@elprofebati
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El timbre ha sonado en toda España.
Miles de escolares han vuelto a cargar con la mochila y se han
presentado a las puertas de unos colegios que aguardaban su llegada con
más expectación que nunca. Los centros se han convertido en un muro de
contención para un virus que ha vuelto a embestir al país... y a
infectar a más de 4.000 españoles cada día. Los primeros días de clase
han dejado medio centenar de incidencias. Recreos, comedores, baños. Los puntos flacos de los centros escolares podrían ser un coladero para la Covid, un talón de Aquiles que devuelva a los escolares a la burbuja de sus habitaciones.
"Se han blindado los centros. Ahora son como un submarino... pero un sumbarino con grietas". sostiene Miguel Ángel González,
profesor de Matemáticas en Madrid y secretario de Acción Sindical de
CSIF. El docente ratifica que la mayor parte de los 10.000 docentes de
refuerzo que apalabró la el Gobierno regional, han sido contratados. "El problema ha sido la tardanza".
Y es que, a muchos de estos interinos, la Comunidad los llamó un día
antes de su incorporación. "Los centros se han apañado entre profesores
que se han quedado haciendo guardia y tutores".
A
diferencia de otros años, las incorporaciones no pueden ser 'dicho y
hecho' esta vez. "Desde que descolgaron el teléfono el miércoles, los
profesionales han tenido que hacerse el test. Los que han dado positivo
han tenido que someterse a una PCR. Como mínimo hasta la próxima semana
no podrán dar clase". El primer escollo para las direcciones de los centros ha sido el tener que planificar a ciegas.
A las incógnitas del propio virus, se ha sumado la de no saber siquiera
con cuántos docentes iban a contar para encarar la batalla. "Además hay
que tener en cuenta que cientos de interinos han optado por marcharse a
otras regiones, lo que obligará a reabrir y repetir el proceso".
González
insiste en que se ha cubierto el expediente y que con algo más de
personal se hubiera podido extender ese concepto de 'grupos burbuja' a
todos los cursos. Estos grupos se dan en las aulas donde los niños no se
mezclan y tienen contacto con un grupo muy limitado de profesores. Con
el personal disponible, esta estrategia solo puede cumplirse en los
niños de menor edad... y no siempre. Las clases de Religión son un
ejemplo de esa 'grieta' que rompe la dinámica, pues se sustentan de
alumnos de varias clases. "De qué te sirve que los chavales no
se mezclen si a cuarta hora los juntas a ocho de un grupo y a siete de
otro para una sola asignatura".
"Los grupos burbuja son una quimera"
Más contundente se muestra Eduardo, coordinador Covid del instituto de Sevilla Las Encinas: "Los grupos burbuja son una quimera. A ver cómo impides que cien niños de menos de diez años no se junten en un recreo... cómo no los atemos". La duda es generalizada. Los pasillos y los baños son otro talón de Aquiles. "Es imposible que un haya profesores para acompañar a cada niño al servicio", incide el profesor. La cosa se complica aún más para Secundaria, donde no hay 'burbujas' ni previsión de crearlas.
En
la ESO hay profesores para cada materia, un claustro de catorce
docentes podría perder 'de golpe y porrazo' a la mitad. Y es que todos
los que hayan pasado por un aula donde se haya registrado un contacto
tienen que ponerse en cuarentena. A su vez, estos profesionales habrán
circulado por el resto de aulas. Todo un instituto podría verse obligado
a echar el cerrojo por un solo aula afectada. La certeza pesa sobre el
Liceo Francés de Madrid, uno de los primeros centros en encarar este
tipo de situaciones en la región. "Un caso sospechoso nos ha obligado a
aislar un aula", aseguran fuentes cercanas al centro en una llamada con La Información,"Si pasa en Secundaria habrá que cerrar todo el colegio".
Los plazos de sustitución tampoco ayudan: hasta 10 días para cubrir una baja en ciertas CCAA."Tenemos mil niños a nuestro cargo y los refuerzos del profesorado firmado solo hasta diciembre".
Carmen, directora del citado instituto sevillano. La docente pone
sobre la mesa cuestiones que podrían haberse resuelto hace años. Con la
fiebre de la transformación digital, la Junta de Andalucía cambio los
pupitres "de toda la vida", por enormes mesas corridas y atornilladas. "Antes incluso de la Covid ya pedimos su retirada. Se nos concedió pero, a día de hoy, nadie ha venido a por ellas". La
directora plantea que con estas se desaprovecha un espacio crucial y
resulta imposible respetar el metro y medio. En redes sociales se oyen
ecos clases impartidas en los rellanos, como medida temporal hasta dar
con un mejor parche.
Hasta el 27 de agosto no
se produjo la reunión definitiva (y anhelada) del Consejo
Interterritorial de Educación. En condiciones normales, los profes
debían estar desde el 1 de septiembre en sus puestos. Fue entonces
cuando se afinaron cuestiones tan cruciales -y también tan previsibles-,
sobre a qué distancia habría que colocar los pupitres. La mayoría de las CCAA
ya había planificado en base al 1,5 que recomendaban los epidemiólogos.
Galicia no fue una de ellas y, este jueves, anunció que retrasaría la
llegada de los alumnos de Secundaria Bachillerato y FP una semana más.
"Aquí todo se había estructurado en función de un metro de separación", explica Felipe Balboa,
profesor y secretario de organización de FeSP-UGT Galicia, "Al
introducir este cambio se dieron cuenta de que muchos centros no tenían
espacio". El docente asegura que hay opciones. "Plantear un curso con
turnos de mañana y tarde, por ejemplo, evitaría robarle el espacio que
nos falta en los institutos a las familias". La región gallega sigue sin
tener garantías de que, los cerca de mil docentes que la comunidad
educativa ve necesarios para blindar las aulas, llegarán en algún
momento. "La Xunta se hizo eco de estas cifras, pero aún no se ha comprometido a nada".
La
cartera de Educación consideró este jueves el rastro de 53 incidencias
en toda España como "muy positivo". La propia Isabel Celaá habló en
estos términos. De 28.500 colegios e institutos que hay en el país y con
la tasa de incidencia del virus al alza -la mayor de toda Europa-,
podría haber sido mucho peor. Pero no hay que bajar la guardia. El
inicio del curso escolar comenzó hace solo unos días y aún no han
llegado a las aulas los alumnos de Secundaria, Bachillerato ni FP en la
mayor parte del territorio. Tampoco los universitarios, que empiezan a
volver a los campus desde todos los puntos del país.
Las primeras clases han rebajado la angustia. Y los niños no han sido los únicos que han recibido las lecciones. "O
los padres traen a sus hijos a las seis de la mañana, o lo de tomar la
temperatura a todos los niños cada día a las puertas va a ser inviable", coinciden varios docentes. El virus ha entrado en las aulas y provocado los primeros aislamientos.
Madrid, País Vasco, Andalucía, Galicia... la Covid no siempre avisa.
Los protocolos se han preparado para lo peor, pero han dejado escapar
muchos detalles, de esos que evitan que lo peor suceda.
Raquel Pérez , Directora del Secretariado de Enseñanza de la CEE
La disposición a adaptar a la nueva realidad cualquier
materia, no sólo la Religión, tendrá que estar siempre presente. Son
“tiempos recios” como diría Santa Teresa, en los que estaremos siempre
dispuestos a dar un paso al frente para colaborar en el bien común
La Enseñanza Religiosa Escolar, o la asignatura de “Religión” –como comúnmente se la conoce-, no es ajena a la dura situación que vive toda la sociedad ante el progresivo agravamiento de la pandemia,
ni por supuesto a la particular circunstancia que viven los centros
educativos en estos días en los que retoman su actividad en medio de
este complejo escenario que, tal vez, pueda ser calificado de
“emergencia educativa”.
Los profesores de Religión, como sus compañeros y compañeras de claustro, están poniendo lo mejor de sí mismos
–como llevan haciendo desde el inicio de la pandemia- para que la
vuelta al colegio pueda darse en las mejores condiciones para toda la
comunidad educativa. La educación necesita de la presencia, de ahí el
ímprobo trabajo de estas últimas semanas para que todo esté preparado
para cuando los alumnos/as regresen a las aulas. La confianza en tiempos
de incertidumbre, y la certeza de que Dios sostiene en sus manos
nuestra historia personal y la Historia –con mayúsculas-, por más que en
algunos momentos nos cueste entender lo que sucede a nuestro alrededor,
es algo a lo que nos invita nuestra fe. En este sentido, el profesor de ERE tiene razones para la esperanza, motivos para compartirla y, con ella, apoyar y sostener a otros.
En principio, la nueva normalidad no tendría por qué afectar a la oferta de la asignatura ni a sus contenidos. Ahora sí que estamos preparados con un “plan B” en caso de tener que guardar cuarentenas en casa,
y por supuesto, la disposición a adaptar a la nueva realidad cualquier
materia, no sólo la Religión, tendrá que estar siempre presente. Son
“tiempos recios” como diría Santa Teresa, en los que estaremos siempre
dispuestos a dar un paso al frente para colaborar en el bien común.
El uso de nubes de palabras en el aula es una atractiva manera de
llegar realmente a través de los estudiantes visuales. Las herramientas
para realizar nubes de palabras son quizá una de las más sencillas de
utilizar y con un poco de imaginación podemos sacarles partido en el
aula de muchas maneras.
En el contexto educativo es una herramienta muy útil ya que las nubes de palabras se pueden trabajar en cualquier materia
Las nubes de palabras sirven para representar de forma gráfica un conjunto de términos,
que pueden proceder de un listado o extraerse de un texto. Solemos
verlas en blogs y páginas web, como un modo de agrupar etiquetas o tags,
pero también pueden resultarte muy útiles en clase. Te damos algunas
ideas para utilizar las nubes de palabras con tus alumnos y recopilamos
las mejores herramientas para elaborarlas.
LAS NUBES DE PALABRAS EN EL AULA
La representación visual de palabras o conceptos destacados es una forma muy sencilla de ayudar a su comprensión, asimilación o memorización.
En las lluvias de palabras se representan de manera más llamativa, con
un color diferente o mayor tamaño, los conceptos más repetidos,
discriminando así su importancia o prominencia. En cualquier ámbito,
también en el educativo, pueden utilizarse para:
Lluvias de ideas. Puedes recoger en nubes de palabras las
impresiones u opiniones en un debate o las propuestas de temas o
enfoques para un proyecto.
Presentaciones y resúmenes. Una nube de palabras es una buena
manera de recopilar los conceptos que quieres trabajar en una materia o
una herramienta para ofrecer una visión general antes de comenzar un
tema de la asignatura. También pueden utilizarlas tus alumnos en sus
trabajos o exposiciones orales, para resumir de un solo vistazo las
claves del tema tratado en su proyecto.
Carteles motivadores. Una representación gráfica en forma de
nube puede mover a la reflexión a través de la contemplación. Se pueden
incluir conceptos morales, normas del aula, palabras significativas…
Listados. Si representas visualmente un listado de términos
que tus alumnos deben memorizar (ya sean nombres de literatos,
vocabulario de inglés o la clasificación de los invertebrados) será
mucho más sencillo que los retengan. En este caso ni siquiera es
necesario que haya más prominencia de unos sobre otros.
Este monográfico del Observatorio Tecnológico propone ideas para usar nubes de palabras en clase.
Estos 7 generadores de Nubes de Palabras nos permitirán animar a nuestros alumnos a crear mapas conceptuales.
1. Tagul: Las
nubes de palabras creadas con Tagul tienen interactividad, lo cual da
un efecto dinámico a nuestros trabajos. Ofrece diversas formas de
personalización como el fondo transparente para tu trabajo o las formas.
2. Tagxedo: Interesante
herramienta generadora de nubes de palabras de forma automática. La peculiaridad que tiene frente a otras opciones como Wordle es que en
Tagxedo se puede decidir la forma que tendrá dicha nube.
3. Wordle: Aplicación
web que nos permite crear una imagen a partir de un texto o de
una selección de palabras sueltas. Herramienta que puede servirnos para
elaborar propuestas de trabajo o arranque de algunas actividades.
4. ABCYa: Aunque
parecido a Tagul está más indicado para utilizar en las clases de
infantil. Podemos elegir el color, fuente y forma, luego podemos guardar
en nuestro ordenador o imprimir diréctamente.
5. Wordsalad: Aplicación
web que nos permite crear nubes de palabras de una forma rápida y
sencilla, una fórmula que estimula la participación del estudiante.
6. Word it Out. Aplicación web con muchos ajustes personalizados.Libre de usar y no requiere de registro.
7. Imagechef. Si necesitas hacer una edición de imagen sencilla, sin grandes pretensiones, pero sí con la premisa de la sencillez y facilidad,ImageChef es la solución.
¿Se os ocurren otras ideas para trabajar con nubes de palabras en el aula? ¿Las compartes con nosotros escribiendo un comentario?
¡Hola, innovadores! 👋🏼😄
En este #Tutorial aprendemos a crear una clase en #Google#Classroom, a invitar a alumnos, a crear anuncios, preguntas y tareas. Los alumnos las realizarán y nosotros les calificaremos y daremos feedback.
Un serio problema para la seguridad de alumnos y
profesores, que algunos quieren utilizar para -aduciendo criterios
médicos- cancelar las clases o minimizarlas, y otros para exigir más
profesores de esta materia para abordar, con todas las garantías, el
curso
"Habría que contratar a más profesores de Religión,
y eso no lo quieren hacer", sostiene Mª del Rosario Álvarez, de APPRECE
Castilla y León
"Algunos centros están intentando juntar a los alumnos de Religión y a los de Valores, y eso no se puede hacer"
José Luis Bastos, de USIT-Ep: "En algunos centros
se está induciendo a los padres a que quiten a los niños de Religión
para que no puedan salir de su grupo y se vayan todos a Valores”
Inmaculada Florido, delegada de Enseñanza de
Madrid: "Muchos centros están solicitando más horas de profesores de
Religión para atender los desdobles de grupos, pero hasta ahora no
tenemos constancia que se estén adjudicando"
Arranca un nuevo curso, marcado por
el temor a los contagios en las escuelas, las 'clases burbuja' o los
protocolos de actuación en los centros escolares. Y, como derivada de la
pandemia, la situación de los profesores y de la misma clase de Religión.
¿Cuál
es la realidad? Aulas duplicadas, alumnos de varias clases que acuden a
la misma (sucede en Religión, pero también en Música u otras
optativas), docentes que imparten clases hasta en cinco centros
distintos... Un serio problema para la seguridad de alumnos y
profesores, que algunos quieren utilizar para -aduciendo criterios
médicos- cancelar las clases o minimizarlas, y otros para exigir más
profesores de esta materia para abordar, con todas las garantías, el
curso.
“Estamos detectando ciertas dificultades. Hay centros que
quieren aprovechar que el Pisuerga pasa por Valladolid y prohibir las
clases”, apunta José Luis Bastos, profesor de Religión en un instituto del sur de Madrid, y secretario de organización de USIT-Ep.
Clases
“En Religión se está rompiendo totalmente con los grupos burbuja, no se están respetando” , añade Mª del Rosario Álvarez,
presidenta de APPRECE Castilla y León, que aduce al ahorro como
principal leit motiv de estas medidas. “Hay profesores que van a cinco
centros a la semana. Habría que contratar a más profesores de Religión, y
eso no lo quieren hacer”.
Desconcierto e improvisación
Para la responsable de APPRECE, los docentes de Religión ven “mucho desconcierto e improvisación”.
“Da la sensación de que para nuestra asignatura todo vale”. Sólo en
Castilla y León, de los 150 docentes que necesitan desdoble (otro
profesor, para no romper los grupos burbuja), “sólo se ha dado en 30, en
20%”.
Otro de los problemas es el “gran número de agrupamiento por niveles,
que no se puede hacer”, lo que además de suponer un problema sanitario,
se traduce en menos horas de docencia. “Y a nosotros nos pagan por
hora, con lo que los contratos van a la baja”.
“Me comentan algunos profesores que en algunos centros están intentando juntar a los alumnos de Religión y a los de Valores, y eso no se puede hacer.
Los padres y los alumnos que han elegido una u otra opción no tienen
por qué dar otra materia. A nadie le entra en la cabeza que en una misma
aula se imparta a la vez Lengua y Matemáticas, por ejemplo”, recalca
Álvarez.
¿Religión y Valores?
Por su parte, Bastos lamenta “las incertidumbres” que vive este colectivo. “Estamos sin aulas, sin desdobles”.
En su centro “aumentan las horas y los profesores, porque hay que
reducir la ratio, pero aún estoy esperando que me manden a un profesor
de Religión”.
“Hay instrucciones muy claras de la Consejería con
relación a las aulas burbujas. Hay grupos-materia (puedes juntar alumnos
de dos cursos), y esto no se puede evitar. El centro tiene que prever
que haya optativas”, señala. ¿Qué ocurre entonces? “Que en algunos
centros, para quitarse el engorro, los directores cortan por lo sano y
ponen estas clases a distancia, y eso no puede ser”.
“Es inevitable que en algunas materias los alumnos tengan que juntarse”,
afirma este docente, que reclama “espacios amplios donde los alumnos
estén separados y se extremen las medidas de limpieza”. “Lo que no puede
ser que para ahorrarnos medidas (limpieza, etc...) esté ocurriendo que
en algunos centros se está induciendo a los padres a que quiten a los niños de Religión para que no puedan salir de su grupo y se vayan todos a Valores”.
Problemas en Infantil y Primaria
Para Inmaculada Florido, delegada de Enseñanza de la diócesis de Madrid, "este curso complejo también está afectando a la asignatura de Religión".
¿En qué sentido? "Estamos encontrándonos con mucha diversidad, y no
todas aceptables. Hasta ahora los centros están provistos del
profesorado necesario para situación de normalidad -la de sin crisis
sanitaria- que no es el caso. Sabemos que muchos centros están
solicitando más horas de profesores de Religión para atender los
desdobles de grupos, pero hasta ahora no tenemos constancia que se estén
adjudicando. Está ocurriendo en Infantil y Primaria y en Secundaria".
El Instituto Superior de Ciencias de la Religión de Barcelona apuesta
por la formación permanente de maestros y profesorado de religión. Es
por esto que se ha trabajado conjuntamente con dos instituciones: la
Asociación de Maestros de Religión de Andalucía (AMRA) y la Fundació
Escola Cristiana de Catalunya (FECC) para ofrecer una propuesta
formativa para el curso 2019-20. Somos conscientes de que los cambios
que experimenta nuestra sociedad inciden en el ámbito educativo, y se
hace necesaria una actualización de los equipos docentes.
Conocer y aprender a utilizar los principales características
de Moodle para realizar el seguimiento y acompañamiento del alumnado, la
interacción entre alumando y fomentar su autonomía.
Conocer y aprender a aplicar herramientas externas que puedan
integrarse en Moodle y que contribuyen a la autonomía, la interacción y
la colaboración.
Diseñar conjuntamente actividades y secuencias de actividades con el apoyo de elementos informáticos.
Diseñar conjuntamente actividades de coevaluación.
Aplicar algunos elementos de gamificación.
CONTENIDOS
Moodle:
Formato de curso y parámetros generales: Temas o semanas.
Calificaciones. El libro de calificaciones. Categorías y elementos de calificación.
Grupos y agrupaciones.
Elección de grupo.
Rastreo de finalización.
Restricciones de acceso.
Permisos locales.
Recursos.
Actividades.
Otras herramientas
Flippity.
Gestión de la clase.
Fichas.
Timeline.
H5P (Fichas de diálogo, Video interactivo).
Google (Texto, Presentaciones).
Kahoot.
Padlet.
Mentimeter.
Nubes de palabras.
Votaciones.
Preguntas al orador: open ended, Q&A, Who will win?, 100 Points, Multiple choice, Image choice.
Live Worksheets.
Vocaroo.
DOCENTE:
Josep Borràs.
CALENDARIO:
Del 5 de octubre al 16 de diciembre de 2020.
MATRÍCULA:
Del 1 de julio al 1 de octubre de 2020.
CERTIFICACIÓN:
Para obtener el certificado del curso, es precisio haber aprobado la formación on-line.
DURACIÓN:
30 h.
MODALIDAD:
Formación on-line.
PRECIO:
40€
INFORMACIÓN:
Puedes pedir información sobre estos cursos en el Institut Superior de Ciències Religioses de Barcelona.
www.iscreb.org
secretaria@iscreb.org
93.454.19.63
ORGANIZA
Institut Superior de Ciències Religioses de Barcelona.
Asociación Maestros de Religión Andalucía.
OBJETIVOS:
Conocer instrumentos y estrategias para utilizar el patrimonio artístico en la ERE.
Conocer los rasgos básicos de la vida y obra de Gaudí.
Conocer la Sagrada Familia desde distintos puntos de vista (estético, bíblico, teológico…)
Interpretar la riqueza simbólica de la Sagrada Familia.
Elaborar una unidad didáctica.
CONTENIDOS:
1ª parte on-line: Gaudí y la Sagrada familia (del 6 al 16 de abril)
1. El patrimonio cultural: estrategia educativa y elemento de reflexión.
2. La Sagrada Familia: desde el contexto social a su faceta espiritual.
2.1.Contexto socio-económico.
2.2.Arquitectura, naturaleza, tecnología.
2.3.Espiritualidad.
2.4.El sentido religioso de la Sagrada familia.
2ª parte presencial: Ver, comprender e interiorizar la Basílica de la Sagrada Familia (sábado 17 de abril)
1. Nos adentramos en la Basílica de la Sagrada Familia: ciencia y tecnología, símbolo y religión, historia y sociedad.
2. Talleres: Recursos creativos para sentir y vivir la Sagrada Familia.
3. Visita al Barrio Gótico siguiendo los pasos de Gaudí.
3ª parte on-line: Aplicación didáctica del patrimonio cultural. (del 19 de abril al 1 de mayo)
1. Recursos y herramientas didácticas para el aula.
2. Foro de experiencias didácticas en el aula.
3. Presentación de la unidad didáctica.
DOCENTES:
Mónica Santín, especialitzada en patrimoni cultural religiós,
màster de Patrimoni a la Facultat Antoni Gaudí i membre del grup
d'investigació sobre Antoni Gaudí, coordinat per Rosa Ribas. Colabora
en diverses activitats formatives organitzades per l'Ateneu Sant Pacià.
Rosa Ribas, llicenciada en Història i Ciències Religioses.
Doctora en Teologia, especialitat Sagrada Escriptura. Professora de la
Facultat Antoni Gaudí d'Història, Arqueologia i Arts Cristianes.
Yolanda Otal, mestra d'educació primària, professora
d'història de l'art i religió de secundària, en el col·legi Lestonnac;
professora de la DECA a l'ISCREB i a l'ISCRDB; orientadora familiar al
centre CREIX de Barcelona.
Josep M. Bové, mestre de primària al Col·legi Maristes La
Immaculada. Col·laborador de l'ISCREB i altres institucions religioses
per l'actualització a la formació en l'àrea de religió.
CALENDARIO:
Del 6 de abril al 1 de mayo de 2021. Fin de semana presencial en Barcelona: del 16 al 18 de abril de 2021.
MATRÍCULA:
Del 1 de julio de 2020 al 1 de abril de 2021.
CERTIFICACIÓN:
Para obtener el certificado del curso, es precisio haber aprobado la formación on-line.
La Biblia es un repositorio de cuentos, de milagros e intervenciones
divinas. ¿Pero alguno de los acontecimientos milagrosos descritos en
este libro sagrado realmente ocurrió como está explicado en la biblia?
Con los años, la interpretación de la historia del nacimiento del
cristianismo y de Jesucristo han ido sufriendo modificaciones, la serie
documental emitida por national geographic, la biblia secreta, ofrece
una visión global de las diferentes versiones y opiniones vertidas sobre
el tema y abunda sobre el proceso de creación de una religión como algo
en continuo movimiento.
Puedes acceder a más documentales, peliculas y series, cliqueando aquí.
