Blog del Profesorado de Religión Católica: agosto 2018

Novedades en Religión y Escuela

viernes, 31 de agosto de 2018

Comités de Empresa del profesorado de Religión y sus alegaciones


EL DÍA 7 DE SEPTIEMBRE, INCLUIDO, ACABA EL PLAZO PARA QUE SE PUEDAN PRESENTAR ALEGACIONES AL PROYECTO DE ORDEN DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA Y EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA EN ANDALUCÍA

¿QUÉ ALEGACIONES VAN A PRESENTAR LOS COMITÉS DE EMPRESA DEL PROFESORADO DE RELIGIÓN DE PRIMARIA?

El Sindicato APPRECE propone a los Comités de Empresa del Profesorado de Religión de Infantil y Primaria de Almería, Cádiz, Córdoba, Granada, Huelva, Jaén, Málaga y Sevilla, el siguiente BORRADOR de ALEGACIONES, sobre las que los otros sindicatos pueden hacer cuantas propuestas deseen, que serán aceptadas de antemano por APPRECE, si no se modifican la alegación nº 1 y el segundo párrafo de la nº 10, que para APPRECE son innegociables.



Compromís propondrá en el Senado eliminar las religiones del sistema educativo

Planteará que “se acabe con los concordatos que dan pie a la intromisión de las confesiones religiosas en la educación”

https://religion.elconfidencialdigital.com/asset/zoomcrop%252C1366%252C800%252Ccenter%252Ccenter/media/religionconfidencial/images/2018/08/29/2018082918285777874.jpgLos senadores de la coalición valenciana Compromís Jordi Navarrete y Carles Mulet presentarán en el Senado una moción pidiendo que se elimine la religión de los centros educativos públicos, para situarla fuera del horario lectivo y del plan de estudios.
En su propuesta, los senadores reclamarán además dedicar ese horario lectivo a otras asignaturas o proyectos interdisciplinares que respondan a la realidad socioeducativa de cada centro.
Proponemos que se deje de asumir el coste de los profesores de cualquiera de las religiones en centros concertados, que la religión quede en otro ámbito que no sea el científico y el educativo, y que se acabe con los concordatos que dan pie a las actuales vías de acceso e intromisión de las confesiones religiosas en el sistema educativo, ha expresado Jordi Navarrete, senador de Compromís a Religión Confidencial.

Religión sin financiación pública

Para Compromís, la reforma debe ir más allá, “de modo que la Religión no se imparta en horario lectivo ni esté presente en la programación docente, en contra de lo que establece la LOMCE, y que “el Gobierno de Pedro Sánchez, en julio de 2018, se propuso derogar de manera urgente algunos artículos de la LOMCE de modo que la asignatura de Religión dejara de ser computable a efectos académicos”.
“Hay un gasto actual de 100 millones de euros en maestros de Religión que es asumido por el Estado y las comunidades autónomas, y que no pasan por procesos de oposición”, señala Navarrete.
Tal como informó Religión Confidencial el pasado 2 de agosto y hecho al que aluden desde Compromís como “ejemplo de conflicto”,  es el vivido en Altura (Castellón), que “tras el anuncio de se impartiría Islam en su colegio público, se retiró la propuesta por las protestas ante esta experiencia piloto”, destaca el senador de Compromís, subrayando que “como se ha constatado, crea conflictos impensables en otros estados de nuestro entorno”.

Fuente: https://religion.elconfidencialdigital.com/articulo/iglesia-estado/compromis-propondra-senado-eliminar-religiones-sistema-educativo/20180829182500026071.html

La asignatura de Religión

El nuevo gobierno de Sánchez se propone modificar las condiciones en que se imparte la asignatura de Religión y Moral Católica. 

La ministra de Educación actual, Isabel Celaá, ha anunciado lo que supondrá un retroceso en las condiciones en las que se imparte, con la Lomce, la asignatura de Religión Católica, de manera que pierda su trascendencia académica.
Me resulta difícil comprender por qué un gobierno se empeña en obviar la opción libre de numerosas familias que, en su derecho constitucional a la libertad religiosa, abogan por una formación religiosomoral para sus hijos que, al ser menores de edad, se educan según las creencias de sus progenitores.
No es de recibo estar presente en la Escuela y no contribuir, como el resto de las asignaturas, a la formación académica de los alumnos.
Al resto de las dificultades actuales para el aprendizaje, tales como falta de atención, falta de disciplina, falta de motivación, falta de una buena base de conocimientos previos, entre otras carencias, se añade con esta medida un desafío mucho mayor, como es el de mantener la calidad de la formación religiosa, partiendo de una desventaja académica que afecta gravemente a la labor del profesorado de Enseñanza Religiosa Escolar.
De todos es sabido que con la aplicación de la Lomce se aumentó el número de alumnos matriculados en Religión y Moral Católica en las enseñanzas medias. En Bachillerato se ha llegado incluso a duplicar el número de matriculados por curso.
La ministra de Educación ha anunciado también que crearán una asignatura de valores cívicos y éticos que no será optativa, es decir, que será impuesta por el Estado.
Esta asignatura parece que será semejante a la de Educación para la Ciudadanía, que introdujo el gobierno socialista capitaneado por Zapatero y que obtuvo el rechazo de asociaciones de padres católicos y de los docentes católicos, por ir en contra de sus ideas y creencias, procedentes de la moral católica.
¿Por qué se impone una asignatura así? ¿No es contradictorio que se les enseñe a los chicos desde unas creencias en la asignatura de Religión y desde otras contrarias en este tipo de asignaturas? ¿Respeta esta medida la libertad de los padres o tutores legales de los alumnos?
Aún hay más, Celaá advierte que la asignatura no tendrá otra asignatura alternativa, lo cual es muy preocupante porque ¿Qué ocurre con los alumnos que no cursen Religión? ¿Qué hacen en ese tiempo? ¿Con quién están, con profesorado de guardia o de libre disposición?
Opino que la asignatura de Religión debe tener una asignatura alternativa de calidad. Lo bueno sería que, ya que la de Religión es una asignatura confesional, el resto de alumnos que no están inscritos en ella cursen una asignatura de Religión no confesional.
Como ha afirmado la Conferencia Episcopal Española, cito textualmente: La asignatura debe tener una consideración adecuada en el sistema educativo ya que es necesaria para una formación integral de la persona, según la libre decisión de los padres y no puede ser sustituida por una ética del Estado impuesta por los poderes públicos. Y, añado, todo ello en consonancia con el dictamen del Tribunal Constitucional, que avala que un Estado aconfesional garantice la religión como asignatura evaluable.
Esperanza Sanabria Chamizo
 Fuente:  https://www.diocesismalaga.es/optica-de-fe/2014049561/la-asignatura-de-religion-/

Septiembre, mes de la Biblia

A lo largo de la última década, desde EVD venimos animando a celebrar septiembre como el "Mes de la Biblia", en recuerdo de la primera impresión de una Biblia en español el 26 de septiembre de 1569. La intención es que durante este mes podamos compartir el desarrollo de algunas actividades que permitan el acercamiento a la Biblia para que su mensaje sea más conocido y se convierta en el eje vertebrador de toda la actividad pastoral de las comunidades. Este año nos serviremos del ATLAS BIBLICO. La Biblia en el espacio: geografía,  recientemente publicado, para ofrecer pistas, referencias y claves para conocer mejor el mundo de la Biblia, los escenarios de los relatos, sus protagonistas, etc. En la parte gráfica de la campaña de este año, nos acompañará un icono  ("Sabías qué…") que, a modo de duendecillo con ojos de sorpresa, despertará nuestra curiosidad y nos invitará a recorrer el país de Jesús, el país de la Biblia, Como en anteriores ediciones, queremos compartir con todos nuestros lectores y lectoras, librerías, autores, parroquias y comunidades las múltiples actividades que puedan realizar. Nos agradará ver las fotos de los cuidados escaparates o del rincón de la Biblia que preparan los libreros y conocer las experiencias de muchas comunidades y parroquias que se reúnen durante este mes en torno a Biblia para sentir que la Palabra es anunciada, acogida, meditada y celebrada. También es gozoso saber que en algunas parroquias realizarán encuentros de lectura continuada del Evangelio propio del año. Además, todo nuestro universo lector podrá compartir desde las redes sociales nuestras publicaciones especiales diarias para este mes y expresar su opinión sobre la reflexión diaria que aparece en la sección de SEPTIEMBRE, MES DE LA BIBLIA. Más información 

Editorial Verbo Divino Avda. Pamplona, 41 - 31200 Estella (Navarra) España
Tel. 948 55 65 11. - Fax. 948 55 45 06

jueves, 30 de agosto de 2018

Audiencia pública sobre los horarios de religión y modelo de alegaciones

NOTA: La Orden de Educación Primaria de 17-03-2015 (BOJA de 27-03-15) que desarrolla el curriculo de educación primaria en Andalucía, en lo relativo a la configuración y carga lectiva de la asignatura de religión, fue recurrida por APPRECE, como parte interesada, tratándose de un Sindicato de Profesores de Religión y para Profesores de Religión, que tiene como finalidad la defensa de las enseñanzas de religión en la escuela. Y el 23 de mayo de 2018, el Tribunal Superior de Justicia de Andalucía (Sede de Sevilla), Recurso Nº 366/15, dictó sentencia estimando el Recurso de APPRECE y declarando nula la citada Orden.

La respuesta de la Dirección General de Ordenación Educativa a la sentencia, de momento, ha sido sacar un proyecto de Orden, al que se le pueden hacer ALEGACIONES, hasta el próximo día 7 de septiembre, incluive, en el que propone reducir a 45 minutos semanales, las enseñanzas de Religión/Valores Sociales y Cívicos, a partir del curso 2019-2020.

TODOS los ciudadanos y ciudadanas, que no estén de acuerdo con la reducción horaria en la educación en valores y en las enseñanzas de la Religión, pueden enviar Alegaciones en este modelo, que ofrecemos públicamente para que hagamos uso de nuestros derechos de participación democrática y aportemos nuestras opiniones razonadas:

Texto y Archivos adjuntos en: http://www.apprece-a.es/vernoticia.php?id=854

NOTA: La Orden de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan determinados aspectos de la atención a la diversidad y se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado, fue recurrida por APPRECE en lo relativo a la carga lectiva de la asignaura de religión, como parte interesada, tratándose de un Sindicato de Profesores de Religión y para Profesores de Religión, que tiene como finalidad la defensa de las enseñanzas de religión en la escuela. Y el 15 de marzo de 2018, el Tribunal Superior de Justicia de Andalucía (Sede de Sevilla) Recurso Nº 587/16, dictó sentencia estimando el Recurso de APPRECE y declarando nula la citada Orden.

La respuesta de la Dirección General de Ordenación Educativa a la sentencia, además de haberla recurrido en casación ante la Sala Especial del TSJA, con sede en Granada, de momento, ha sido sacar un proyecto de Orden, al que se le pueden hacer ALEGACIONES, hasta el próximo día 7 de septiembre, incluive, en el que propone reducir a 60 minutos semanales, las enseñanzas de Religión/Valores Éticos en cada uno de los cuatro cursos de la ESO.
TODOS los ciudadanos y ciudadanas, que no estén de acuerdo con la reducción horaria en la educación en valores y en las enseñanzas de la Religión, pueden enviar Alegaciones en este modelo, que ofrecemos públicamente para que hagamos uso de nuestros derechos de participación democrática y aportemos nuestras opiniones razonadas:

 Texto y Archivos adjuntos en: http://www.apprece-a.es/vernoticia.php?id=855

La comunidad musulmana no encuentra profesores para impartir religión islámica

R. S. R. CÁCERES
"En Extremadura no es fácil", asegura Adel Najjar, imán de Badajoz

El próximo curso escolar, que arrancará en dos semanas, traerá como una de las principales novedades la incorporación de Religión Islámica como una asignatura optativa más en los centros públicos de Primaria de la región. Más de 450 alumnos se han apuntado para asistir a esta materia en los colegios de tres localidades: Jaraíz de la Vera, Navalmoral de la Mata y Talayuela. Han sido los tres municipios en que ha habido suficientes estudiantes para ofertar estas clases.
Pero con el inicio del año escolar a la vuelta de la esquina, la comunidad islámica de Extremadura reconoce que tiene dificultades para encontrar profesores. «Deben cumplir con determinados requisitos, como tener la diplomatura en Magisterio y los conocimientos propios de la materia. No es fácil aquí en Extremadura», asegura Adel Najjar, presidente de la unión islámica en la región e imán de la mezquita de Badajoz. No obstante, confía en que el problema se resuelva a tiempo para el arranque de las clases, aunque suponga traerlos de otras regiones.
La propuesta de profesores para impartir esta asignatura corresponde a la comunidad musulmana y no a la Junta de Extremadura (que sí abona su salario), al igual que ocurre con la Religión Católica, en cuyo caso la tarea es del obispado.
En principio serían necesarios tres docentes: uno a jornada completa y los otros dos, a media jornada.
Fuente: http://www.elperiodicoextremadura.com/noticias/extremadura/comunidad-musulmana-no-encuentra-profesores-impartir-religion-islamica_1109852.html


martes, 28 de agosto de 2018

Modelos de alegaciones a los proyectos de Orden que reducen el horario de Religión

Tras la lectura de la noticia del diario La Razón: "Díaz prepara un golpe casi definitivo a la Religión en los colegios y los institutos"* os recordamos la importancia de presentar alegaciones a los proyectos de Orden de Primaria y de Secundaria.

MODELOS DE ALEGACIONES PARA LOS TRÁMITES DE AUDIENCIA E INFORMACIÓN PÚBLICA DE LOS PROYECTOS DE ORDEN DE PRIMARIA Y DE LA ESO.
Estas alegaciones se pueden presentar hasta el 7 de septiembre para garantizar nuestra seguridad jurídica, dado que ambos Proyectos ignoran la sentencia del TC a favor del horario de la religión confesional (5 horas en ESO y 90' en cada uno de los 6 cursos de Primaria) y de su alternativa académica y evaluable de educación en valores.

https://www.dropbox.com/sh/zizbzlytvqx493m/AABFdJnlLtyN-vLQrIipZ6t0a?dl=0


alegacionesordeneso.docx


alegacionesordenprimaria.docx

Fuente: https://www.facebook.com/DelegadosAppreceGranada/?hc_ref=ARTWze8nll7IUIDwJWFva4WvMVXDMPinu0RqAbi2lPN3mCRyL6YAARw70gyxzt77ZCM&fref=nf&__tn__=kCH-R

*Noticia publicada en el blog: https://profesoradoreligion.blogspot.com/2018/08/diaz-prepara-un-golpe-casi-definitivo.html

lunes, 27 de agosto de 2018

Díaz prepara un golpe casi definitivo a la Religión en los colegios y los institutos

Planea reducir a 45 minutos a la semana la asignatura tanto en Primaria como Secundaria el curso 2019/20, prohibiendo incluso a los centros aumentar la carga lectiva en el ejercicio de su autonomía como ha sucedido en los últimos años

https://estaticos4.larazon.es/binrepository/755x566/0c70/755d425/none/10810/LWQN/image_content_8575137_20180826194241.jpg 

Sevilla.  
Lejos de provocar una reflexión dialogada con las partes implicadas, las decisiones judiciales que tumbaron las normas impuestas por la Consejería de Educación para reducir la carga lectiva de la Religión a partir de 2015 y 2016 en los centros educativos de Primaria y Secundaria han provocado que el Gobierno andaluz reaccione con más fuerza si cabe y prepara un golpe casi definitivo al futuro de esta asignatura en colegios e institutos, con la consiguiente factura laboral en un colectivo compuesto por más de 2.500 profesores en la comunidad. Los borradores de los nuevos proyectos de orden que desarrollan los currículos de ambas etapas educativas reducen a la mínima expresión –la obligada por ley– la carga horaria, una sesión semanal de 45 minutos, y en el caso de Primaria elimina la opción ofrecida a la dirección de los colegios para ampliarla en el ejercicio de su propia autonomía, como ha sucedido en los últimos cursos, atendiendo a una demanda de las propias familias. 
Los proyectos de orden se hallan en periodo de consulta y trámite de audiencia. Las partes interesadas tienen dos semanas aún, hasta el 7 de septiembre, para realizar aportaciones. Todo ello después de que el TSJA declarara nulas las anteriores órdenes de 2016 por defectos de forma en marzo y mayo de 2018 y con la «finalidad de garantizar la mayor seguridad jurídica» ante el eventual resultado de los recursos de casación interpuestos por la Junta contra las referidas sentencias.
Desde el sindicato CSIF lamentan el modus operandi de la Consejería, que recuerda la «improcedencia» de convocar la mesa sectorial un 26 de julio, sin citar a todos los sindicatos y remitiendo la documentación «con menos de 48 horas» para su estudio y la realización de la pertinentes propuestas. Los representantes de los trabajadores se negaron a hacer aportaciones a los textos y solicitaron una nueva convocatoria con más tiempo.
«Está claro que la administración educativa pretende aprovechar la sentencia para recortar los derechos de cientos de trabajadores que, de aprobarse el Proyecto en su redacción actual, verían mermado su horario laboral y por tanto sus retribuciones», explican desde CSIF.
Una vez más, y en medio de un periodo en el que se habla de pacto educativo, desde el sindicato advierten que este tipo de medidas «de sesgo ideológico» suponen una falta de respeto al trabajo del profesorado de Religión: «Para CSIF es una incoherencia que el currículo de Religión no se haya modificado y en cambio sí se pretenda reducir el horario para desarrollarlo, y por otra un trato discriminatorio, dado que sería la única asignatura específica a la que no se le permitiría, en el ejercicio de la autonomía organizativa de los centros, aumentar la carga lectiva mínima».
El Anexo III de la Orden de Primaria estipula que los módulos establecidos para cada área son de 45 minutos y que «excepcionalmente el centro, en atención a sus necesidades y en el ejercicio de su autonomía, podrán establecer o combinar sesiones lectivas de distinta duración dentro de la misma jornada escolar, siempre que estén comprendidas entre los 30 y los 60 minutos, y no se modifique el tiempo total semanal mínimo de cada curso y área establecido». Posteriormente, se matiza que el centro podrá distribuir el horario en el ejercicio de su autonomía organizativa y pedagógica, para ampliar horario de troncales y específicas, excepto Valores sociales y cívicos / Religión, proponer refuerzo de troncales, talleres de resolución de problemas matemáticos y de lectura comprensiva o alguna otra asignatura de libre configuración».
Por su parte, desde Apprece se insiste en que «estamos ante una decisión de política partidaria», encaminada a dejar los horarios de Religión en una sesión semanal en cada uno de los cuatro cursos de la ESO. «Con un horario reducido impuesto desde el poder político, se está menospreciando no solo las enseñanzas de Religión y a su profesorado sino también la educación en Valores Éticos, con lo que contradicen la filosofía de su propia orden y la fundamentación de la acción tutorial y de la participación de la familias en la educación de sus hijos, organizando la educación desde prejuicios ideológicos partidistas, que han sido rechazados de plano por el Tribunal Constitucional». En la ESO, el anexo IV de la orden, reduce a una sesión semanal en todos los cursos. Apprece propone impartir dos en Primero y una en el resto.

Película: “El sentido de la vida”

Si bien parece que las personas viven sin plantearse grandes cuestiones, a lo largo de la vida se viven acontecimientos que nos provocan inquietud, y que llevan a plantearse lo que se denominan las preguntas sobre el sentido de la vida. 

Acontecimientos como la muerte y el más allá, las enfermedades, el dolor, el sufrimiento, la violencia, la soledad, etc. Siempre se necesita algún tipo de respuesta para poder ir viviendo todo lo que la vida ofrece. 

Las religiones ofrecen respuesta a las inquietudes y preguntas sobre el sentido de la vida. Además, muestran un camino de felicidad y desarrollo personal.  

Fuente:Canal religión y cine

sábado, 25 de agosto de 2018

¿Invasión o plaga de inmigrantes? Cáritas desmonta algunas leyendas urbanas sobre la migración

La Campaña «Compartiendo el Viaje», de Cáritas Internationalis, explica la realidad que late tras algunos tópicos frecuentes sobre las migraciones
Cáritas Española ha hecho público un comunicado en el que trata de desmontar algunas leyendas urbanas sobre la migración, tales como que los inmigrantes son una plaga o que viven de las ayudas sociales.
Esta iniciativa, explican desde la entidad, se enmarca «dentro de las acciones de sensibilización que la Campaña global que Cáritas Internationalis viene desarrollando desde septiembre de 2017 bajo el lema “Compartiendo el Viaje” para fomentar en todo el mundo la cultura del encuentro con los migrantes».
Asimismo, justifican su publicación ante «el actual escenario migratorio que se vive en la Frontera Sur de Europa» y para despejar dudas ante un tema «emocional y divisivo dentro de la política de muchos países, en las comunidades interesadas e incluso dentro de las familias y grupos de amigos».
Estos son algunos de los tópicos desmontados por Cáritas:
1. Nunca ha habido tantos migrantes y refugiados.
Esto se afirma a menudo como un hecho, con un lenguaje muy emotivo. A veces se oyen palabras como «invasión» y «plaga» de inmigrantes y refugiados, e historias de personas que tratan de forzar su entrada en los países desarrollados de la UE y América del Norte.
La realidad, sin embargo, confirma que el número de migrantes como porcentaje de la población mundial ha permanecido constante. Durante más de medio siglo, el número de migrantes se ha mantenido en aproximadamente el 3% de la población mundial. Entre 1960 y 2015, el número de migrantes aumentó de 93 a 244 millones. Pero, la población mundial también aumentó de 3 mil millones a casi 7,3 mil millones. El número de refugiados disminuyó entre 1990 y 2010 (de 18,5 a 16,3 millones), aumentando (a 21,3 millones en 2016) debido en gran parte a la guerra en Siria.
2. Los migrantes y los refugiados viven de las prestaciones sociales y roban.
Esto también se escucha con frecuencia como una razón por la que no debemos dar la bienvenida a las personas que llegan de otros países, ya que la población local no puede conseguir puestos de trabajo debido a los extranjeros, que previamente han recibido prestaciones sociales.
La realidad demuestra que los migrantes pagan más impuestos que las prestaciones que reciben, que hacen trabajos que la población local rechaza y que no les falta la habilidad necesaria para ellos.
3. Las fuertes restricciones a la inmigración realmente han funcionado.
Atendiendo a este tópico, algunos países que dicen que están siendo «invadidos» han detenido el flujo de entrada, poniendo barreras. Si otros países siguieran el ejemplo, los migrantes se rendirían.
Lo que demuestra la historia de los últimos 65 años es que las políticas migratorias se han vuelto más liberales. Las investigaciones señalan que existe una tendencia liberalizadora para los trabajadores inmigrantes, estudiantes y familias en 45 países desde 1945 hasta 2010.
En algunos países, los controles fronterizos son más visibles y, a veces, los visados son más difíciles de conseguir para los inmigrantes irregulares que llegan a la UE y a América del Norte. Pero son una minoría. Muchas otras personas que se desplazan son consideradas «expatriadas», un término utilizado comúnmente para personas de clase media, cualificadas y, a menudo, blancas. España es un buen ejemplo de ello, con la salida de jóvenes cualificados fuera del país en busca de oportunidades laborales de futuro.
4. La mayoría de los migrantes se desplazan entre países en desarrollo.
La afirmación de que los países desarrollados del Norte están siendo inundados por un flujo masivo de inmigrantes del Sur del mundo es un cliché muy injusto: en 2013, más del 35% de todos los migrantes internacionales se trasladaron entre países en desarrollo. Los 82 millones de migrantes del Sur del mundo constituyeron apenas un tercio de la migración internacional, mientras que 67 millones de personas emigraron del Norte a otro país desarrollado o en desarrollo.
5. Los inmigrantes minan la identidad de los países que los reciben y provocan enfrentamientos culturales.
Se afirma con frecuencia que la emigración masiva a Europa está cambiando su civilización, su cultura, su base religiosa.
La leyenda de que la inmigración pone a las culturas bajo amenaza es una de las más insidiosas, porque juega con el miedo y la xenofobia. Europa se ha beneficiado enormemente, a lo largo de los siglos, de personas que se desplazan de un lugar a otro. Estados Unidos son un buen ejemplo de cómo un país se construye sobre la inmigración. Y fue gracias a las migraciones cómo Europa construyó sus idiomas y el sistema numérico.

Fuente: http://www.alfayomega.es/160737/invasion-o-plaga-de-inmigrantes-caritas-desmonta-algunas-leyendas-urbanas-sobre-la-migracion

Para mejorar nuestra formación

Un buen regalo para inicio del año escolar puede ser un curso de formación o libros para su lectura y mejorar con ellos nuestra competencia como docentes. Me permito aconsejaros los siguientes:

Curso: CAJA DE HERRAMIENTAS PARA LA ENSEÑANZA DE LA RELIGIÓN

Bibliografía básica para docentes de Religión

Gracias
Un saludo

El número de matriculados en Religión en Extremadura cae al tener que cursarla junto con Ética

El número de matriculados en Religión en Extremadura cae al tener que cursarla junto con Ética

Solo 2.737 alumnos han elegido la asignatura para el próximo curso frente a los 4.047 que la estudiaron el pasado en primero de Bachillerato

Los cambios en el currículum de ESO y Bachillerato, aprobados en 2016, y que de nuevo entran en vigor este curso sí tienen consecuencias para la asignatura de Religión y para quienes la imparten en las aulas. Las cifras de matrícula concernientes a la materia así lo ponen de manifiesto. De momento, en lo referente a primero de Bachillerato.
Durante el pasado curso, el que acabó en junio, el número de estudiantes de primero de Bachillerato que se matricularon en Religión, materia optativa, ascendió a 4.047 según los datos facilitados por la Consejería de Educación.
El número de estudiantes que la han elegido para el nuevo curso, el que arranca en septiembre, es bastante inferior: 2.737 según la misma fuente. Aun teniendo en cuenta que la matrícula para este curso no está cerrada, puesto que resta que aún la hagan quienes tienen asignaturas pendientes y exámenes de recuperación por tanto, parece difícil que el número de estudiantes alcance finalmente al que optó por Religión el pasado curso.
La diferencia en las cifras viene marcada por la obligatoriedad en este nuevo curso de cursar de forma conjunta Religión con Ética y Ciudadanía. Aunque se trata de materias optativas tanto el curso pasado como éste, en primero de Bachillerato, el pasado contaba con dos horas semanales. En el curso que empieza en septiembre, Religión tiene una hora a la semana y Ética y Ciudadanía otra, de tal modo que el alumno tiene que cursarlas a la vez para sumar dos horas semanales. Para completar las horas de optativas tiene que coger una tercera con tres horas semanales.
«Los datos muestran lo que vaticinábamos, una caída importante de la matrícula en primero de Bachillerato», señala Francisco Pecero, integrante de la asociación de docentes de Religión. «La situación ya se dio en el curso 2016-2017 cuando entró en vigor el nuevo currículum y ahora se repite, la matrícula cae», apunta. Exactamente, un 32,4%.
Desde su punto de vista, «porque si un alumno tiene nueve asignaturas en primero de Bachillerato, no quiere tener diez; al final se trata de tener que superar otra materia más», explica este docente, que critica que «solo a Religión y Ética se les dé una hora, frente al resto de optativas, obligando así a cursarlas a la vez».
Por eso el descenso de matrícula registrado conllevará «menos grupos, menos horas de clase y menos sueldo». A pesar de las medidas recogidas en la instrucción publicada por la Consejería de Educación referentes al inicio y desarrollo del nuevo curso escolar, que de forma general comenzará el próximo día 12 de septiembre. En estas instrucciones se recogen medidas para tratar de evitar que la reducción horaria de Religión conlleve a su vez una reducción en los sueldos de los docentes que imparten la materia.
Cabe recordar que el currículum aprobado en 2016 establece que la asignatura de Religión se tiene que impartir una hora a la semana en primero, segundo, tercero y cuarto de ESO. Y, en cuanto a Bachillerato, se oferta como optativa una hora a la semana en primero y otra en el segundo curso.
Los recursos judiciales interpuestos por la Iglesia y diversas asociaciones evitaron que el curso pasado se aplicara este horario, que supone una reducción con el que había anteriormente, porque Religión se daba una hora a la semana en primero de ESO, dos en segundo, una en tercero y otra más en cuarto. Y en primero de Bachillerato se ofertaba con dos horas semanales.

Tras el Supremo

Sin embargo, una vez el Supremo no ha fijado que carga horaria debe tener Religión, aunque sí obliga a ofertarla como optativa en segundo de Bachillerato, la Junta ha optado por recuperar el currículum consensuado y aprobado por la comunidad educativa para el nuevo curso y, con él, la reducción horaria de Religión. Pero estableciendo en las instrucciones que siempre y cuando se mantenga la matrícula en la materia, es decir, que se cuente con el mismo número de alumnos del curso anterior, se podrán realizar desdobles para que los docentes no pierdan horas de trabajo y sueldos, puesto que cobran en función de las horas que imparten.
«La reducción de 20 a 19 horas lectivas dificultará hacer desdobles en los centros educativos»
«Pero está claro que en primero de Bachillerato ya no se mantiene la matrícula, que ha bajado, por lo que no se podrán realizar desdobles y se perderán horas de trabajo», resume Francisco Pecero. Y lo que ocurra en ESO, añade, «está por ver». No porque no se mantenga la matrícula y se puedan hacer desdobles, sino por la bajada de horas lectivas que llega a los profesores este curso, de 20 a 19, tras el acuerdo alcanzado entre la Administración y los sindicatos en Sectorial.
«Yo puedo mantener el mismo número de alumnos en segundo de la ESO que tenía el curso pasado por ejemplo, y así puedo continuar dando dos horas a la semana, porque con el mismo número de alumnos del pasado curso me dejan que este haga dos grupos (desdoble)», explica Pecero. «Pero para eso es preciso que también se pueda hacer el desdoble en la materia alternativa, en este caso Valores Éticos, y si a los profesores les han reducido las horas lectivas, no parece claro que vaya a haber docentes para atender los desdobles, con lo que tampoco se podrán llevar a cabo en Religión». Por eso mantiene que el cambio de currículum, más bien la recuperación del de 2016, les supondrá menos horas de trabajo y menos sueldo.

Fuente: https://www.hoy.es/extremadura/numero-matriculados-religion-20180824212717-nt.html

Dos consejos para tratar de impedir que impongan la ideología de género a tus hijos este curso

Todos los colegios de Madrid deberán impartir por ley los contenidos LGTB
Las leyes LGTB que se están aprobando en las distintas comunidades autónomascontemplan, entre otras muchas medidas, la obligatoriedad de los centros escolares ya sean públicos, concertados o privados de impartir los postulados de la ideología de género. Distintos tipos de familia o la identidad sexual pasarán a ser contenidos de las asignaturas. Además, miembros del lobby LGTB acudirán a estos colegios a impartir charlas como la que pudo grabar ReL en un colegio de Madrid.

Precisamente para combatir esta ideología y proteger las libertades frente a su imposición, docenas de asociaciones se han coordinado en la Plataforma por las Libertades, que acaba de publicar un sencillo pero útil vídeo en el que informa a los padres sobre lo que prevé la nueva ley LGTB de Madrid, similar a la de otras regiones, en materia de educación y en lo que les afectará directamente como padres de estos niños. Además, ofrece ayuda y consejos para impedir el adoctrinamiento de sus hijos.
Combatir la ideología de género
La campaña de esta plataforma se llama “Son tus hijos, es tu decisión” y en un primer momento informa de lo que se van a enfrentar los padres que no quieren que sus hijos sean adoctrinados. “Con el pretexto de garantizar derechos y evitar la discriminación por razón de su orientación o diversidad sexual, se adoctrina y promueve la ideología de género”, asegura esta plataforma.


Sin embargo, uno de los aspectos más grave es que leyes como la de Madrid vulneran “numerosos derechos ciudadanos recogidos en la Constitución Española pero, especialmente, el ‘derecho que asiste a los padres para que sus hijos reciban la formación religiosa y moral que esté de acuerdo con sus propias convicciones’ (art. 27.3)”.
¿A qué se enfrentan las familias?
Para ello, la campaña de esta plataforma incide en informar a los padres de tres aspectos de la ley relacionados con el adoctrinamiento LGTBI en los colegios:

1. La promoción de la ideología de género en todos los colegios e institutos. Citando dos artículos de la ley explica que estos contenidos “se aplicarán a todos los niveles y etapas formativas y serán de obligado cumplimiento para los centros educativos”.

2. El protagonismo de los lobbies LGTBI. Recuerdan que el artículo 29.2 de la ley de Madrid dice que “dicho plan tendrá que ser elaborado de forma participativa, contando con las organizaciones LGTBI y el Consejo LGTBI de la Comunidad de Madrid”.

3. El contenido cultural LGTBI. La normativa asegura que las autoridades educativas incorporarán “la realidad lésbica, gay, bisexual, transexual, transgénero e intersexual en los contenidos transversales de formación de todo el alumnado de Madrid en aquellas materias en que sea procedente”. Gran parte de este contenido será impartido en actividades complementarias a las asignaturas curriculares.
Ayuda a los padres ante el rodillo ideológico
Ante esta situación provocada, la campaña de la Plataforma por las Libertades da dos consejos muy útiles a los padres a la hora de defenderse de la ideología de género.

1. “Los padres debemos saber que los colegios e institutos tienen la obligación de informar previamente a los padres sobre los contenidos, la duración, los formadores, los materiales entregados, etc. de cualquier actividad complementaria que se organice en el centro y solicitar su autorización expresa para la participación de sus hijos”.

2. La novedad que presenta la plataforma es la siguiente: “Los padres, en colaboración con el centro, podemos ejercer nuestro derecho a través de una Solicitud de información previa y consentimiento sobre actividades que afecten a la educación moral del alumno”.
Una solicitud de información previa y consentimiento
De hecho, la Plataforma por las Libertades ha creado una solicitud tipo para entregar en los centros educativos y que puede descargar AQUÍ.

Parte de la solicitud, que se ampara en la normativa educativa, afirma lo siguiente: “Solicito expresamente sea puesta a mi disposición la pertinente información previa sobre cualquier actividad, charla, taller o similar que afecte directamente a la educación moral del alumno en cuestiones socialmente controvertidas, como son las relativas a educación afectivo-sexual, la “identidad y expresión de género”, la “diversidad sexual y afectiva”, los “diferentes modelos de familia”, etc. De este modo, podré evaluar con anterioridad dichas actividades y prestar, si procede, mi aceptación expresa para que el citado alumno participe en las mismas”.

Artículo publicado originariamente en Religión en Libertad el 12 de mayo de 2017

Fuente:  https://www.religionenlibertad.com/espana/921602020/Dos-consejos-para-tratar-de-impedir-que-impongan-la-ideologia-de-genero-a-tus-hijos-este-curso.html

viernes, 24 de agosto de 2018

Recursos para el aula: audiovisuales, música, biblia, sacramentos

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6 testimonios de famosos que se salvaron del aborto
DESCUBRE LA PALABRA: Aprender
SALMO DIBUJADO: Te doy gracias, Señor, con toda mi alma
Ofrecimiento Diario - Orando con el Papa Francisco en el mes de AGOSTO 2018
“No está muerto quien la vida por la vida da”. Un año sin Ignacio Echeverría
Evangelios y Nuevo Testamento, una breve introducción. Recurso para trabajar Secundaria #SerProfesdeReli
Los escritos de San Pablo: Las Cartas a los Corintios
Los escritos de San Pablo: Las Cartas a los Tesalonicenses
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Catequesis sobre los mandamientos. 4. «No tendrás otros dioses delante de mí»
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La pena de muerte y la Iglesia Católica
DICCIONARIO ILUSTRADO: Iglesia
DICCIONARIO ILUSTRADO: Zaqueo
DIBUJO: Entramos a la familia de Dios por el Bautismo
Para que se proteja a la familia como el tesoro de la humanidad. Video del Papa Francisco - Agosto 2018
Anunciar es salir, no esperar a que vengan
Recursos Catequesis Jesús es nuestro Refugio
Jesús nuestro refugio
Orar es hablar con Dios
JUEGO: El camino de la parábola de los talentos
Minutos musicales...Siempre alegres
Dios incomparable
Me has seducido, Señor (Hna. Glenda)
Alguien está orando por mí
Dios es amor y está en el origen de cada vida
JUEGO: Los derechos de los niños
RINCÓN INFANTIL: Cabaña con lago
RINCÓN INFANTIL: Pescando golosinas
Frases sobre la Eucaristía

Recursos sobre la Virgen María

Recursos sobre santos y santas

jueves, 23 de agosto de 2018

Los docentes de Religión se movilizan contra la Junta para mantener las horas lectivas

Las alegaciones hacen referencia a las nuevas órdenes diseñadas por la Consejería de Educación y que para estos docentes son idénticas a las que el Tribunal Superior de Justicia de Andalucía echó atrás tras los recursos presentados.
Escuelas en las que se imparte la Religión/Fuente: EFE
Los profesores de Religión de Huelva están presentando alegaciones ante la Delegación Territorial de Educación para evitar que la Junta de Andalucía aplique una reducción de horas lectivas de esta asignatura. En la actualidad, la asignatura de Religión cuenta en esta provincia con 140 docentes en Primaria y 43 profesores en Enseñanza Secundaria.
Las alegaciones hacen referencia a las nuevas órdenes diseñadas por la Consejería de Educación y que para estos docentes son idénticas a las que el Tribunal Superior de Justicia de Andalucía echó atrás tras los recursos presentados. A día de hoy, la Consejería de Educación ha presentado a su vez un recurso de casación ante el máximo tribunal andaluz, según destaca el digital Huelva Información. 

En este sentido, el portavoz del sindicato de Profesores de Religión en Centros Estatales de Andalucía (Apprece) en Huelva, Julio González, asegura que las alegaciones que los profesores están presentando tienen como objetivo mantener las horas lectivas. 

Piden a los padres que presenten alegaciones

En el caso de Primaria, se dan 90 minutos aunque la orden que Educación quiere hacer efectiva en el curso 2019/20, la lleva a 45 minutos semanales. Respecto a ESO, también se prevé una reducción que dejará a esta asignatura en una hora por curso. Es decir, se perdería una hora.
Por esta razón, el sindicato ha hecho un llamamiento a los familiares de los docentes para que también presenten alegaciones ante la Delegación.

La 'nueva LOMCE' llegaría para 2020

Estudiantes y docentes protestan en Jaén en contra de la LOMCE en una jornada de huelga de Educación, en una foto de archivo. ./M.A.C.
Estudiantes y docentes protestan en Jaén en contra de la LOMCE en una jornada de huelga de Educación, en una foto de archivo. . / M.A.C.

Quiere acabar con el aumento de alumnos por aula, reduciendo el incremento de hasta un 20% que Wert puso en práctica La ministra de Educación revertirá los recortes de Wert en el sistema educativo de cara al curso 2019/2020

R. I. JAÉN 

El Gobierno del PSOE enviará al Parlamento un proyecto de ley de educación para acabar con los recortes decretados por la LOMCE de José Ignacio Wert, exministro de Educación, a partir de 2012. El otro exministro de Educación y exportavoz del Gobierno de Mariano Rajoy, Íñigo Méndez de Vigo, dio continuidad a una ley que suscitó grandes críticas por parte de sectores sindicalistas desde su implantación.
La aprobación de esta nueva ley se produciría en el mes de octubre y el nuevo ejecutivo la calificó de carácter urgente. Isabel Celaá, la nueva ministra de Educación del Gobierno de Pedro Sánchez, anunció la pasada semana los cambios más notables que se producirán en el sistema educativo de cara a los próximos cursos.
Una de las medidas más polémicas de la todavía vigente LOMCE fue el aumento de alumnos por aula tanto en colegios como en institutos. Isabel Celaá quiere acabar de un plumazo con esta medida reduciendo el incremento de hasta un 20% que José Ignacio Wert puso en práctica.
Esta norma, que podría aprobarse por el procedimiento de lectura única, también anulará la obligación impuesta por el Partido Popular que establecía un horario lectivo mínimo para los docentes de Infantil y Primaria de 25 horas semanales y de 20 horas en el caso de los profesores de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional. Por lo tanto, los docentes volverán a la situación laboral en la que se encontraban hace seis años. Cada autonomía fijará el horario lectivo de sus profesores, por lo que no estarán obligados a cumplir con un horario mínimo.
Otra de las medidas que supondrá un cambio drástico con respecto a la LOMCE de 2012 es la relativa a las sustituciones de docentes. Durante los últimos años, los colegios disponían de 10 días para buscar un sustituto al profesor que se daba de baja. Con la nueva reforma, la vacante se deberá cubrir desde el momento en el que se produce la baja.

Adiós a las reválidas

Las reválidas también desaparecerán del sistema educativo. Sin embargo, la EBAU se mantendrá, ya que, según la ministra, «cumple su función satisfactoriamente». Además, continuarán los exámenes de acceso a los ciclos formativos para certificar las aptitudes de los alumnos y se recuperarán los Programas de Diversificación Curricular, una iniciativa que se ofrece al alumnado de la ESO con problemas de aprendizaje.
Por otra parte, Celaá cree que «la educación pública se ha convertido en una red subsidiaria de la concertada» a partir de la cesión de terrenos públicos para centros concertados en algunas comunidades. La ministra aseguró que hará todo lo posible para que «la educación pública sea el referente y el eje vertebrador del sistema educativo».
Otro de los puntos en los que más incidió Isabel Celaá es en el peso de la asignatura de Religión en el expediente del alumno. «La Religión no puede tener valor académico y contar para la nota media», subrayó la socialista. Además, Celaá anunció que se implantará una asignatura «de valores cívicos y éticos que no será optativa». No obstante, no se tratará de una asignatura espejo de la Religión, «porque eso significaría que el derecho de unos se convierte en la obligación de otros».

No interferir

La 'nueva LOMCE' no se aplicará en las autonomías hasta el curso 2019/2020. El objetivo es no interferir en un curso ya planificado por la mayoría de las administraciones educativas. Sin embargo, la norma autoriza a las comunidades que así lo decidan a aplicar sus disposiciones desde el curso que arranca en septiembre. Será el caso de Andalucía, que ya decidió en el pasado año bajar el horario lectivo de los docentes de Secundaria a 19 horas semanales y que este próximo otoño lo reducirá a 18.
Para su aprobación, esta ley ordinaria tendrá que pasar por los cauces legislativos habituales. La LOMCE impulsada por Wert se aprobó con un carácter extraordinario, pero esta nueva norma, según el Gobierno, carece de urgencia y se encuentra en un contexto de mejora económica. Además, este anteproyecto de ley aporta seguridad jurídica a las autonomías que pretendan revertir los recortes, pero no contará con apoyo económico por parte del Gobierno.
En definitiva, la implantación de esta ley supondría un retorno al sistema educativo previo a la entrada en vigor de la LOMCE en el año 2012. No obstante, la nueva norma traerá consigo medidas sin precedentes, como la eliminación del valor académico de la asignatura de Religión o la inclusión en el plan de estudios de una asignatura de ética y civismo.

Fuente: https://www.ideal.es/jaen/jaen/nueva-lomce-llegaria-20180823235551-ntvo.html

miércoles, 22 de agosto de 2018

Libro recomendado: Iqbal Masih lágrimas, sorpresas y coraje

Por correo electrónico, me llega esta información sobre un libro que creo puede ser de interés. 
Está de actualidad, Malala premio Nobel de la Paz, matanza en una escuela Peshawar (Pakistán).Las dificultades para recibir educación de una parte muy importante de la infancia en el mundo.
Resultado de imagen de Iqbal Masih lágrimas, sorpresas y corajeIqbal Masih lágrimas, sorpresas y coraje
Miguel Griot
Edita Oxford UniversityPress
ISBN 978-84-673-5641-0

En 1995, IqbalMasih, se convirtió en mártir por la lucha contra la esclavitud infantil al ser asesinado en Lahore, su localidad natal. Iqbal denunció su situación ante la opinión pública para concienciar al mundo de una injusticia que afecta a millones de menores en el mundo. A partir de la recreación de los testimonios de los que lo conocieron, lo escucharon o lo odiaron, asistimos a la descripción de un personaje cuya labor ha sido imprescindible en la búsqueda de un mundo mejor.


Del libro se han publicado lo siguiente:
1.-Booktuber Carmelo Beltrán

2.-Encuentro Miguel Griot IES San Severiano de Cádiz: https://youtu.be/VQhbGyDihDU

3.-Hablando con… Miguel Griot, Genma García de Lamo Biblioteca Pública de Cádiz: https://youtu.be/R6ixcXf-Ko0
4.- El Mirador, Onda Cádiz
Espero que sea de vuestro agrado... recomiendo su lectura y agradecería vuestros comentarios al respecto.

Saludos

El blogger: José Antonio Fdez. (bati)

Carlo Acutis, 15 años, una vida santa

El 5 de julio, el Papa aprobó el decreto de virtudes heroicas del joven italiano Carlo Acutis (1991-2006), fallecido por una leucemia y cuya fama de santidad se ha extendido muy pronto. Tras ver este reportaje de Rome Reports, también pincha aquí para saber más sobre él y sobre su entrega a la devoción eucarística y los milagros eucarísticos.



Fuente: https://www.religionenlibertad.com/video/110925/Carlo-Acutis-15-anos-una-vida-santa.html

martes, 21 de agosto de 2018

Serie completa "Marcando el Norte" en torno a la historia de Jesucristo

Ofrezco en este post todos los capítulos de la serie teológica Marcando el Norte, que dirige el historiador Javier Paredes en HM Televisión, en torno a la historia de Jesucristo, de la mano de Beatriz Ozores Rey, licenciada en Ciencias Religiosas.











Fuente: https://www.religionenlibertad.com

Lectio Divina, qué es y cómo aplicárnosla

En el último capítulo de la serie sobre Nuestro Señor Jesucristo de Marcando el Norte (HM Televisión), Beatriz Ozores Rey, licenciada en Ciencias Religiosas, diferencia entre la Liturgia de las Horas y la Lectio Divina, que es la lectura, meditación, contemplación y puesta en práctica de la Palabra de Dios, como mejor forma de aplicar en nuestra vida todas las lecciones que encierra la vida del Salvador. Pincha aquí para ver los capítulos anteriores de esta serie.
Fuente: https://www.religionenlibertad.com/video/111049/AQue-es-la-ALectio-DivinaA-y-como-aplicarnosla.html

Contrato didáctico (metodologías activas)


Existen múltiples metodologías didácticas, que llamamos nuevas en muchas ocasiones por desconocimiento y no por innovadoras, que ayudan a los profesores a plantear distintas estrategias en el aula. Cada una de ellas, hasta donde yo sé, tiene sus cualidades y limitaciones. Es decir, cuidan y potencian algunos aspectos, y descuidan otros que deben ser compensados. Esto me lleva a no endiosar ninguna y a trabajar de distintas formas en el aula, si lo que quiero de verdad es el desarrollo integral (o pleno, que se dice ahora) del alumno, hasta donde yo llego.
El contrato educativo (LC) es una práctica “muy sencilla”, cuyo objetivo principal estaría centrado en la autonomía del alumno y en desarrollar sus capacidades y competencias más personales. Una tarea que se plantea habitualmente de forma individual, en la que el alumno marca sus propios objetivos para la consecución de un trabajo, decide qué estudiar y cómo dentro de un marco dado, de modo que asuma como suyos los objetivos generales de la programación pero que ofrezca libertad.

Contrato educativo

  1. Se ofrece un tema general a la clase y se explica que cada alumno lo trabajará de forma libre, durante un número de horas concretas en el aula. El profesor acompañará el aprendizaje y en el aula será mediador. Por ejemplo: leer un libro, estudiar una época concreta de la historia o un personaje, la célula, el movimiento, Platón…
  2. Se dejará un tiempo inicial (una hora de clase) para que los alumnos exploren algo del tema, haciendo búsquedas, y decidan cómo llevar a cabo su estudio y trabajo.
  3. Al final de ese tiempo inicial, los alumnos desarrollarán en su contrato educativo (nombre, objetivos, temporalización, compromisos, materiales de los que dispone y otros que necesitaría tener) lo que harán. Se lo irán comunicando al profesor, que será el encargado de dialogar con ellos si está ajustado a sus capacidades, si es muy pretencioso o lo contrario, de modo que se convierta en una tarea realista. Este momento es fundamental.
  4. Las siguientes horas de clase, tantas como se haya estipulado desde el inicio, son para el desarrollo del mismo. Por tanto será necesario crear un clima adecuado. El profesor acompaña y observa el proceso, tomando nota diaria de la actitud y trabajo de los alumnos, para lo cual es bueno hacerse una tabla previa con aquello que se valorará.
  5. La evaluación podría quedarse en la entrega del trabajo, pero sugiero introducir la coevaluación entre alumno y profesor: el alumno completa una ficha previa de su proceso, sus logros, sus dificultades, su grado de satisfacción; y el profesor le entrega también, a ser posible de manera dialogada, sus observaciones.

Ventajas de esta metodología

  1. Despertar intereses en los alumnos y potenciarlos.
  2. Potenciar la capacidad de diálogo y negociación democrática.
  3. Personalizar el proceso educativo desde el inicio.
  4. Observación e intercambio entre profesor y alumno.
  5. Atención a la diversidad de cada alumno, ajustando los objetivos.
  6. Desarrollo de la autonomía personal y la responsabilidad en el estudio.
  7. Crear ambiente de trabajo y estudio en el aula.
  8. Cambiar de dinámica en clase.

Enlaces interesantes

  1. Documento en PDF muy completo. Escrito para la universidad
  2. Documento en PDF esquemático. Escrito para la universidad .
Fuente: https://joseferjuan.wordpress.com/2016/09/16/contrato-didactico/

Decálogo de un proyecto innovador: guía práctica Fundación Telefónica

Nombre autor: Área de Innovación Educativa de Fundación Telefónica (Explorador de Innovación Educativa)  
Descripción:
Fundación Telefónica te ofrece una herramienta práctica, a modo de infografía, para orientarte en el diseño, planificación y evaluación de proyectos educativos innovadores.
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