Proyecto Flipped - Refugiados
Hace unos días, cuando daba vueltas a la cabeza sobre cómo sería mi
Proyecto Flipped Classroom, se me ocurrió buscar en internet alguna idea
para poder llevarlo acabo. Como me dijo un compañero, todo lo que
piensas ya está en internet. Así encontré a este grupo de profesores que
lleva adelante desde el mes de septiembre, un ABP de forma cooperativa
sobre el tema Refugiados. De su web y sus enlaces he cogido gran
cantidad de información para hacerme una idea de cómo sería este
proyecto que os presento.
#ABPRefugiados Maestros con los niños de Siria Entreculturas
#ABPRefugiados Maestros con los niños de Siria Entreculturas
APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTO FLIPPED - REFUGIADOS
Este proyecto
ABP - Flipped Classroom sobre Refugiados nace como respuesta educativa a la
crisis de refugiados que estamos viviendo últimamente. El tema se puede trabajar de forma
interdisciplinar, sobre todo en asignaturas como Sociales, Religión, Lengua,
Idiomas, Tutoría, etc. o bien como proyecto para una semana de proyectos o
semana cultural, de cara al Día del Refugiado, el Día de la Paz... El centro
educativo en el que se desarrolla apuesta por la innovación y las TIC, por lo
que la relación con las plataformas en las que se creará nuestro artefacto está
muy ligada al desarrollo y nivel socio - cultural del alumnado y sus familias.
Actividades a realizar por los alumnos:
1. ACTIVIDADES PRELIMINARES.
·
(2 SESIONES DE CLASE) Ver el vídeo de
¿Quién da menos?
o
Contestar las
preguntas propuestas por el profesor.
FECHA DE ENTREGA: Próximo día.
FECHA DE ENTREGA: Próximo día.
2. ACTIVIDADES DE INVESTIGACIÓN GUIADA.
1ª SESIÓN DE TRABAJO.
·
Ver en casa
el vídeo de Malak y el barco
·
Actividad para
clase. FECHA DE ENTREGA: 1 semana
o Visita estas 2 webs y busca la información que te ayude a realizar la
tarea que se te pide a continuación.
o Elabora una lista de cómo es el día a día de una persona refugiada:
Puedes usar esta web para sentirte en su piel http://www.bbc.com/mundo/noticias/2015/04/150401_smj
2ª SESIÓN DE TRABAJO.
·
Observar en casa
la exposición: Larga espera hasta el retorno
·
Actividad para
clase:. Debate sobre las siguientes diferencias
REFUGIADO/A - SOLICITANTE DE ASILO -
REPATRIACIÓN - DEPORTACIÓN - DESPLAZADO/A - INTERNO/A - EMIGRANTE
o Cada miembro del grupo redactará las diferencias que según él existen
entre estas palabras.
o Puesta en común en el grupo de las diferencias de todos los miembros.
o Tras escucharse, decidir cuáles son las diferencias (máximo 5) que
vamos a tener en cuenta en nuestro grupo a la hora de realizar los podcasts.
- Recursos que te recomiendo, web de la RAE
- Recursos que te recomiendo, web de la RAE
3ª Y 4ª SESIÓN DE TRABAJO.FECHA DE ENTREGA: día de clase
·
Actividad para
clase: mirando el menú escolar:
o Dedicar un tiempo a pensar qué artefacto desean elaborar: canción,
cuento, manifiesto, poema, etc.
o Buscar en Google otros ejemplos de aquello que van a elaborar.
o El grupo debe preparar la exposición que realizará del artefacto
elaborado por él: ppt, cartulinas, vídeo...
5ª SESIÓN DE TRABAJO. FECHA DE ENTREGA: día de clase
·
Actividad de
exposición oral:
o El portavoz de cada grupo expone al resto de la clase la idea que van
a subir a Ivoox. Después de la exposición de cada grupo, el resto de grupos
modificarán sus mejoras si lo creen conveniente.
o Elección de 2 alumnos que representen a la clase y que hagan llegar al
Director del colegio las propuestas sugeridas (deben concertar una entrevista
con él, acompañados por el profesor de la asignatura).
6ª SESIÓN DE TRABAJO. FECHA DE ENTREGA: la semana
siguiente
·
Actividad para el
aula: Diseñar la lectura de aquello que van a subir al Podcast.
o Cada grupo elegirá un título para su trabajo.
o
Cada grupo
elaborará el podcast, grabando el
audio en el soporte que dispongan (Tablet o Chromebook).
7ª SESIÓN DE TRABAJO. FECHA DE ENTREGA: día de clase
·
Actividad para el
aula: Cada grupo debe elaborar un folleto con el artefacto Tic que han
elaborado. Se expondrán en clase y se creará un folleto de grupo - clase.
3. ACTIVIDADES DE SÍNTESIS.
8ª SESIÓN DE TRABAJO. FECHA DE ENTREGA: día de clase
Responder
a un cuestionario de evaluación preparado por el profesor.
PRODUCTO FINAL:
- Presentar al Director del colegio las propuestas sugeridas.
- Diseñar los audios que subirán al canal de Ivoox: música de entrada, persona que hablará o canción que elaborarán.
- Hacer un Podcast por grupo que estará subido a la red en la plataforma Ivoox, web del Colegio y redes sociales.
EVALUACIÓN:
Hecha con
PROJECT TUNING: pregunta ¿Cómo implicar
más a las familias y a otros profesores? ¿Cómo hacer que este proyecto mejore
sus hábitos sociales y su concienciación con el mundo que nos rodea?
Rúbrica para evaluar una
exposición oral
Nombre del alumno o
alumnos:_________________________________________________________
CATEGORÍA
|
4 Sobresaliente
|
3 Notable
|
2 Aprobado
|
1 Insuficiente
|
Habla
|
Habla
despacio y con gran claridad.
|
La
mayoría del tiempo, habla despacio y con claridad.
|
Unas
veces habla despacio y con claridad, pero otras se acelera y se le entiende
mal.
|
Habla rápido o se detiene demasiado a la hora de
hablar. Además su pronunciación no es buena.
|
Vocabulario
|
Usa
vocabulario apropiado para la audiencia. Aumenta el vocabulario de la
audiencia definiendo las palabras que podrían ser nuevas para ésta.
|
Usa
vocabulario apropiado para la audiencia. Incluye 1-2 palabras que podrían ser
nuevas para la mayor parte de la audiencia, pero no las define.
|
Usa
vocabulario apropiado para la audiencia. No incluye vocabulario que podría
ser nuevo para la audiencia.
|
Usa
varias (5 o más) palabras o frases que no son entendidas por la audiencia.
|
Volumen
|
El
volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros
de la audiencia a través de toda la presentación.
|
El
volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros
de la audiencia al menos 90% del tiempo.
|
El
volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros
de la audiencia al menos el 80% del tiempo.
|
El
volumen con frecuencia es muy débil para ser escuchado por todos los miembros
de la audiencia.
|
Comprensión
|
El
estudiante puede con precisión contestar casi todas las preguntas planteadas
sobre el tema por sus compañeros de clase.
|
El
estudiante puede con precisión contestar la mayoría de las preguntas
planteadas sobre el tema por sus compañeros de clase.
|
El
estudiante puede con precisión contestar unas pocas preguntas planteadas sobre
el tema por sus compañeros de clase.
|
El
estudiante no puede contestar las preguntas planteadas sobre el tema por sus
compañeros de clase.
|
Postura
del Cuerpo y Contacto Visual
|
A la
hora de hablar la postura y el gesto son muy adecuados. Mira a todos los
compañeros con total naturalidad.
|
La
mayoría del tiempo la postura y el gesto son adecuados y casi siempre mira
a los compañeros mientras habla.
|
Algunas
veces, mantiene la postura y el gesto
adecuados, y otras no. En ocasiones mira a sus compañeros.
|
No mantiene la postura y gesto propios de una
exposición oral y, la mayoría de las veces, no mira a sus compañeros.
|
Contenido
|
Demuestra
un completo entendimiento del tema.
|
Demuestra
un buen entendimiento del tema.
|
Demuestra
un buen entendimiento de partes del tema.
|
No
parece entender muy bien el tema
|
Rúbrica para evaluar una
canción protesta
Nombre del alumno o alumnos:________________________________________________________
CATEGORIA
|
4 Sobresaliente
|
3 Notable
|
2 Aprobado
|
1 Insuficiente
|
Título
|
Es
muy creativo y original.
|
Es
bastante creativo y original.
|
Es
suficientemente creativo y original.
|
No es creativo ni original.
|
El
texto, la letra…
|
Refleja
muy bien los diferentes temas y situaciones que se quieren denunciar.
|
En la
mayor parte del texto, se reflejan muy bien
los diferentes temas y situaciones que se quieren denunciar.
|
Se
reflejan suficientemente los temas o aspectos que se quieren denunciar.
|
En la mayor parte del texto. no se reflejan los
temas y situaciones que hay que denunciar.
|
Sentimientos
y valores
|
En el
texto, se reflejan muy bien sentimientos y valores.
|
En el
texto, se reflejan bien sentimientos y
valores.
|
En el
texto, se reflejan suficientemente sentimiento y valores.
|
En el texto,
se reflejan poco los sentimientos y valores
|
Música
|
Es
muy adecuada.
|
Es
adecuada.
|
Es
suficientemente adecuada.
|
No es adecuada.
|
Relación
texto y música
|
El
texto se acopla muy bien a la música elegida.
|
El
texto se acopla bien a la música elegida.
|
El
texto se acopla suficientemente a la música elegida.
|
El texto no se acopla a la música elegida.
|
Rúbrica para evaluar un poema
Nombre del alumno o alumnos:_________________________________________________________
CATEGORIA
|
4 Sobresaliente
|
3 Notable
|
2 Aprobado
|
1 Insuficiente
|
Título
|
Es
muy creativo y original, y se ajusta
muy bien al tema que se pretender reflejar.
|
Es
creativo y original, y se ajusta bien al tema que se pretende reflejar.
|
Es
suficientemente creativo y original y se ajusta al tema que se pretende
reflejar.
|
No es creativo ni original, y no se ajusta al tema
que se pretende reflejar.
|
Tema
|
El
tema aparece muy bien descrito a lo largo del poema.
|
El
tema aparece bien descrito a lo largo del poema.
|
El
tema aparece suficientemente descrito a lo largo del poema.
|
El tema aparece poco reflejado a lo largo del
poema.
|
Creatividad
|
El
poema refleja una gran creatividad en su ejecución.
|
El
poema refleja creatividad en su ejecución.
|
El
poema refleja suficiente creatividad en su ejecución.
|
El poema no refleja creatividad en su ejecución.
|
Sentimientos
|
Hace
vibrar y pensar al que lo lee. Despierta sentimientos en el lector.
|
En la
mayor parte del poema, su lectura hace vibrar al lector, y despierta sus
sentimientos.
|
Unas
veces, hace vibrar al lector y despierta sus sentimientos, y otras no.
|
Ni despierta sentimientos ni hace vibrar al
lector.
|
Musicalidad
|
En ningún momento
se pierde la noción de musicalidad en la pronunciación del mismo,
independientemente de su tipo de rima o estrofa (libre, asonante o
consonante)
|
En la
mayoría del poema, no se pierde la noción de musicalidad en la pronunciación
del mismo, independientemente de su tipo de rima (libre, asonante o
consonante)
|
En
algunas partes del poema, se pierde la noción
de la musicalidad en la pronunciación del mismo, y en otras no.
|
En la mayor parte del poema se pierde la noción de
la musicalidad en la pronunciación del mismo.
|
Herramientas TIC:
·
Google Drive para
compartir documentos.
·
Youtube para el visionado de
vídeos.
·
Site de Google para
compartir la información con la Comunidad Educativa.
·
Google+ para compartir información
en redes sociales.
·
Soporte TIC.
·
Proyector para el aula.
·
Ivoox para la creación del
producto final.
ORGANIZACIÓN de los GRUPOS:
1.
PRIMERA PARTE: Cada
trío trabajará el producto final posteriormente se pondrán en común y se
llegará a un acuerdo sobre el orden de subida a la red.
2.
Cada alumno debe
procesar la información adquirida y exponerla; sirven para trabajar la
metacognición.
ROLES DEL GRUPO:
CARGO
|
FUNCIONES
|
PORTAVOZ
|
1.
Reparte el turno
de palabra dentro del grupo, asegurándose de que todos los miembros hablan (y
escuchan)
2.
Antes de dar por
finalizada la tarea grupal de cada día, resume lo que ha hecho el grupo ese
día y el grado de satisfacción sobre el trabajo realizado ese día (cubrir la
plantilla diaria de trabajo)
3.
Habla con otros
portavoces o con el profesor cuando es necesario
|
SECRETARIO
|
1.
Toma nota, por
escrito, en aquellas tareas que se realicen de manera común
2.
Completa las
fichas de grupo (no las individuales)
3.
Asegura que todos
saben lo que tiene que hacer antes de empezar cada tarea individual o grupal.
4.
Lleva un registro
de que todos han traído las tareas de casa
|
COORDINADOR
|
1.
Dirige las
actividades del grupo.
2.
Gestiona las
decisiones grupales (modera las discusiones para llegar a acuerdos o
decisiones sobre cómo realizar el trabajo grupal)
3.
Controla los
tiempos durante la sesión de clase.
4.
Asegura que el
grupo tiene el material necesario, en cada sesión, para trabajar.
|
