Blog del Profesorado de Religión Católica: #yosoydereli

Novedades en Religión y Escuela

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martes, 14 de junio de 2022

Sobre la audiencia privada entre el Papa y Félix Bolaños: algo más que protocolaria

Religión Confidencial

El pasado viernes, el Ministerio de la Presidencia informaba que hoy lunes el Papa Francisco recibirá en audiencia privada al ministro de la Presidencia, Félix Bolaños. Una audiencia que, según fuentes vaticanas, llevaba el ministro pidiendo meses.

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Es indudable que la política de audiencias del Papa Francisco ha superado los estándares protocolarios vaticanos. Al margen de los saludos personales, el interlocutor habitual de un ministro de la Presidencia sería el responsable de las relaciones con los Estados del Vaticano, en este caso, monseñor Paul Richard Gallagher. En determinadas circunstancias ha sido el secretario de Estado, cardenal Parolin, quien también ha recibido a políticos en misiones especiales cuando mediaba alguna circunstancia relevante.

Singular situación protocolaria

Así como el Papa recibe habitualmente a Reyes, Jefes de Estado y de Gobierno, no es frecuente que reciba, para abordar temas de relaciones bilaterales, a un ministro de la Presidencia. Aunque si por algo se ha caracterizado el Papa Francisco es por su capacidad de acogida y su disponibilidad.

Esta singular situación protocolaria da pistas sobre lo que el ministro Bolaños lleva en cartera para su encuentro con el Papa. Un encuentro que no se puede calificar como protocolario.   

Bolaños llega al Vaticano además en los primeros compases de la nueva embajadora, la polémica exministra de Educación socialista, Isabel Celaá, que se ha estrenado con una fiesta pagana a las puertas de una embajada que cumple 400 años, ante la atónita mirada del cardenal Lorenzo Baldisseri, enviado por el Papa.

Relaciones enrarecidas 

El último cambio en la interlocución de la Conferencia Episcopal Española no parece que haya sentado muy bien al ministro. El cardenal Omella dejará de prodigarse en las fotos con Bolaños. Este aviso de la Conferencia Episcopal es fruto de un “enrarecimiento” en las relaciones a propósito del empeño del Gobierno con revisar ahora todas las inmatriculaciones de la Iglesia y de seguir insistiendo en la necesidad de un cambio en la fiscalidad de la Iglesia.

Pero la gran cuestión que se va a dilucidar esta mañana es cuál será la respuesta de la Iglesia si el ministro le propone al Papa una reforma conjunta, pactada, de algunos aspectos de los Acuerdos Iglesia-Estado, la eterna amenaza socialista. Una cuestión, la de los Acuerdos, que el Gobierno puede poner sobre la mesa ahora que a Pedro Sánchez se le están complicando mucho la política, con una campaña electoral en el horizonte no muy lejano.

Acuerdos Iglesia-Estado 

El Gobierno socialista, con el apoyo de Podemos y sus confluencias, sabe que sacar a pasear los Acuerdos Iglesia-Estado siempre tiene réditos electorales en la izquierda. Sobre todo porque lo que parece descartado en el ministerio de Bolaños, al menos en esta legislatura, es una reforma de la ley de libertad religiosa.

La otra vía para provocar una reforma de los Acuerdos, un método que tiene el inconveniente de la reacción del resto de confesiones religiosas, sobre todo los judíos y protestantes, que no están muy contentos con algunas leyes del Gobierno. Muestra de ello es el estado de la latencia en el que ha entrado la Comisión Asesora de Libertad Religiosa del ministerio de Bolaños.

Otro de los temas en el que hay un auténtico choque de trenes entre el gobierno y los obispos españoles es la Obra Pía de Roma. Sorprendería que Bolaños le lleve al Papa la cuestión de la Obra Pía, que, al fin y al cabo, es un litio que acabará dirimiéndose en los tribunales.

Cautos con la visita 

En la Conferencia Episcopal Española, según fuentes consultadas por Religión Confidencial, se muestran cautos sobre la visita que consideran algo más que protocolaria. Son conscientes de que la estrategia de los gobiernos socialistas de recurrir a Roma cuando se estacan los problemas con los obispos en España no les ha dado muchos frutos.

Por más que Bolaños venda la entrevista como un momento de encuentro y coincidencia en la búsqueda de la paz en Europa, en las políticas de acogida, en el papel asistencia de la Iglesia, lo que no podrá esconder en su visita es que España se ha puesto a la cabeza de los países con un proyecto de ingeniería social, aborto, eutanasia, ideología de género, que preocupa mucho en Roma.

El Papa también es sabedor, entre otros medios por las no muy lejanas conversaciones con los obispos españoles en visita Ad Limina, que otro gran capítulo de desencuentro es cómo queda la religión en la LOMLOE, uno de los grandes desprecios que el Gobierno le ha hecho a la Iglesia en estos últimos meses.

Fuentes conocedoras del encuentro del Papa con el ministro apuntan a que la insistencia de Bolaños por verse con el Papa en estos días está relacionada también con la convocatoria de la manifestación a favor de la vida del próximo 26 de junio. El Gobierno está haciendo todo lo posible para que los obispos no se impliquen en esta movilización social y, mucho menos, salgan a la calle.

Fuente: https://religion.elconfidencialdigital.com/articulo/iglesia-estado/audiencia-privada-papa-felix-bolanos-algo-mas-que-protocolaria/20220612233150043918.html

jueves, 9 de junio de 2022

CONCAPA recurre ante el Supremo todos los currículos educativos aprobados por el Gobierno: "Hay apología política"

CONCAPA recurre ante el Supremo todos los currículos educativos aprobados por el Gobierno:

MADRID, 8 (EUROPA PRESS)
La Confederación Católica Nacional de Padres de Familia y Padres de Alumnos (CONCAPA) ha interpuesto un recurso ante el Tribunal Supremo contra los reales-decretos de los currículos de Infantil, Secundaria y Bachillerato. La organización ya interpuso a principios del pasado mes de mayo otro recurso contra el real-decreto por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria.

"Hay apología política", ha advertido este miércoles en declaraciones a Europa Press el presidente de CONCAPA, Pedro José Caballero, tras la presentación del recurso contra los currículos aprobados por el Gobierno en el desarrollo de la LOMLOE, conocida como 'Ley Celaá'.

CONCAPA, en palabras de su presidente, apuesta "por el aspecto de la libertad de educación, la defensa de la libre elección de los padres de la educación".

En referencia a la asignatura de Religión, Caballero ha asegurado que los currículos aprobados por el Ejecutivo "están vulnerando los acuerdos con la Santa Sede y el Estado español al degradar la asignatura".

En este punto, ha criticado la "desaparición" de la asignatura 'espejo', es decir, alternativa. "Debe existir la alternativa para que no haya una discriminación en el alumnado que elige o no la Religión", ha precisado.

El presidente de CONCAPA también ha cargado contra la utilización de la "perspectiva de género en todo el currículo". Así, ha resaltado que es "increíble que aparezca 500 o 600 veces la palabra 'perspectiva de género'".

"Una norma puede tener igualdad, pero no basarse toda la norma de manera transversal en la perspectiva de género. Estamos corrompiendo la norma y haciéndola ideológica", ha concluido Caballero.

Este lunes, la presidenta de la Comunidad de Madrid, Isabel Díaz Ayuso, también anunciaba la presentación de un recurso contencioso-administrativo ante el Tribunal Supremo contra el real-decreto del currículo de Bachillerato aprobado por el Gobierno en el desarrollo de la LOMLOE, al considerar que "forma parte de un rediseño de España entera".

Fuente: https://www.diariosigloxxi.com/texto-ep/mostrar/20220608145040/concapa-recurre-ante-supremo-todos-curriculos-educativos-aprobados-gobierno-hay-apologia-politica

martes, 7 de junio de 2022

Defendiendo la clase de RELIGIÓN

Nuestro compañero y amigo Andrés Berlanga, ha publicado en su canal de youtube ApuestaPorDios este magnífico video que comparte con todos nosotros. 

Muchas gracias Andrés... es magnífico!!!

lunes, 6 de junio de 2022

Los profesores de Religión llevarán ante la Justicia el currículo de bachillerato

Apprece considera que "discrimina" a los alumnos de la materia con más horas lectivas y sin una alternativa

Aula de bachillerato en el instituto Virgen del Pilar el curso pasado

La Asociación Profesional de Profesores de Religión en Centros Estatales (Apprece) llevará ante la Justicia el currículo de bachillerato al considerar que "discrimina y castiga al alumnado de esta materia con más horas lectivas y sin una materia alternativa rompiendo la igualdad del horario de los estudiantes".

«El Gobierno de Aragón también tienen que ser neutral y no discriminar a nadie por elegir o no enseñanzas de Religión o sus alternativas», señala esta asociación. "La política de acuerdos y de consenso huye de las rupturas que producen las políticas educativas donde predomina la ideología. Una regulación justa y equilibrada de la asignatura de Religión en igualdad de condiciones debe hacerse en cumplimiento de los acuerdos Iglesia-Estado vigentes y la jurisprudencia de los altos tribunales del Estado". ".No ofrecer ninguna asignatura alternativa –continúan desde Apprece– provoca un efecto disuasorio de alumnos y familias, ya que tienen dos horas menos de clase que el resto".

Hay que recordar que el pasado jueves el consejero de Educación, Felipe Faci, no aclaró si permitirá a los institutos contar con una hora de tutoría y ampliar así de 30 a 31 el horario lectivo de los matriculados en 1º de bachillerato. La aplicación de la nueva ley educativa (Lomloe) incluye dos periodos lectivos de Religión, por lo que para mantener las 30 horas en el currículo de Aragón se eliminó la tutoría. Esta cuestión fue criticada por los equipos directivos, que ya han presentado las correspondientes alegaciones. "El Consejo Escolar elaborará su informe y nosotros recogeremos aquello que es importante para el currículo", explicó el consejero.

Fuente:  https://www.heraldo.es/noticias/aragon/2022/06/06/profesores-religion-llevaran-justicia-curriculo-bachillerato-1579659.html

domingo, 5 de junio de 2022

Campeón de la Copa del Rey y profesor de religión

El entrenador del BeSoccer UMA Antequera seguro que tuvo alguna ayudita divina. Su club ganó la Copa del Rey de futbol sala desde la Segunda División

El BeSoccer UMA Antequera es un equipo de futbol sala de la segunda división española. Hace una semanas hizo historia al imponerse a los “todopoderosos” clubs de primera y conseguir lo que nadie ha conseguido. Ser campeón de la Copa del Rey de futbol sala llegando desde la segunda división.

Pero, el equipo, semiprofesional, en el que la mayoría de sus jugadores son estudiantes de la Universidad de Málaga tiene otra particularidad: su entrenador es profesor de religión.

MALAGA

@cduniversidaddemalaga

José Antonio Borrego Tete es profesor de Religión en dos colegios públicos de la provincia de Málaga. Fue jugador de fútbol sala en clubes de primera y segunda división. Hace poco volvió a su tierra natal y los responsables de la UMA le animaron a que retomara sus estudios. “Terminé la carrera de Educación Física y luego completé la especialidad de Religión, porque me ilusionaba mucho ser profesor de esta asignatura», afirma en un reportaje a Alfa y Omega.

Es cristiano, católico y practicante. Pertenece a las comunidades neocatecumenales y siempre tiene muy presente el hecho religioso. “Dios te ama», dice y confiesa que «mis jugadores conocen mis valores y hacen las típicas bromas sobre eso de vez en cuando», pero cuando alguno se lesiona o pasa por dificultades «no dudo en hablarles de Dios, porque sé por experiencia propia que Dios ayuda, y así se lo transmito».

Su método de entrenamiento y sus clases de religión van de la mano. Lo primero son los valores. Por ejemplo, Tete saltó a los medios de comunicación por un gesto de juego limpio inusual. Su equipo marcó un gol mientras un jugador contrario estaba lesionado en el suelo, y él ordenó a sus jugadores dejarse meter otro gol para compensar la situación.

«Al final no pudimos ganar el partido, pero tenemos unos valores a los que no quiero renunciar. Muchos padres me dijeron después que para ellos eso que hicimos fue una victoria», destaca en el reportaje de Alfa y Omega. «La fe y la religión están muy relacionadas con nuestra vida de todos los días».

MALAGA

@cduniversidaddemalaga

Defiende la transmisión de valores en todo momento y la importancia de la clase de religión: “Veo que muchos chicos hoy están vacíos y sin valores, y por eso creo que más que nunca es necesario que tengan esa referencia de la religión y de Dios. Es algo que tiene que ver con la vida y con la propia historia de nuestra civilización», afirma: «Para muchos niños, la Religión es el único contacto que tienen con todo lo que tiene que ver con Dios en su vida».

Fuente: https://es.aleteia.org/2022/06/04/campeon-de-la-copa-del-rey-y-profesor-de-religion/

jueves, 2 de junio de 2022

La Religión, lapidada

clase de religion

Muchos son los llamados y pocos, cada vez menos, los escogidos que se apuntan a la asignatura de Religión en España.

La formación religiosa en nuestro país viene sufriendo en las últimas décadas un auténtico calvario, siendo el chivo expiatorio de muchos de los complejos que arrastran nuestros políticos.

Cuando gobiernan los de izquierdas, por su trasnochado anticatolicismo y, cuando les toca a los de derechas, porque se lavan las manos “no vaya a parecer que…”.

El caso es que unos y otros han conseguido la barrabasada de arrinconar una asignatura que goza de todo prestigio en los países de nuestro entorno en los que es valorada socialmente y está integrada perfectamente en el currículum escolar.

Con la paciencia de Job, los profesores de Religión vienen soportando año tras año leyes que parecen diseñadas para disuadir a los alumnos a matricularse.

Una asignatura opcional que se ha reducido a la mínima expresión en cuanto a carga lectiva, que no cuenta con alternativa seria para quienes no la estudien y que, para más inri, no cuenta para la nota media, es una materia abocada al abandono por parte de los alumnos.

Aunque a muchos les gustaría ver ya en bandeja de plata la cabeza de la asignatura de Religión, lo cierto es que esta se defiende como David contra Goliat. Según los últimos datos hechos públicos por la Conferencia Episcopal Española, nada menos que un 60 por ciento de los alumnos (más de tres millones) rechaza venderse por ese plato de lentejas y sigue apostando por una formación integral que no prescinda de la dimensión religiosa propia de todo ser humano.

Y es que, en pleno siglo XXI, no se sostiene el viejo discurso de que la Religión es un rollo macabeo, pues es de sentido común que nuestra cultura, nuestro arte, nuestro sistema de pensamiento y los valores que compartimos en occidente y que cristalizan en los derechos humanos hunden sus raíces en el cristianismo.  

En época de vacas gordas, muchos quisieron vender la idea de que Dios no es necesario para el desarrollo de la persona; pero vinieron las vacas flacas de la crisis económica, de la pandemia, de la guerra, y muchos jóvenes y no tan jóvenes empiezan a notar que la sociedad del bienestar, el becerro de oro, no tiene todas las respuestas.

El eslogan de “si no lo veo no lo creo” se ha vuelto en contra de quienes negaban toda dimensión trascendente, porque lo que de verdad ven y tocan muchos jóvenes es la llaga de un mundo cada vez más desigual, donde los ricos son más ricos y los pobres más pobres, donde las promesas de felicidad, prosperidad e igualdad de las ideologías se revelan más falsas que el beso de Judas.

La Torre de Babel en que se ha convertido el parlamento es incapaz de buscar una solución de consenso, ese pacto educativo que en tantas ocasiones han solicitado los padres y los profesionales de la enseñanza.

Mientras tanto, la clase de Religión continuará su larga travesía del desierto, yendo de Herodes a Pilatos y sorteando las trampas saduceas que las distintas administraciones seguirán poniendo en el camino.

Otro gallo cantaría a la educación si en lugar de meter cizaña, algún gobierno se decidiera a tomar la decisión salomónica de respetar una asignatura que, año tras año, recibe el aval explícito y contracorriente de la mayoría de los padres y alumnos del país.

La Religión Católica, una asignatura con rostro de ecce homo tras años de vapuleo, pero necesaria para entender nuestro mundo y, si ha prestado usted atención, cada una de las frases que componen este artículo. Quizá ya se haya dado cuenta y decida compartirlo con quienes sabe que lo entenderán; o quizá prefiera no hacerlo por aquello de que no vale la pena echarle perlas a los cerdos.

Antonio Moreno

Fuente: https://omnesmag.com/firmas/clase-de-religion-lapidada/

lunes, 30 de mayo de 2022

En España han convertido la Religión en una caricatura

 https://www.diocesismalaga.es/cms/media/articulos/articulos-252633.jpg

La revista “Religión y escuela” nació en los ochenta para acompañar el tránsito de la asignatura de Religión al nuevo marco educativo que emergió con la democracia. Cuarenta años después, sigue siendo referencia en su ámbito. Su director, Antonio Roura, es el ponente del encuentro de los profesores de Religión de Málaga

El 28 de mayo participa en el encuentro de final de curso de los profesores de Religión de la Diócesis Málaga  ¿qué idea principal le gustaría que quedara tras su charla?

Que el Magisterio del papa Francisco ha entendido la relevancia del momento educativo. Nos ha proporcionado claves para construir, con toda la sociedad y desde la educación, un mundo en el que se rehabiliten los vínculos esenciales del ser humano (con lo trascendente, con la naturaleza, con los demás y con uno mismo), que con la “rapidación” tecnológica se habían debilitado.

Sin embargo, en nuestro país, hay una batalla contra la asignatura que no tiene réplica en otros países civilizados

En España, desde algunos ámbitos educativos y culturales, han convertido la enseñanza religiosa escolar en una caricatura. La presentan como una extravagancia atemporal que está presente en la escuela como un rescoldo de la dictadura. Europa, por el contrario, ha asumido que no es posible la inclusión, ni la creación y consolidación de sociedades democráticas abiertas y plurales sin inclusión de la diversidad religiosa. Sin encaje escolar de la diversidad religiosa no se puede hacer frente a los retos globales. Todos los marcos educativos que abordan, a nivel global, las competencias que deben ayudar al alumnado para hacer frente a los desafíos sociales, incluyen el reconocimiento y conocimiento de la diversidad religiosa como factor prioritario.

¿Qué tiene el profesorado de Religión que no tengan otros docentes?

Lo primero que quiero subrayar es lo que el profesorado de Religión tiene en común con los otros docentes: legitimidad. Aunque se quiera caricaturizar desde algunos ámbitos, el profesor de Religión es, sobre todo, un profesional de la educación. La responsabilidad, hablo ahora de la enseñanza pública, de proponerlos como profesores cualificados para la enseñanza religiosa escolar es de las diferentes confesiones religiosas, ciertamente, pero quien los nombra es la administración educativa. Son, por lo tanto, trabajadores de la administración educativa. No son una “excepción” que hayan exigido las confesiones religiosas. Lo que, efectivamente, da un carácter diferencial al profesor es la conciencia de relevancia de los saberes que transmite en el aula para la construcción de la identidad personal del alumno, de las relaciones que establece con los demás, etc. Los saberes que se proponen desde la asignatura, puramente curriculares, proponen el contacto de los alumnos, en su desarrollo escolar, con una tradición de sentido que puede ayudarles a comprenderse mejor a sí mismos, a los demás, a la cultura y a la sociedad. El currículo de Religión es la herramienta con la que el profesor abre, desde las fortalezas de su tradición religiosa, a los alumnos a las grandes preguntas de la vida, a los aprendizajes esenciales.

¿Y los padres?

Los padres, cuando matriculan a sus hijos en la asignatura, saben que están eligiendo una asignatura peculiar. Les gustaría que tuviese el estatuto curricular de una asignatura normal –así lo avalan los estudios de la Fundación SM sobre el panorama de la enseñanza religiosa escolar en España– y esperan que la asignatura les ayude en su formación integral y a conocer mejor la cultura en la que están inmersos.

Dígame alguna cifra para apuntalar la necesidad de la asignatura de Religión

En nuestro país más del 60% de los alumnos estudian religión en las escuelas, lo que supone que más de 3 millones de niños, niñas y jóvenes demandan esta asignatura. Se cuentan con los dedos de una mano los centros educativos que en España contemplan la atención a la diversidad religiosa en sus proyectos educativos.

La campaña de matriculación en la asignatura, este año, abunda en la línea sinodal de caminar todos juntos. ¿Qué piensa al respecto?

Como se sabe, el nuevo currículo de religión propuesto por la Comisión para la educación y cultura de la Conferencia Episcopal, ha sido una muestra evidente de este camino sinodal. Un proceso participativo, abierto a padres, profesores y toda la comunidad educativa, para responder a la exigencias del cambio curricular.

Háblenos de la revista que dirige, "Religión y Escuela". ¿Es solo para profesores de Religión?

Tiene una larga trayectoria de diálogo desde la perspectiva católica de la educación con las preocupaciones y la actualidad de la escuela. Además de para los profesores de Religión, de la pública y de la concertada, la revista es un instrumento valioso para el profesor cristiano, sea cual sea su asignatura, y para aquellos profesores que quieran conocer la lectura del momento educativo que se hace desde la perspectiva católica.

Fuente: https://www.diocesismalaga.es/buscador/2014056077/en-espana-han-convertido-la-religion-en-una-caricatura/

Carteles para la campaña de matriculación en Religión

 Cliquea sobre la imagen para ampliarla y guardarla en tu ordenador.




domingo, 29 de mayo de 2022

La asignatura de religión en la escuela

Carta del obispo de Segorbe-Castellón: «La asignatura de religión en la escuela»

La clase de religión en la escuela ha de ser ofrecida en todos los centros educativos y es opcional para los alumnos. Tiene su base en el derecho fundamental de los padres a educar a sus hijos según sus convicciones religiosas, reconocido y garantizado por la Constitución. Esto vale no sólo para los católicos, sino también para los alumnos no católicos si las religiones o confesiones a que pertenecen así lo acuerdan con el Estado. La formación religiosa no es un añadido artificial a la formación humana, cultural y técnica, sino que es fundamental para lograr el pleno desarrollo de la personalidad de los alumnos, del que no se puede excluir la dimensión religiosa, connatural a toda persona.

La asignatura de Religión y Moral católica, en concreto, al proyectar luz sobre todas las áreas del pensamiento, da unidad a todo el desarrollo y maduración de la persona desde su libre adhesión a la Palabra de Dios. Además es fuente de valores como el respeto del otro, de los padres, de los mayores, de las cosas y de la creación. Esta asignatura ayuda también a dar sentido a la propia existencia y promueve el diálogo con la cultura y la convivencia entre las personas y los pueblos, basada en el reconocimiento de los derechos y deberes de la persona, en el respeto a las convicciones morales y religiosas del prójimo y en el servicio a la causa de la paz y de la justicia. La convivencia entre los hombres sólo se realiza si se basa en la verdad y en una correcta comprensión de la persona humana; a este fin contribuye esta asignatura al proponer una visión del ser humano acorde con su naturaleza y su dignidad inviolable.

Finalmente, la clase de Religión ayuda a conocer y comprender nuestra propia historia y cultura, que la llamada ‘cultura de la cancelación’ pretende hacer olvidar. Las fiestas religiosas y patronales, los templos y catedrales, el arte, la literatura y tantas otras expresiones culturales y sociales, presentes en nuestra vida cotidiana, no se pueden entender y valorar adecuadamente sin tener en cuenta sus raíces y contenidos cristianos. Quien no conoce su pasado, no entiende su presente ni puede proyectar su futuro.

Los alumnos de clase de Religión católica adquieren así en la escuela una formación académica complementaria a la educación en la fe cristiana, que reciben en la familia y en la Iglesia. Los tres ámbitos son necesarios pues tienen objetivos, contenidos y medios distintos; de ninguno de ellos se puede prescindir en el proceso de la formación integral del alumno. Dado el carácter opcional de la asignatura para los alumnos, son los padres quienes han de pedir expresamente la inscripción de sus hijos para esta asignatura. Es su derecho y su responsabilidad como padres.

+ Casimiro López Llorente

Obispo de Segorbe-Castellón

Fuente: https://www.cope.es/religion/cartas-pastorales/noticias/carta-del-obispo-segorbe-castellon-asignatura-religion-escuela-20220528_2107749

jueves, 21 de abril de 2022

El obispo de Lugo destaca la asignatura de Religión como garantía de la escuela abierta a todos

Jornada canonistas 

Con el título La enseñanza religiosa en la escuela. Perspectivas actuales, el presidente de la Comisión Episcopal para la Educación y Cultura de la CEE, el también obispo de Lugo, Alfonso Carrasco Rouco, inauguró ayer las XLI Jornadas de Actualidad Canónica de la Asociación Española de Canonistas que se celebran en Madrid hasta el viernes 23 en la Universidad Pontificia Comillas.

En su intervención, al hilo de algunas consideraciones sobre el prescriptivo proceso de diálogo mantenido con los responsables gobernativos a propósito de las condiciones de la presencia de la asignatura de Religión Católica en la LOMLOE, Carrasco Rouco ha ido señalando, por la importancia de los bienes fundamentales que están en juego, argumentos que fundamentan la presencia eclesial en la escuela y de la asignatura de Religión en el sistema educativo.

Para monseñor Carrasco, “el Estado no puede negar o excluir a la sociedad de la responsabilidad en la educación; pues las personas, adultas o menores, no son del Estado, sino que lo preceden lógicamente en sus derechos y libertades fundamentales”. De ahí que la Conferencia Episcopal haya elaborado el currículo de la Enseñanza Religiosa Escolar a través de “un proceso participativo de todos los actores y responsables de esta tarea educativa”.

Jornada canonistas

Asignatura confesional

“La reflexión sobre la ERE, por su vinculación intrínseca con la libertad de conciencia y religiosa, es siempre también una reflexión sobre la escuela como espacio público, sobre la necesidad de un “pacto educativo” construido sobre el respeto de los derechos de todos, la autonomía personal y el uso de la razón”. Así indicaba reconociendo que es un desafío de nuestra sociedad, “cada vez más plural y cada vez más necesitada de defender la dignidad, la libertad de la persona ante el crecimiento acelerado de medios técnicos que potencian también la posibilidad de ponerlas en cuestión por parte de quien detenta el poder”.

Con claridad, el obispo responsable de la Educación destacó que la presencia de asignaturas “confesionales” es garantía de que “la escuela permanece como espacio común, abierto a todos”.

Por eso, en cuanto confesional, “una asignatura como la ERE, subrayó, resulta necesaria para dar un contenido concreto a la afirmación de la centralidad de la persona, al pedir una atención real al alumno en su identidad más propia”. Esto implica tener en cuenta su cultura, su lenguaje, su religión, su familia y sus circunstancias particulares. “Y ello potenciando los métodos propios de la escuela, un uso de la razón no cerrada y utilitarista, sino abierta a lo propiamente personal y a la trascendencia”, indicó.

Jornada canonistas

Desafíos educativos versus fe cristiana

Por último el obispo Carrasco Rouco destacó que “asumir los desafíos educativos actuales de la escuela es perfectamente posible y coherente con la naturaleza de la fe cristiana”.

Así, expresó que “podrá ser de gran ayuda en primer lugar para los alumnos, que deberían igualmente confrontarse con el marco descriptivo de lo humano implicado en las competencias y el perfil de salida, y con los desafíos culturales de su tiempo, también si la ERE no estuviese integrada en el currículo". Además, "estando presente, en cambio, los objetivos propuestos por la escuela en esta área de conocimiento podrán ser abordados desde la ERE, que aportará además al alumno la riqueza del conocimiento del mundo cristiano, que no se excluye en estos objetivos, pero que se perdería también sin la presencia de la asignatura”.

Fuente: https://www.cope.es/religion/hoy-en-dia/iglesia-espanola/noticias/obispo-lugo-destaca-asignatura-religion-como-garantia-escuela-abierta-todos-20220421_2038314

lunes, 18 de abril de 2022

El valor de la asignatura de Religión

Soy profesora de Religión Católica y, por tanto, estoy afectada por la nueva Ley de Educación que va a reducir a la mitad las horas de la asignatura que imparto. Llevo 25 años trabajando en el que, a mi parecer, es el mejor Colegio Público de Navarra, me siento parte del pueblo, reconocida en el claustro y querida por las familias… muchas personas se me han acercado para decirme que sienten mucho que, probablemente, me quede sin trabajo y se lo agradezco de corazón porque sé que lo dicen con sinceridad.
 
Tengo mucha fe y me baso en mi experiencia vital para afirmar que, pase lo que pase, Dios tiene un plan maravilloso pensado para mí. Pero hay algo que me entristece mucho y es la pérdida tan grande que, no solo para el alumnado y los centros escolares, sino también para la sociedad, va a suponer la devaluación de esta asignatura. ¿Cómo va a ser posible que en una solo sesión semanal ayudemos a nuestro alumnado en la búsqueda de las respuestas de lo que su corazón más desea: la verdad, el infinito, la belleza…? ¿Cómo vamos a acompañarlos en el reconocimiento individual de lo que cada uno de ellos y ellas están llamados a ser?, ¿cómo vamos a hacer para poder mostrarles a Jesús, que es quien nos enseña el sentido último del dolor, el perdón, el amor…?
 
¿Cómo vamos a ayudarles a comprender la cultura que hemos heredado (no se puede entender el arte, la historia, la política, el folclore, las tradiciones, el lenguaje, si no se conocen los fundamentos de la religión católica) y a acercarlos a una mínima comprensión de las demás religiones para poder convivir en esta sociedad plural que habitamos? Me entristece que quienes desean, libremente, cursar esta asignatura, se vean perjudicados simplemente porque, quienes no la eligen, no la valoran.
 
Teresa Sancena Arpide
 

lunes, 28 de marzo de 2022

Área de religión y actualidad

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Tómate la Reli en serie: This is us
LEE Y DESCARGAR EL ÚLTIMO NÚMERO DE LA(...)
Peligro de las nuevas tecnologías

lunes, 22 de noviembre de 2021

Cómo entretener a los dos millones de alumnos que no estudian Religión: deporte libre, acciones ambientales y otras ideas de las autonomías

Ignacio Zafra

Las comunidades autónomas están planificando qué hacer con los cerca de dos millones de alumnos que no estudian Religión. Desde el curso que viene, quienes no la elijan no cursarán otra asignatura, como hasta ahora. Los centros deberán ofrecerles una “atención educativa”, pero esta no podrá consistir en que aprendan nuevos contenidos, ni siquiera en repasar con un docente los ya recibidos en clases de refuerzo, según los extraños límites que envuelven la enseñanza religiosa en los centros educativos, construidos sobre un acuerdo internacional (el suscrito en 1979 por España y la Santa Sede), varias sentencias del Tribunal Supremo y las normas del Ministerio de Educación, las últimas de las cuales serán publicadas en breve. Las autonomías barajan varias opciones. Entre ellas, que trabajen en los proyectos transversales de centro que suelen tener en marcha colegios e institutos, dedicados a cuestiones como la sostenibilidad o la igualdad; que estudien de forma autónoma supervisados por un profesor, o que practiquen “deporte libre”, también bajo supervisión docente.

Uno de los responsables educativos autonómicos consultados por este periódico, que piden no ser identificados con el argumento de que todavía no han tomado una decisión definitiva, no descarta otra posibilidad: que los centros, especialmente los institutos, pongan la Religión a primera o última hora de la jornada, y quienes no tengan la materia puedan llegar más tarde o irse antes. La fuente admite, sin embargo, que tal y como el Ministerio de Educación ha redactado los borradores de decreto de currículo, esa posibilidad puede ser problemática.

La nueva regulación, pendiente de ser aprobada, establece que en primaria y la ESO los centros darán a quienes no elijan Religión la “debida atención educativa” mediante proyectos colaborativos, con el objetivo de reforzar “la autoestima, la autonomía, la reflexión y la responsabilidad” y los “aspectos más transversales del currículo”. El redactado ha sido elegido para evitar un choque con la Iglesia (partidaria de mantener una asignatura espejo evaluable). Pero también está condicionado por el estrecho camino que los jueces han marcado en las últimas tres décadas. Las sentencias han establecido que lo que haga el alumnado que no estudia Religión no puede ser demasiado ―en el sentido de aprovechar el tiempo para repasar contenidos de otras materias, porque según el Supremo ello pondría en desventaja a quienes escogen la asignatura confesional―, ni demasiado poco ―esto es, no teniendo una actividad escolar, porque según el mismo tribunal ello les permitiría “dedicar esas horas a juegos y ocio, lo que atraería a la mayoría de los alumnos a no optar por ninguna clase de religión”―.

Pérdida de relevancia

Entre la decena de autonomías que han respondido a las preguntas de este diario sobre sus planes en torno a Religión, no figura ninguna de las cinco gobernadas por el PP. Pero todos los territorios tendrán un límite común: la pérdida de relevancia académica de la materia, ya que ni esta, ni la actividad que se programe para quienes no la elijan contarán en el expediente académico a efectos de pedir becas o acceder a una carrera.

La opinión casi unánime en la comunidad educativa es que ello supondrá una caída de la matrícula de la asignatura. Pedro Huertas, secretario general de Escuelas Católicas, la patronal de la escuela concertada religiosa, afirma: “Si a la asignatura se la margina, se le quita la materia espejo, incluso algunas autonomías se plantean sacarla del horario escolar normal… es lógico que haya un descenso de alumnado, sobre todo en los colegios públicos, aunque espero que no sea muy significativo”.

La materia ya ha perdido muchos estudiantes. Respecto a finales de los años noventa, ha perdido 20 puntos en primaria y 10 en secundaria, hasta matricular en torno al 60% del alumnado en ambas etapas. El retroceso ha sido mayor en los centros públicos (donde se sitúa en torno al 50%) que en los concertados (donde la estudia más del 80%). Y hay grandes diferencias por comunidades: en Andalucía, en primaria, casi 8 de cada 10 alumnos tienen Religión, mientras en el País Vasco no llegan a cuatro.

Abandono del cristianismo

El descenso se ha producido, explica Rafael Ruiz, profesor de Sociología en la Universidad Complutense de Madrid, en el contexto de la “secularización muy profunda y drástica” que ha vivido la sociedad española, particularmente desde el inicio del siglo XXI, situándose como uno de los tres países europeos donde más ha retrocedido el cristianismo. Un 40% de la población se declara no religiosa, según ha publicado este año el CIS. Y las bodas por la Iglesia cayeron el año pasado al 10% del total, 65 puntos menos que a mediados de los años noventa.

La pérdida de alumnos de Religión no ha sido tan intensa. Hungría Panadero, de la Fundació Ferrer i Guàrdia, entidad que publica cada año un informe sobre la laicidad en España, lo atribuye al hecho de que la anterior ley educativa aprobada por el PP “potenció la asignatura al hacer que computara para la media en secundaria”. A diferencia de en primaria, donde el descenso de matrícula es sostenido, en la ESO se observa que mientras entre 1998 y 2013 el alumnado cayó 20 puntos, desde aquel año, que fue en el que se aprobó la llamada ley Wert, ha aumentado 10.

Rafael Ruiz, que a principios de 2022 tiene previsto publicar el libro La secularización en España, considera que en la resistencia de la materia de Religión influye también que un porcentaje significativo de la sociedad, en torno a un 30% según la información demoscópica disponible, se sitúa en una “zona gris” sobre el tema: no le interesa mucho la asignatura, pero tampoco la rechaza, ellos mismos la cursaron, creen que no les dejó una huella importante y se inclinan por pensar que si sus hijos asisten, algo aprenderán.

Negociación discreta con los obispos

La regulación de la religión en la escuela ha ido en paralelo a una discreta negociación entre el Ministerio de Educación y la Conferencia Episcopal. Una búsqueda de acuerdos favorecida por el objetivo de la ministra Pilar Alegría de reducir la confrontación en el ámbito educativo, y por los cambios que se han producido en los últimos tiempos en la comisión permanente del órgano que coordina a los prelados españoles, que ha situado en puestos clave, incluida el área educativa, a personas que sintonizan con el discurso del papa Francisco.

La Conferencia Episcopal ha presentado unos nuevos contenidos de la asignatura de Religión que, según los acuerdos de España con el Vaticano, corresponde elaborar a la Iglesia, muy diferentes a los actuales. El tono de catecismo es sustituido por otro más moderno, incluso progresista en cuestiones como la igualdad entre hombres y mujeres, la lucha contra la pobreza y el ecologismo.

El Ministerio de Educación, por su parte, ha establecido que las comunidades autónomas deberán ofrecer al menos una hora de Religión a la semana, cuando el PP abrió la puerta a que fueran solo 45 minutos al fijar ese tiempo para Ceuta y Melilla (donde el Gobierno tiene plena competencia educativa). Y ha puesto difícil, con el redactado de los borradores de decreto, que el alumnado que no elija Religión pueda ausentarse del centro a esas horas. A cambio, ha ganado la paz en un terreno habitualmente conflictivo. Hace un año, el portavoz de la Conferencia Episcopal amagaba con apoyar los recursos de inconstitucionalidad a la nueva ley educativa, la ley Celaá. Ahora, en cambio, no ha habido protestas.

Fuente:  https://elpais.com/educacion/2021-11-22/como-entretener-a-los-dos-millones-de-alumnos-que-no-estudian-religion-deporte-libre-acciones-ambientales-y-otras-ideas-de-las-autonomias.html

jueves, 28 de octubre de 2021

Efectos de la LOMLOE: reducción al mínimo del horario de Religión

El BOR publica hoy la ley por la que se reducen al mínimo legal las horas lectivas de Religión

Una niña lee un libro de Religión./Justo Rodríguez

Una niña lee un libro de Religión. /

La presente ley entrará en vigor este jueves y será de aplicación a partir del curso escolar 2022-2023

El Boletín Oficial de la Rioja publica este miércoles la Ley 5/2021, de 26 de octubre, sobre enseñanza de Religión y sus alternativas, por la que se establece que las horas lectivas de la asignatura se reducirán al mínimo legal establecido en la LOMLOE.

En su artículo único se declara que «en todos los niveles educativos de la Comunidad Autónoma de La Rioja en Educación Infantil, Primaria, Secundaria y Bachillerato, la asignatura específica de Religión y sus alternativas tendrán una carga lectiva máxima correspondiente a la mínima establecida, con carácter prescriptivo, en la normativa básica de ámbito estatal».

Además, se establece que quedan derogadas todas las disposiciones de igual o inferior rango que se opongan a lo establecido en esta ley, que entrará en vigor el día siguiente al de su publicación en el Boletín Oficial de La Rioja y será de aplicación a partir del curso escolar 2022-2023.

Proposición de Ley del Grupo Mixto-IU

Esta medida se desarrollará en el próximo curso escolar 2022-23 después de que este jueves se aprobara en el pleno del Parlamento el pasado 7 de octubre una Proposición de Ley del Grupo Mixto-IU.

Henar Moreno recordaba que la Ley «conlleva la modificación de los decretos del currículo de los niveles de enseñanza no universitaria y los decretos de jornada y horario para disminuir hasta el mínimo legal la carga horaria de las enseñanzas de la religión y sus alternativas». A pesar de la aprobación, advirtió que su objetivo siempre ha sido sacar por completo la religión de las escuelas, «siguiendo el principio de la separación absoluta entre la Iglesia y el Estado».

Ciudadanos y el Partido Popular votaron en contra, mientras los socialistas sí respaldaron el texto.

Por su parte, los profesores de religión acusaban al Gobierno de «infravalorar el derecho constitucional del 70% de las familias riojanas a que sus hijos reciban la formación religiosa y moral que esté de acuerdo con sus propias convicciones y desprecian los Acuerdos Internacionales entre el Estado Español y la Santa Sede al no incluir la enseñanza de la religión católica en condiciones equiparables a las demás disciplinas fundamentales». 

Fuente: https://www.larioja.com/la-rioja/publica-reducen-minimo-20211027100040-nt.html

jueves, 8 de julio de 2021

Nadie puede quitar el derecho de los padres a elegir colegio

La LOMLOE no fomenta la libertad de enseñanza

Desde el inicio de la democracia, España lleva ocho leyes de educación. La última, la LOMLOE, fue aprobada el pasado mes de noviembre pese al rechazo de gran parte de la comunidad educativa por atacar a la escuela concertada y devaluar la asignatura de Religión, entre otros aspectos.

Cuando le plantean la idea de que España ha aprobado numerosas leyes de educación en los últimos años, Jesús Muñoz de Priego, abogado experto en derecho educativo, es claro: “Recuerdo que tenía un profesor que decía que, cada vez que había una reforma educativa, se perdía una generación. Fíjate, si eso es así, cuántas generaciones llevaremos ya perdidas”.

Una de las novedades de la LOMLOE es que elimina el concepto de “demanda social”, es decir, que las plazas en los centros públicos y concertados varían en función de lo que pidan los padres. Por lo tanto, se reduce significativamente la posibilidad que tienen las familias de elegir el colegio o modelo de enseñanza que quieren para sus hijos, un derecho que recoge la Declaración Universal de los Derechos Humanos.

El Estado paga unos 3.000 € por plaza en un centro concertado, frente a los 6.000 € que invierte en uno público. “El coste debería ser el mismo. De lo contrario, se discrimina a las familias que eligen la concertada”, asegura Jesús Muñoz de Priego.
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Según Muñoz de Priego, la educación tiene un componente ideológico importante por tratarse de un elemento de cambio social y, a veces, de control. Por eso, añade, “los gobiernos tienden a intervenir”. En ese sentido, lanza un mensaje contundente: “Hay que exigir a nuestros políticos que tengan algo más de altura de miras y que se llegue a un gran pacto de Estado por la educación”.

El erario paga en torno a 3.000 € por plaza en un centro concertado, frente a los 6.000 €, aproximadamente, que invierte en uno público. Según el abogado, esa inversión por plaza “debería ser exactamente la misma y corresponderse con el coste real de la prestación del servicio educativo”. De lo contrario, “se está haciendo una clara discriminación a aquellas familias que eligen la concertada por el mero hecho de ejercer una libertad pública que les corresponde”.

Otro de los aspectos más polémicos de la LOMLOE es que sitúa a las administraciones educativas como responsables de “armonizar” la obligación del Estado de garantizar el derecho de todos a la educación “mediante una oferta suficiente de plazas públicas” y los derechos individuales del alumno y de los padres. El rechazo surge a raíz de la frase “mediante una oferta suficiente de plazas públicas” porque va en contra de la Constitución, que habla del derecho a la educación en general, sea pública o concertada.

La sociedad tiene que ser consciente de lo que supone perder la libertad de educación y debe exigir volver al camino correcto. Quedarnos parados no es una opción”.

Jesús Muñoz de Priego

Cuando hablamos de libertad de enseñanza, asegura Muñoz de Priego, no solo “nos estamos jugando la educación”, sino también la libertad y la democracia: “Dime la educación que tienes y te diré la sociedad que vas a tener en un futuro”. En ese sentido, señala que la libertad educativa “siempre ha estado restringida porque los gobiernos tienden al intervencionismo”. Por ello, cree que la LOMLOE “no es una buena ley”.

El abogado hace un llamamiento a la sociedad para que sea consciente de lo que supone la pérdida de una libertad pública como es la elección de una educación u otra, para que los ciudadanos “exijan volver al camino correcto”. Además, recuerda que no se puede perder la esperanza ni el optimismo, que nadie debe limitar ese derecho: “La alternativa, que es quedarnos parados, no es una opción, y estoy convencido de que lo conseguiremos”.

La asignatura de Religión, sinónimo de libertad

Otro de los aspectos más polémicos de la LOMLOE es la situación en la que quedará la asignatura de Religión, y es que la nueva ley contempla la enseñanza no confesional de Cultura de las Religiones en Primaria y la ESO, lo que podría convertirse en una materia alternativa.

 Tal y como explica Muñoz de Priego, la asignatura de Religión es un elemento más para que los padres puedan elegir el modelo de educación que quieren para sus hijos, siempre de acuerdo con sus convicciones. Según el abogado, algunos incluso consideran que eso no es suficiente y quieren que el ideario del centro sea transversal a toda la formación. Lo importante, insiste, es que “todas estas opciones son realmente respetables y deben estar a la voluntad de las familias”.

Nadie puede quitar el derecho de los padres a elegir colegio.

 Fuente: https://haciendotepreguntas.abc.es/nadie-puede-quitar-el-derecho-de-los-padres-a-elegir-colegio.html

martes, 30 de marzo de 2021

Nace la primera asociación católica de padres de colegios públicos de la Comunitat Valenciana

AVAN/Luis M. Agudo

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Un grupo de familias valencianas ha impulsado la creación de la primera asociación católica de padres de colegios públicos en la Comunitat Valenciana, con el nombre de “APA Sagrada Familia”, para defender el derecho a “educar a nuestros hijos de acuerdo con nuestras propias convicciones” en la escuela pública, según indican los promotores de la nueva entidad.

Así, entre los objetivos figura la defensa de la asignatura de Religión en los colegios públicos, la libertad en la elección de la lengua vehicular para escolarizar a los alumnos, la preocupación, en general, por la calidad de la educación, cubriendo así un “hueco que veíamos que existía en la representatividad de las familias que por diversas circunstancias llevan a sus hijos a colegios públicos - por la proximidad al domicilio, por decisión familiar, por ser el único centro de la población, o por falta de plazas en la escuela concertada, o la proximidad al trabajo-".

Según indican los responsables de la nueva asociación, “muchas familias no nos sentíamos representadas por algunas asociaciones y federaciones que tienen un matiz ideológico muy concreto, por ejemplo el apoyo a la nueva ley de educación, la implantación del valenciano eliminando prácticamente el castellano como lengua vehicular o el ataque constante a la asignatura de Religión, imponiendo limitaciones y dificultades tanto a los alumnos que la eligen como a los profesores que la imparten y que a veces tienen que atender a varios colegios para completar su jornada”.

Así, entre las “metas” figura que las familias puedan elegir la lengua vehicular para escolarizar a sus hijos. “No es lógico que un niño cuya lengua materna es el castellano esté escolarizado desde infantil casi totalmente en valenciano, o totalmente como pasa en algunos colegios” y, también “la cuestión de la asignatura de Religión y la preocupación por la calidad de nuestra educación y por los problemas con el abandono educativo”, señalan.

La nueva entidad pretende “visibilizar la pluralidad de las familias que asistimos a la escuela pública” porque “no todos pensamos y creemos lo mismo” y, por eso, “no debería haber una sola asociación en cada colegio y una federación que pretenda imponer una escuela única, pública y laica, por encima de la libertad de elección de las familias”.

Así, “trabajaremos para que los cambios que vienen con la nueva ley no perjudiquen nuestra libertad ni nuestro derecho a educar a nuestros hijos de acuerdo con nuestras propias convicciones, aunque estemos en la pública y trabajaremos para que se haga realidad el deber de neutralidad ideológica en los centros educativos”.

De hecho, según afirman los responsables de la nueva asociación, la Ley Celaá “es muy negativa para el futuro del sistema educativo en su conjunto, no solo para la concertada como se suele decir”. Por eso, “vimos que era el momento de dar el paso y defender nuestros derechos en igualdad de condiciones con las otras familias, tanto de la pública como de la concertada”.

Al final, “somos familias preocupadas por la educación de nuestros hijos, dado que somos los padres los primeros responsables de ella, y no la Administración o el Estado”.

La Asociación “APA Sagrada Familia”, que se integra en la Federación Católica de Padres de Alumnos FCAPA, es una asociación católica “enraizada por tanto en centros públicos que pretende aglutinar y dar servicio a las familias católicas y representarlas para defender sus derechos en el ámbito de la enseñanza pública, algo que no existía hasta ahora”.

En ese sentido, a ella pueden pertenecer todas las familias que lo deseen, independientemente en qué colegio público estén matriculados sus hijos o en qué población residan, ya que “no representa solo a familias de un centro concreto”.

Así, es una asociación de carácter general y "queremos que la gente nos conozca, contactar con el mayor número posible de familias. No tenemos prisa por crecer, pero sí porque esta iniciativa se fortalezca y empiece a dar respuesta a las inquietudes de muchas familias”. Por ello, la asociación ha habilitado el siguiente correo electrónico apasafavalencia@gmail.com

Fuente: https://www.cope.es/emisoras/comunidad-valenciana/valencia-provincia/noticias/nace-primera-asociacion-catolica-padres-colegios-publicos-comunitat-valenciana-20210329_1213817 

jueves, 19 de noviembre de 2020

Omella quiere garantizar la religión en la Lomloe

 Omella quiere garantizar la religión en la Lomloe

El presidente de la Conferencia Episcopal (CEE) y arzobispo de Barcelona, el cardenal Juan José Omella, reunido esta semana en la asamblea plenaria, teme que con la nueva reforma de la ley de Educación (Lomloe) que pasa hoy por el pleno del Congreso, la religión quede relegada en los colegios y se pongan “trabas y obstáculos” a las escuelas católicas concertadas. Según el cardenal, existe un “clamor” por un pacto educativo global y reclama que este se concrete en “una ley sólida que no sea objeto de debate con cada cambio de color político en el Gobierno”.

La nueva reforma educativa plantea mantener la religión como oferta obligatoria en los centros educativos públicos, pero voluntario para el alumno y sin una asignatura equivalente para quien no la escoja. Además no tendrá carácter evaluable.

Los obispos propusieron hace unas semanas al Ministerio “integrar un espacio objetivo, un ámbito, igual que hay en Ciencias Naturales, en Primaria y Secundaria”, donde se planteen los distintos “horizontes de creencias”, en “el respeto de la conciencia de los niños y de su identidad, su cultura y tradición”. También, para los no creyentes.

Para el secretario general de la CEE, Luis Argüello, la discusión sobre el tema puede llevar a la clase de religión a vivir “en una especie de gueto”, y que se imparte como “un favor”, o porque existen los Acuerdos Iglesia-Estado. “No perdemos la esperanza de trabajarla durante el desarrollo de la ley”, añadió.

Respecto a la escuela concertada, Omella consideró que no es el momento de “enfrentar instituciones públicas y privadas, sino de trabajar conjuntamente, de cooperar de forma eficaz y eficiente para ofrecer una educación adecuada”, y respetando “en todo momento el derecho constitucional de los padres y madres a escoger libremente el centro y el modelo educativo para sus hijos”, subrayó.

Fuente: https://www.lavanguardia.com/vida/20201119/49540687967/reforma-ley-educacion-lomloe-religion-omella.html

jueves, 14 de mayo de 2020

miércoles, 13 de mayo de 2020

Recursos para Religión: arte, videos, canciones, juegos, unidades didácicas, recursos bíblicos, campaña a favor de la Religión y otros recursos

La Trinidad de El Greco
Iglesia naciente, sufriente, creyente. Domingo 5º de Pascua
Campaña inscripción curso 2020-2021. ¡Apuntate a Religión Católica!
CANTA PARA MI. COVER DE UN TEMA DE LUIS GUITARRA
Música Cristiana. "CANTA PARA MI". LUIS GUITARRA
CANTA PARA MÍ. Luis Guitarra
LASMELLI
(Video Version) HEAL the WORLD (SWG Extended Mix) MICHAEL JACKSON (Dange...
Clase de Religión, espacio de crecimiento
Padrenuestro de la paz
Una sola voz | Concerto em espanhol | Sh Hope
Oración Cantada 02.05.2020 | Cristóbal Fones, SJ
Taizé Instrumental 3
Taizé Instrumental 1
Taizé Instrumental 2
APÚNTATE A LA CLASE DE RELIGIÓN
LA BIBLIA
CANCION RESUCITÓ
JUEGOS DE MESA - FANO
EL COMITÉ HIZO EL PARIPÉ
Prevención de Riesgos Laborales: si llega el caso
RTVE - Últimas preguntas - 13 de Mayo 2018
El cardenal Omella afirma que «la Iglesia ha estado confinada pero no parada»
EL ACOMPAÑAMIENTO ESPIRITUAL EN CLAVE IGNACIANA: P. Juan José Rodriguez ...
¿Estamos preparados para hablar a los jóvenes de sexo con un lenguaje nuevo?
Quedada en Twitter, 4 de mayo de 2020
PELÍCULAS, SERIES Y DOCUMENTALES
Así expresamos el confinamiento en nuestro cole...
La labor de la Iglesia datos 2017 Campaña X tantos (vídeo)
Desmontando mitos Campaña X tantos (vídeo)
La financiación de la Iglesia Campaña X tantos (vídeo)
Actividades San Isidro preparadas para la Vicaría VI de Madrid
Ficha interactiva LWS San Isidro 2020 Secundaria
Ficha interactiva LWS San Isidro 2020 2º Ciclo de Primaria
Ficha interactiva LWS San Isidro 2020 Infantil y 1º Ciclo de Primaria
CREA TU PROPIO LABERINTO
Actividades 11-15 my
11-15 MY
Jesús, Verdadero Hombre y Verdadero Dios.
UN HOMBRE DE PIES A CABEZA
UNIDAD MI MEJOR AMIGO 1º DE PRIMARIA
No estamos solos, JESÚS ES MI AMIGO (1º-2º PRIMARIA)
Residencia la Rubia
JUEGOS GENIALES
UNIDAD LA NATURALEZA Y DIOS 2º DE PRIMARIA
CUÉNTAME UN CUENTO III INFANTIL
INFANTIL 5 AÑOS
VIDA SALUDABLE 3º DE PRIMARIA
4º ESO. SAN FRANCISCO DE ASÍS
HABLAMOS DE LAS PARÁBOLAS 4º DE PRIMARIA
Actividad vídeo Quiz. Marcos 4º C
LOS MILAGROS DE JESÚS 5º DE PRIMARIA
LAS GRANDES RELIGIONES 6º DE PRIMARIA
Para los abuelitos
Vuestros dibujos en vídeo
VÍDEOS PARA EDUCAR EN EL RESPETO Y LA NO VIOLENCIA DE GENERO.
DOMINGO, UN DÍA IMPORTANTE
LA ORACIÓN, DIÁLOGO DE AMISTAD CON DIOS
EUCARISTÍA, PRINCIPAL SACRAMENTO DE LA IGLESIA
LA IGLESIA Y SU ESTRUCTURA
EL SACRAMENTO DEL MATRIMONIO
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PUZZLES SAN ISIDRO
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Catequesis del Papa sobre las Bienaventuranzas: 9, «Bienaventurados los perseguidos por causa de la justicia»
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DICCIONARIO ILUSTRADO: Imposición de manos
Jesús CAMINO, VERDAD y VIDA Jn 14,1-12 (PAA5-20)
Soñar, confiar, en marcha Jn 14,1-12 (PAA5-20)
No se turbe vuestro corazón Jn 14,1-12 (PAA5-20)
Jesús es el VERDADero CAMINO para tener VIDA
Evangelio según San Juan 14,1-12 - "Jesús, camino hacia el Padre" -
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SAN ISIDRO LABRADOR - 15 MAYO
S. Atanasio de Alejandría (2 de mayo)
Teología fundamental. 9. El Credo. Fe sobrenatural
La Iglesia y la Biblia
Tú eres Pedro
La iglesia de Zaratán
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Digital Jesuit, Minecraft
Presentación del Niño en el Templo
En PASCUA, JESÚS es la LUZ (elrincondelasmelli)
¡Niños! Jesús quiere contaros algo. ¡Acercaos!
ILUSUÓN ÓPTICA ( TRABAJO DE PRIMERO)
Padrenuestro de la paz
El hambre emocional
Ser solidarios
RECURSOS - 5º D. de Pascua - Ciclo A
POSTAL: Tus palabras hacen falta
POSTAL: Si hallas un hombre inteligente...
V Domingo de Pascua - A: Jesús es el Camino, la Verdad y la Vida
IV Domingo de Pascua - A: El Buen Pastor
SAN ISIDRO 15 DE MAYO - VÍDEO
SANTA JUANA LESTONNAC
BEATA IMELDA
DIBUJO: San José, elegido por Dios
Santa Teresa de Portugal (dibujo y reseña)
Video: 8 de Mayo Día de Nuestra Señora de Luján - Patrona de de la República Argentina - (Youtube) -
TARJETA CAPILLA
HÉCUBA, de Eurípides
Por muchas razones
Por muchas razones
Vídeos Reflexión: Vº Domingo de Tiempo de Pascua - Ciclo A - "Jesús, camino hacia el Padre" - (Ed. Verbo Divino - Youtube)
EL HOMBRE Y LA TIERRA ( PRIMERO)
PARÁBOLA DEL SEMBRADOR ( SEGUNDO CURSO)
Con tu aire en mis adentros
33 El musical. La historia del mayor influencer
Sólo le pido a Dios
Padrenuestro de la paz
¿DE QUÉ COLOR ES UN BESO?
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