Super recopilatorio de actividades para el día de la paz

 

INGREDIENTES PARA VIVIR EN PAZ A4 DISEÑO 2

INGREDIENTES PARA VIVIR EN PAZ POWER POINT A4 DISEÑO 1

INGREDIENTES PARA VIVIR EN PAZ POWER POINT A4 DISEÑO 1

INGREDIENTES PARA VIVIR EN PAZ POWER POINT A3 ESTILO 1

INGREDIENTES PARA VIVIR EN PAZ POWER POINT A3 ESTILO 1

INGREDIENTES PARA VIVIR EN PAZ POWER POINT A3 ESTILO 2

INGREDIENTES PARA VIVIR EN PAZ POWER POINT A3 ESTILO 2
ACTIVIDADES DE UNICEF

Puzzles DÍA DE LA PAZ SOPA DE LETRAS DIA DE LA PAZ

CARTELES PARA COLOREAR DÍA DE LA PAZ

Ideas para maestros

COMPARTE UN POQUITO DE PAZ

Pulseras DÍA DE LA PAZ

bingo cruzado paz

SOPA DE LETRAS DIA DE LA PAZ

frases celebres de paz

juego memory paz

SEMANA DE LA PAZ El primer día en el cole nuevo de Beatriz CUENTO Y ACTIVIDADES

El abecedario de la PAZ

INGREDIENTES PARA VIVIR EN PAZ POWER POINT A4 DISEÑO 1

Dominó DÍA DE LA PAZ

Cartas DÍA DE LA PAZ

foldables mensaje paz

GRAFISMO CREATIVO PARA CELEBRAR EL DIA DE LA PAZ

minilibro personajes de la paz

Quién es Trabajamos con personajes sobre la paz. Tercer ciclo y ESO. Tercer ciclo y ESO

la pocima secreta de la paz

CARTELES FRASES DE PAZ ESCRIBIMOS Y COLOREAMOS

dinamica de la paz para secundaria

Banderines sueños por la paz

el instagram de personas celebres de la paz

Lapbook personajes paz

MURAL COLABORATIVO 2X2 4 FOLIOS TAMAÑO FOLIO PAZ 3 MODELOS

Dinamicas secundaria dia de la paz

quien ha dicho frases paz

ACTIVIDAD PARA EL DÍA de la PAZ Coloreamos bonitas mandalas

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Se celebra con motivo del aniversario de la muerte de de Mahatma Gandhi, el hombre del “alma grande”, que con su lucha pacífica y sus acciones de noviolencia, consiguió que la independencia de la India, su país natal, se hiciera realidad. “Amor universal, No-violencia y Paz.

El amor universal es mejor que el egoísmo, la No-violencia es mejor que la violencia y la Paz es mejor que la guerra “. Este es el mensaje básico que propone el “Día Escolar de la NoViolencia y la Paz” (DENIP). Este Día defiende y promueve el amor universal, la no-violencia, la tolerancia, el respeto por los Derechos Humanos, la solidaridad y la Paz.

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Material escolar

Se esta colección os dejamos el cuaderno nº 6 ¡Qué viva la paz!

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¡Qué viva la paz!

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MANDALAS POR LA PAZ

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El abecedario de la PAZ

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INGREDIENTES PARA VIVIR EN PAZ POWER POINT A4 DISEÑO 1

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INGREDIENTES PARA VIVIR EN PAZ POWER POINT A3 ESTILO 1

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INGREDIENTES PARA VIVIR EN PAZ POWER POINT A3 ESTILO 2

INGREDIENTES PARA VIVIR EN PAZ POWER POINT A3 ESTILO 2

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UNICEF Actividad para el Día de la PaZ-El puzzle de la paz

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acrostico la PAZ

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13 PROPUESTAS DIDACTICAS DÍA DE LA PAZ

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13 PROPUESTAS DIDACTICAS DÍA DE LA PAZ INFANTIL Y PRIMARIA

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Somos_un_mundo_para_todos_y_para_todas

Que a todas las balas se les haga de noche-Poetas en paz

es un proyecto educativo que tiene como objetivo aunar poesía, música y educación en valores que permita propiciar una ciudadanía activa que contribuya a la construcción de un mundo mejor. El proyecto consta de las canciones que Paco Damas ha compuesto a partir de textos propios y de otros poetas. Son textos seleccionados, escritos en “clave de paz”: igualdad, educación en valores, solidaridad, interculturalidad etc.

Recursos educativos gratis

Las canciones harán un “recorrido” a través de textos propios de Paco Damas y la poesía de escritores como Ángela Figuera, Blas de Otero, Dolors Alberola, Gabriel Celaya, Caballero Bonald, etc… Junto a las canciones y la música se ha elaborado un material didáctico que puedes encontrar en la web.

Para acceder a la propuesta pincha en la imagen

Fuente: https://www.orientacionandujar.es/2017/01/27/super-recopilatorio-actividades-dia-la-paz-educacion-infantil-primaria-2017/

 Poemas:

Además podréis encontrar en otros blog y páginas web los siguientes recursos:

- En Biblioabrazo: Una animación a la lectura muy bonita con el libro El Ladrón de las Palabras

- En el Blog Recursos Didácticos para imprimir, ver, leer: Cuadernos para la PAZ

- En Orientación Andújar:  Canciones para la Paz

- En el Blog de La Caja Mágica de la Seño Mercedes tienen un excelente recopilatorio para el Día de la Paz:  Ver aquí

 

 

Mandalas y Genialy de la paz

Mandalas de la paz

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Recursos para el día de la Paz: videos, manualidades, fichas, dibujos...

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SI EN TU MUNDO NO HAY PAZ PÍNTALA - CANCIÓN

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VIDEO EXPLICATIVO DE QUE ES LA PAZ

 

 

 

Más videos con canciones de paz en canal Unai Quirós

 

Calentando motores para INNOVARELI 2021

En estos momentos acabamos de finalizar una sesión de preparación con los ponentes que van a participar en la Próxima edición de INNOVARELI. Sabes que aunque esté cerrada la inscripción por superar el límite de asistentes permitidos por la plataforma donde se celebrará el webinar, puedes participar enviando tu experiencia didáctica propia.

Posteriormente, se publicará el video del webinar, junto con los materiales presentados, al igual que las distintas experiencias enviadas.

Muy ilusionados, esperamos que podáis participar sincrónicamente o bien enviando vuestras propias aportaciones, que seguro son de la misma o más calidad que las presentadas en esta edición.

¡¡Os esperamos!!

El juego y la religión

II Simposio de Pensamiento Contemporáneo 

«Fenomenología y Filosofía de la Religión» 

Universidad Técnica Particular de Loja - UTPL 

Edificio 7, Aula 723 — Aula LiiD, #FiloLab #UTPL 

Loja, Ecuador | 13-15 de enero de 2021 

 

TÍTULO DE LA PONENCIA 

«Relación entre religión y humanismo: lo religioso como factor antropológico» 

 

 

 

RESUMEN 

 

El humanismo griego especifica que la plenitud de ser hombre consiste en alcanzar la virtud y el saber. Así mismo, el humanismo Renacentista considera dentro de la mencionada pretensión las letras y el arte de manera original, y en el siglo XXI se expone un humanismo dialógico que aboga por los derechos y exigencias de los demás (Choza 2019). Por su parte y según Bellah, la religión emerge a partir del juego que dio lugar a los rituales y las narrativas míticas que procuraron brindar una referencia de conducta, y en la era axial se genera una cultura teórica con una conciencia autorreflexiva (Lara de la Fuente 2019). 

 

Con correspondencia a lo anterior y con la presencia de antihumanismos se remarca el humanismo teórico y práctico, donde se convoca a las universidades a mantener unidas las culturas científica y humanista desde la corroboración de que “es el hombre entero el creador, gestor y destinatario del saber” (García Gómez-Heras 2019, 618). En la actualidad, una religión y humanismo teórico exigen una práctica vivencial para no prescindir de los principios y derechos fundamentales del y para el ser humano. 

 

Para ejemplificar, en una investigación desarrollada en México con 154 estudiantes se consideró que “los valores se forjan en la familia pero que a lo largo de la vida intervienen la religión, amigos y la educación basada en enseñanza centrada en el rendimiento” (Reyes y Hernández 2019). Entonces, es sustancial generar acciones formativas, críticas y reflexivas desde todos los ámbitos inherentes al ser humano. 

 

En relación con este tema, se proyecta una antropología con carácter universal para todas las religiones –ecuménica- que busca un desarrollo integral de la persona desde la trascendencia, aseverando que “la religión sólo puede ser entendida desde la experiencia mística” (Rielo 2013, 11). Mística en el sentido de una relación donde el ser humano está abierto al Absoluto por el propio Absoluto mediante el amor. Dentro de este marco, se expone una estrategia del proyecto denominado Gamificación de las Ciencias Humanas hacia la consolidación de hábitos, donde se plantea la práctica del “Administrador Humanista” con 130 estudiantes de la Universidad Técnica Particular de Loja –centro católico ecuatoriano- que consistía en desarrollar una misión solidaria de manera cooperativa, y se evidenció mediante un cuestionario aplicado con escalas de actitudes tipo Likert lo siguiente: al 93.8% de estudiantes el colaborar con la sociedad le ha brindado satisfacción personal, al 94.6% el acto de ayudar a los demás le ha estimulado un espíritu más humanitario y el 89.3% especifica que compartir y trabajar interdisciplinariamente en un proyecto social con personas de diversas carreras ha fortificado su formación personal y comunitaria. 

 

En definitiva, es importante promover en los jóvenes el análisis del contexto y aporte social desde una consciencia basada en los más altos principios del ser humano, donde el amor es la religión universal y factor trascendente que dignifica a la persona por defecto.

 

 

IV Encuentro Interamericano de Pastoral Educativa CIEC 2021

Con el deseo de continuar la misión de Jesús y de la Iglesia, la CONFEDERACIÓN INTERAMERICANA DE EDUCACIÓN CATÓLICA – CIEC, convoca al IV Encuentro Interamericano de Pastoral Educativa, que se realizará de manera virtual los días 18, 19 y 20 de febrero de 2021.

Más información: https://cutt.ly/rhphTyU

 

Soy tu ángel de la guarda

Película: ¡Qué bello es vivir! 

El concepto de ángel es algo exclusivo de las religiones monoteístas: Judaísmo, Cristianismo e Islam, pero la existencia de seres semejantes está presente en otras religiones como la mesopotámica. 

El nombre de "ángel" deriva del término latino "angelus", que su vez es una transcripción del griego "angelus", y que significa "mensajero", nombre que hace referencia a su oficio. 

En cuanto a su naturaleza, San Agustín nos dice que son espíritus. Lo mismo recoge la Carta a los Hebreos 1,14 en la que podemos leer: "espíritus servidores con la misión de asistir a los que han de heredar la salvación". 

Así a la pregunta de ¿Quiénes son los ángeles?, respondemos que son "seres espirituales cuya misión es ser mensajeros de Dios y colaboradores de los hombres". 

 Si le interesa ver películas religiosas completas puede visitar el canal "cine religioso"; https://www.youtube.com/channel/UCAM5...

 Fuente: canal religión y cine

 

 

Bautismo de Jesús: fichas, manualidades, actividades interactivas

 

LO QUE NO MODIFICABA LA LEY CELAÁ Y, A PESAR DE ELLO, ALGUNOS QUISIERON MODIFICAR EN EL CONGRESO DE LOS DIPUTADOS

Disposición adicional segunda. Enseñanza de la Religión.102 102. Se modificó por el art. único.91 de la LOMCE (Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre).  

1.La enseñanza de la religión católica se ajustará a lo establecido en el Acuerdo sobre Enseñanza y Asuntos Culturales suscrito entre la Santa Sede y el Estado español.

 A tal fin, y de conformidad con lo que disponga dicho Acuerdo, se incluirá la religión católica como área o materia en los niveles educativos que corresponda, que será de oferta obligatoria para los centros y de carácter voluntario para los alumnos y alumnas. 

 2. La enseñanza de otras religiones se ajustará a lo dispuesto en los Acuerdos de Cooperación celebrados por el Estado español con la Federación de Entidades Religiosas Evangélicas de España, la Federación de Comunidades Israelitas de España, la Comisión Islámica de España y, en su caso, a los que en el futuro puedan suscribirse con otras confesiones religiosas. 

(Se suprime el apartado 3 de la D.A. Segunda)

Disposición adicional tercera. Profesorado de religión.

 1. Los profesores que impartan la enseñanza de las religiones deberán cumplir los requisitos de titulación establecidos para las distintas enseñanzas reguladas en la presente Ley, así como los establecidos en los acuerdos suscritos entre el Estado Español y las diferentes confesiones religiosas.

2. Los profesores que, no perteneciendo a los cuerpos de funcionarios docentes, impartan la enseñanza de las religiones en los centros públicos lo harán en régimen de contratación laboral, de conformidad con el Estatuto de los Trabajadores, con las respectivas Administraciones competentes. La regulación de su régimen laboral se hará con la participación de los representantes del profesorado. Se accederá al destino mediante criterios objetivos de igualdad, mérito y capacidad. Estos profesores percibirán las retribuciones que correspondan en el respectivo nivel educativo a los profesores interinos.

En todo caso, la propuesta para la docencia corresponderá a las entidades religiosas y se renovará automáticamente cada año. La determinación del contrato, a tiempo completo o a tiempo parcial según lo que requieran las necesidades de los centros, corresponderá a las Administraciones competentes. La remoción, en su caso, se ajustará a derecho.

COMENTARIO:

a) En el Proyecto de Ley Celaá, aprobado por el Gobierno y enviado a las Cortes para su debate y aprobación, figuraba sólo: se suprime el apartado 3 de la Disposición Adicional Segunda.

b) Los textos que ofrecemos de la Disposición Adicional Segunda y el de la Disposición Adicional Tercera, son los de la LOE del año 2006 (con la modificación que introdujo la LOMCE de poner alumnos y alumnas) que al NO MODIFICARSE, no formaban parte de la LOMLOE y, por eso no figuran en el Proyecto de la Ley Celaá.

c) Y, si no se modificaban estos textos de ambas Disposiciones Adicionales, por decisión del Ministerio de Educación, que elaboró el Proyecto de Ley, y, del propio Gobierno, que lo aprobó para su envío a las Cortes, es conveniente y necesario que conozcamos quienes fueron los que no actuaron democráticamente e introdujeron unas enmiendas en el Congreso de los Diputados, que podían haber dado al traste con la enseñanza de la Religión Confesional y con su Profesorado.

d) Unos hechos tan graves, no pueden quedar en el olvido ni considerarse una anécdota, sin importancia, por quienes dicen que defienden la Religión Confesional en la escuela y a su Profesorado. O tienen alguna responsabilidad sobre los mismos. Aquí no caben lavatorios de ningún tipo.

e) Las enmiendas, modificando la Disposición Adicional Tercera, introduciendo una asignatura de Cultura de las Religiones NO confesional, OBLIGATORIA para todo el alumnado, figuran en los Boletines Oficiales de las Cortes Generales, por lo que, en otra ocasión, las vamos a estudiar y a analizar y todo el Profesorado de Religión de España, debe saber quienes fueron sus autores, políticos y profesores de religión confesional.

                       España, 10 de enero de 2021

Fuente: http://www.apprece-a.es/vernoticia.php?id=911#

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Participa en INNOVARELI con una experiencia didáctica propia

Si hace casi un mes avisaba de la Próxima edición de INNOVARELI, ya en su V edición, en pocas semanas se completaba el número de participantes máximo: 1000 personas, debido a las limitaciones de la plataforma. De todos modos, se grabará el encuentro y se pondrá a disposición de todos a través del portal "Religión y Escuela" y las redes sociales de Innovareli lo antes posible. 

Pero que ya no permita la inscripción, no quiere decir que no puedas participar. Hazlo enviando tu propuesta didáctica y compartiéndola con todos. No pienses que no tiene la suficiente calidad o que no merece la pena... envíala que eso lo decidirán los organizadores. ¡No pierdes nada! Entre todos, podemos mostrar el buen hacer del colectivo y dotar de calidad pedagógica y didáctica a la clase de Religión.

¡Animo!

Maestropedro nos ofrece en la Comunidad del Profesorado de Religión la plantilla, información de contacto y ejemplos (Fuente: https://profesoradodereligion.com/profiles/blogs/tu-propuesta-didactica-en-innovareli-2021)

Tu propuesta didáctica en INNOVARELI 2021

De cara al encuentro del 16 de enero de 2021 de INNOVARELI, en el que seremos aproximadamente mil participantes, se ha pensado crear un espacio colaborativo y abierto para enriquecer los intercambios entre la comunidad de profesores.

Como sabéis existen unas propuestas que se presentarán por compañeros/as Profesores de Religión en la propia Webinar del próximo sábado día 16 de enero. Somos conscientes de que hay multitud de compañeras y compañeros que podrían tener cabida en InnovaReli.

Por eso, te ofrecemos la posibilidad de colaborar con un “Paper”, con una propuesta brevemente descrita y que pueda estar a disposición de todos. En la siguiente página encuentras la plantilla para poder realizarlo: http://bit.ly/INNOVARELIpaper2021

En caso de estar interesados, os pedimos que para gestionar toda la información adecuadamente, la enviéis antes del viernes 15 de enero de 2021.

En estas pequeñas publicaciones, se pueden compartir sesiones de clase, proyectos más amplios, intuiciones fundamentales, estilos didácticos, esquemas metodológicos. Lo importante es que sea flexible para que, cada cual, desde su trayectoria y experiencia, se encuentre cómodo para enriquecer al resto de la comunidad y enriquecerse con otras aportaciones. Evidentemente, la diversidad está más que garantizada, igual que suponemos nuestra buena disposición para el aprendizaje.

Quienes quieran participar, deben enviarlo antes de la fecha indicada a José Fernando en la siguiente dirección de correo: jose.fernando.juan@gmail.com

¡Gracias!.. y ahí van varios ejemplos y la plantilla

PLANTILLA PAPER:

• PAPER_InnovaReli2021-Plantilla.docx

Ejemplos:

• PAPER_InnovaReli2021_Ejemplo_Feuerbach.pdf

• PAPER_InnovaReli2021_Alvaro_Fdez_REFLEXION_POSTNAVIDEÑA.pdf

¡¡ESPERAMOS TU PROPUESTA!!