Sorprende que no se caiga en la cuenta de que hay en juego vidas laborales cercanas a la jubilación, años de servicio en la escuela pública, pérdida de puestos de trabajo en su mayoría de carácter femenino, y todo ello, por intereses nada educativos.
Hay que recordar, que este profesorado ha dado respuesta durante muchos años a la demanda social por cursar la asignatura de religión y que la propia Administración les ha buscado para responder a esa demanda. Por lo visto, estamos ante un profesorado de usar y tirar.
Confiemos que esta proposición no salga adelante y que de una vez por todas, se respete a este colectivo docente al que apoyamos, y que lo único que ha hecho durante muchos años ha sido poner su grano de arena por una escuela pública abierta a la sociedad, inclusiva y de calidad.
PLATAFORMA NAVARRA RELIGIÓN EN LA ESCUELA - ERLIJIOA ESKOLAN NAFAR PLATAFORMA
Cofundadores de la Coordinadora Estatal de Plataformas de Religión
Número en el Registro de Asociaciones de la Comunidad Foral de Navarra: 7.436
Con el mismo nombre de la serie de videos sobre los libros que componen la Biblia, en este video conocerás la historia bíblica y el significado de Abraham, padre de la fe.
¿Quién fue? ¿Qué hizo? ¿Qué enseñanza quiere dar la biblia con su historia?
¿Eres capaz de responder a las tres preguntas finales?
La voz e imágenes animadas del video han sido elaborado con ayuda de
diferentes herramientas de IA y generado por el autor con programas de
edición y creación de videos. Promuevo un uso de la IA responsable,
ético y transparente.
Más abajo dispones de propuestas didácticas para trabajar este video.
Cada equipo crea un “Diario de viaje de Abraham hoy” (puede ser mural, cómic, podcast, vídeo corto o Canva) donde trasladen las actitudes de Abraham a situaciones actuales.
🧠 Competencias que se trabajan
Interpretación bíblica simbólica
Pensamiento ético y toma de decisiones
Comunicación oral y digital
Trabajo cooperativo
Sentido de trascendencia y proyecto vital
👥 Organización cooperativa
Equipos de 4 con roles:
🧭 Guía (coordina)
✍️ Cronista (escribe/diseña)
💬 Portavoz (expone)
⏳ Guardián del tiempo/material
🔹 Fases de la actividad (45–50 min)
1️⃣ Recordamos el viaje (Activación – 10 min)
Cada grupo recibe 6 imágenes clave del vídeo (llamada, salida, desierto, promesa, altar, estrellas).
Reto:
👉 Ordenarlas y escribir una frase que resuma qué aprende Abraham en cada momento.
2️⃣ Trasladamos al presente (Aplicación – 15 min)
Se reparten tarjetas-situación actuales:
Ejemplos:
Cambiar de instituto
Defender a un compañero excluido
Decidir voluntariado
Decir la verdad aunque cueste
Empezar algo nuevo con miedo
Deben responder:
¿Cuál sería “la llamada”?
¿Qué miedo aparece?
¿Qué paso de confianza daría Abraham?
3️⃣ Creamos el Diario de viaje (Creación – 20 min)
El equipo elige formato:
✅ Cómic
✅ Podcast tipo bitácora
✅ Vídeo breve estilo vlog
✅ Mural/infografía
✅ Canva digital
Debe incluir:
3 decisiones valientes
3 miedos superados
1 mensaje final: “Creer hoy es…”
4️⃣ Presentación exprés (5 min)
Elevator pitch de 1 minuto por grupo.
📊 Evaluación (rúbrica breve)
Valorar:
Comprende el sentido de la fe de Abraham
Relaciona con situaciones reales
Coopera y respeta roles
Creatividad y claridad comunicativa
🎮 Secuencia didáctica gamificada
🌟 “Misión: Tierra Prometida”
Narrativa
“Dios ha confiado a cada equipo una caravana. Para llegar a la Tierra Prometida deberéis superar pruebas de fe, confianza y compromiso.”
⏳ Duración
2 sesiones
🔹 SESIÓN 1 – DESCUBRIR Y COMPRENDER
🕹️ Nivel 1 – La llamada
Dinámica: Quiz cooperativo
Preguntas rápidas sobre el vídeo (Kahoot/Genially o tarjetas).
Cada acierto = 1 camello 🐪 (puntos).
🕹️ Nivel 2 – El desierto (Breakout bíblico)
Pruebas por estaciones:
Estación A – Mapa
Ordenar rutas de Abraham → código numérico
Estación B – Promesa
Descifrar cita bíblica desordenada → pista
Estación C – Confianza
Mini dilema moral → justificar decisión
Al completar → obtienen “la promesa” (sobre con estrella)
🔹 SESIÓN 2 – APLICAR Y CREAR
🕹️ Nivel 3 – Decisiones de fe (Juego de cartas)
Cartas con:
seguridad / riesgo
egoísmo / confianza
comodidad / servicio
Clasifican cuáles reflejan “actitud de Abraham” y argumentan.
🕹️ Nivel 4 – Construimos la Tierra Prometida
Producto final cooperativo
Cada grupo diseña:
👉 “Nuestro campamento de la confianza”
Puede ser:
maqueta
mural
póster
presentación digital
Incluyen:
valores del grupo
compromisos reales
acciones solidarias del centro
🏆 Sistema de gamificación
🐪 Camellos = puntos
⭐ Estrellas = retos superados
🏕️ Insignias:
Exploradores (comprensión)
Creyentes valientes (decisiones éticas)
Constructores de esperanza (producto final)
🎁 Cierre simbólico
Todos pegan una estrella en un mural con la frase:
👉 “Yo confío cuando…
💡 Extra TIC (por si te encaja con tu estilo innovador)
Puedes:
usar Canva/Genially para el breakout
grabar podcasts con Anchor
crear cómics con Pixton
o hacer un “Google My Maps” con la ruta de Abraham
Descubre quién fue realmente San Valentín y qué valores transmite con estos materiales lúdicos para tu aula.
Nuestra compañera Rosa María Alcaide Garrido, profesora de Religión en Secundaria en el IES Azuer (Manzanares) comparte con todos nosotros este material de San Valentín.
Ella misma nos explica que esta actividad nació porque quería que su
alumnado viviera San Valentín de una forma distinta, más auténtica y
menos comercial. Descubrir quién fue realmente San Valentín y qué
valores transmite, pero sin caer en una clase teórica de las de siempre.
Así surgió la idea del Pasapalabra: un juego que engancha, que les hace
pensar sin darse cuenta y que convierte el vocabulario religioso en
algo vivo y divertido.
La
presentación en Canva la utiliza para introducir la parte histórica y
espiritual de manera visual y ligera. Después, el rosco será la excusa
perfecta para que trabajen en equipo, debatan, recuerden conceptos y,
sobre todo, disfruten aprendiendo.
A
nivel curricular, encaja muy bien en Religión: permite trabajar la
figura de un mártir, el sentido cristiano del amor, la Iglesia primitiva
y el vocabulario bíblico. Además, desarrolla competencias como la
comunicación, el trabajo cooperativo y el uso creativo de herramientas
digitales.
Las cuatro principales religiones presentes en España han inaugurado sus quintas jornadas Interreligiosas que se celebran este miércoles en el Palacio de Congresos de Córdoba con un foco claro: la crisis educativa
que atraviesa la sociedad. En este marco, Antonio Navarro, en
representación de la Iglesia católica, ha destacado que la educación es
la máxima preocupación de las familias y ha señalado la necesidad de una
reflexión profunda sobre los problemas actuales.
Un derecho, no un privilegio
Ante
quienes cuestionan la presencia de la fe en el sistema educativo,
Navarro ha defendido que la religión "forma parte del ser humano y
excluirla es amputar parte del ser humano".
La religión forma parte del ser humano y, por lo tanto, excluirlo es amputar al ser humano
Antonio Navarro
Sacerdote diocesano
Navarro ha recordado igualmente que "el marco jurídico, desde los Derechos Humanos hasta la Constitución, ampara el derecho de los padres a educar a sus hijos según sus creencias".
"No es un regalo ni es un privilegio, es un derecho fundamental" , ha recalcado sobre la asignatura de religión.
La preocupación de los docentes
Navarro ha calificado los datos actuales de
preocupantes y ha citado una encuesta reciente que revela que casi el 70% de los docentes está pensando en abandonar la profesión. Atribuye esta situación a la presión, la burocracia y una falta de respaldo institucional, lo que deriva en problemas graves en el alumnado como el bullying, las adicciones y el conflicto.
Las confesiones religiosas, ha añadido, buscan
aportar nuestro granito de arena desde un legado de valores y ética para abordar esta crisis.
Diálogo frente a polarización
Finalmente, el representante de la Iglesia católica ha subrayado el valor de estos encuentros como ejemplo en una sociedad polarizada.
Ha afirmado que, aunque tengan credos distintos, no se ven como
enemigos, sino como colaboradores, destacando que juntos pueden colaborar por una sociedad y un mundo mejor.
Somos personas que tenemos condiciones distintas, tenemos credos distintos, pero eso no nos convierte en enemigos
El 31 de diciembre de 2025, la voz aguada y
nasal dela vocalista Amaia Montero volvió a sonar con La Oreja de Van
Gogh después de 18 años. Y lo hizo con una canción en la que por primera
vez La Oreja de Van Gogh explora el mensaje religioso de una forma
explícita. En la clase de Religión podemos centrarnos en la canción y su
significado.
Después de 18 años regresó La Oreja de Van Gogh con su primera vocalista, Amaia Montero. Y lo hizo presentado en el especial musical de TVE en la Nochevieja de 2025 una canción de un sencillo titulado «Todos estamos bailando la misma canción«, cuya frase central es «Yo creo en Dios a mi manera».
EL HECHO Y SU SIGNIFICADO
La letra de la canción está marcada por una espiritualidad inusual en
el grupo y la canción fue recibida con expectación y en seguida generó
debate sobre las creencias personales y la interpretación artística de
la fe.
«En la Nochevieja de TVE se presentó en sociedad la nueva Oreja de
Van Gogh, que suena igual que siempre, pero que parece que está de
vuelta del nihilismo y el materialismo, y se abre a la espiritualidad. Y
lo hace con un single llamativo que lleva por título Yo creo en Dios, que parece que haría seguidismo del Lux de
Rosalía. «Allá donde muere el orgullo, nace la fe: yo creo en Dios (a
mi manera)», dice Amaia en la canción. Sorprende que un grupo pop
español que está en lo alto del ranking de lo más escuchado haga una
manifestación tan explícita de su religiosidad: “Yo creo en Dios”, y lo
haga sin complejos».
Y seguía:
«Rosalía, La Oreja de Van Gogh, la película Los Domingos, el
éxito de Hakuna… todo ello, ¿es una simple moda? Me cuesta creerlo.
Creo que 2026 nos va a traer buenas noticias para una espiritualidad
cristiana que se renueva en lenguaje, estética y pasión.
