@profebati
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Con este juego, tu alumnado aprenderá de forma
lúdica a organizar cada sacramento de una forma visual y ayudarles a
relacionarlo con sus elementos principales: el ministro, quién lo
recibe, sus símbolos y su referencia bíblica.
Nuestra compañera Laura Segarra Roitegui,@mestra_reli,
comparte con todos nosotros un magnífico juego para trabajar los
sacramentos. Muchas gracias por tu trabajo y por compartirlo, Laura.
Ella misma nos lo expone:
Soy
Laura, maestra de Religión Católica en Educación Infantil y Primaria en
la Comunidad Valenciana y especialista en Altas Capacidades y
Desarrollo del Talento. Desde hace años intento que mis clases sean
activas, creativas e inclusivas, y que el alumnado no se limite a
memorizar contenidos, sino que pueda jugar, pensar, dialogar, crear y
relacionar lo que aprende con situaciones reales.
La idea de
SacraFamily nació a partir de una dificultad que llevaba tiempo
observando en el aula. Los sacramentos ya los había trabajado
anteriormente mediante vídeos, fichas, flipbooks, representaciones
teatrales y otras actividades, pero veía que, salvo aquellos que les
resultan más cercanos —como el Bautismo, la Reconciliación o la
Eucaristía—, el resto no terminaba de interiorizarse. Podían recordar
algunos nombres o elementos de forma puntual, pero les costaba
diferenciarlos y establecer relaciones entre ellos.
Por eso
pensé en convertir este contenido en un juego de familias. La estructura
me permitía organizar cada sacramento de una forma visual y ayudarles a
relacionarlo con sus elementos principales: el ministro, quién lo
recibe, sus símbolos y su referencia bíblica.
Para
adaptar el contenido a la mecánica del juego y acercarlo a los
conocimientos del alumnado, me he tomado algunas licencias didácticas en
la selección o formulación de determinados elementos. No se trata de
simplificar sin más, sino de traducir contenidos complejos a un lenguaje
comprensible para su edad, procurando mantener siempre la coherencia y
ser fiel al significado de cada sacramento.
De este modo, el alumnado no solo repasa información, sino que observa, compara, pregunta y establece conexiones mientras juega.
Gran parte del profesorado de Religión, además de descansar y recuperar fuerzas durante el verano, aprovechamos para mejorar nuestra formación mediante la lectura de libros.
Aquí os dejo éstos que he localizado en Amazon por si es de vuestro interés y aprovechar el tiempo libro de las vacaciones para su lectura.
Las situaciones de aprendizaje en la especialidad de religión católica
El colectivo de profesores de Religión en Asturias ha alzado la voz para reclamar un "trato digno" y condiciones equiparables a las de los docentes de lengua asturiana y eonaviego. La petición llega tras el reciente anuncio de la creación de una especialidad docente propia para las lenguas autonómicas, pese a no ser cooficiales. Ese acuerdo alcanzado entre el Principado y el Ministerio de Educación evidencia un agravio comparativo, COPE ASTURIAS Delegado Episcopal de Enseñanza y profesor de Religión, Miguel Ángel Solís, que ha manifestado que sería "deseable" que la asignatura tuviera "el mismo reconocimiento y la misma promoción que se está haciendo" con el asturiano.
Los datos reflejan la relevancia de la asignatura en Asturias. Durante el curso 2025-2026, un total de 51.662 alumnos de Infantil, Primaria, Secundaria y Bachillerato se matricularon en Religión, lo que representa más de la mitad del alumnado asturiano (51%). Esta cifra es significativamente superior a los 30.782 estudiantes de asturiano y eonaviego. Sin embargo, el colectivo de 230 profesores de Religión siente que su tratamiento no es equitativo en comparación con los 318 docentes que imparten ambas lenguas.
Pixabay
Clase de Religión
Un nuevo estatus para el asturiano
El contexto de esta reivindicación es el acuerdo alcanzado entre la ministra de Educación, Milagros Tolón, y el presidente asturiano, Adrián Barbón, para modificar la normativa estatal. Este cambio permitirá crear una especialidad docente de asturiano y eonaviego, una vieja demanda que otorgará a sus profesores la posibilidad de obtener una plaza fija y jubilarse como funcionarios. Hasta ahora, estos docentes permanecían como interinos durante toda su carrera, ya que, aunque las lenguas tienen protección bajo la Ley de Uso y Promoción del Bable, no son cooficiales. El proceso para este reconocimiento se estima que durará no menos de seis meses e implicará la modificación de tres reales decretos.
EFE
Milagros Tolón y Adrián Barbón
Denuncia de discriminación
Miguel Ángel Solís considera que existe una discriminación hacia la asignatura de Religión por parte del Gobierno de Asturias. Critica que la carga lectiva en el Principado se mantiene siempre "al mínimo que pone la ley", es decir, una sesión por curso. Esta situación contrasta con otras comunidades autónomas, como Madrid o Murcia, donde las horas dedicadas a esta materia son "casi el doble". Solís afirma que si se tratara del asturiano, "seguramente el trato sería totalmente distinto, no tiene comparación".
Demandamos un trato digno para los profesores y la asignatura de religión"
Miguel Ángel Solís
Delegado Episcopal de Enseñanza y profesor de religión
COPE
Miguel Ángel Solís, Delegado Episcopal de Enseñanza
Otro de los puntos de fricción se encuentra en la etapa de Bachillerato. Según explica el delegado, "los alumnos que no cursan la asignatura de Religión se van a casa una hora antes porque la materia está colocada al final de la jornada y los alumnos que la cursan tienen que estar en clase una hora más que el resto de sus compañeros". Además, denuncia que la alternativa a Religión es Atención Educativa que"a menudo carece de una programación definida en los centros, lo que lleva a que los alumnos tengan que elegir entre no hacer nada o cursar una asignatura con todo lo que conlleva". Esta práctica, a su juicio, busca "limitar y perjudicar a la asignatura de religión".
Una situación laboral diferente
La principal demanda que trasladan a la Consejería de Educación pasa por "un trato digno al área de Religión y al profesorado que imparte la asignatura". Piden que la Atención Educativa se programe "como marca la ley" y que el profesor de Religión "sea respetado como un miembro más del claustro". Solís lamenta que se pongan "palos en las ruedas" a su labor por el simple hecho de ser docentes de esta materia.
COPE
Clase de Religión
Nosotros no podemos llegar a ser funcionarios"
Miguel Ángel Solís
Delegado Episcopal de Enseñanza y profesor de religión
La diferencia en el estatus laboral es otra de las claves del conflicto. Mientras los profesores de asturiano y eonaviego podrán optar a una plaza de funcionario, los de Religión son personal laboral. "Nosotros no podemos llegar a tener una plaza en propiedad al ser personal laboral, la regulación es distinta", explica Solís. Aunque existen contratos indefinidos, esta condición les impone "muchas limitaciones", entre ellas, la imposibilidad de acceder al funcionariado como el resto de docentes, lo que afecta a su desarrollo profesional y movilidad.
Este texto ha sido elaborado por el equipo editorial con la asistencia de herramientas de IA.
APPRECE Solicita una Missio para toda Andalucía, la aplicación del
Convenio Colectivo en Infantil - Primaria y la aprobación de una
Relación de Puestos de Trabajo
Redacción COPE Almería
La XVIII Asamblea de APPRECE Andalucía, celebrada
en Sevilla el pasado fin de semana, ha reafirmado el compromiso de
APPRECE con la defensa de la Enseñanza Religiosa Escolar y con la mejora
de las condiciones laborales del profesorado de Religión.
Las jornadas contaron con la participación de Pablo Quesada Ruiz, viceconsejero de Desarrollo Educativo y Formación Profesional, y de Carlos Muñoz Morales,
director general de Profesorado y Gestión de Recursos Humanos de la
Junta de Andalucía. Asimismo, la Asamblea rindió un emotivo homenaje a Rafael Martín Gómez,
presidente de APPRECE Andalucía, en reconocimiento a toda una vida de
compromiso, dedicación y servicio al profesorado de Religión.
Entre los acuerdos aprobados, APPRECE Andalucía reclama la aplicación del Convenio Colectivo al profesorado de Religión de Educación Infantil y Primaria,
al considerar que se trata de un convenio de sector cuya aplicación
debe garantizar la igualdad de derechos para todo el colectivo. Del
mismo modo, la organización continuará trabajando para lograr la
aprobación de una Relación de Puestos de Trabajo (RPT) que aporte
estabilidad, seguridad jurídica y permita avanzar hacia un marco propio
de negociación colectiva, adaptado a las características del profesorado
de Religión.
La Asamblea acordó explorar la posibilidad de que la Missio sea autonómica permitiendo
al profesorado de Religión desempeñar su labor docente en cualquiera de
las diez diócesis andaluzas favoreciendo una mayor movilidad y
estabilidad profesional. Otras de las propuestas de APPRECE Andalucía es
solicitar a la Consejería que las familias del alumnado escolarizado en
Aulas Específicas puedan ejercer también su derecho a elegir la
enseñanza de Religión, incorporando esta opción al procedimiento de
matrícula electrónica en igualdad de condiciones con el resto del
alumnado.
Con estas propuestas, APPRECE Andalucía reafirma su
compromiso con la defensa de los derechos del profesorado de Religión y
con la dignificación de la asignatura dentro del sistema educativo,
promoviendo una enseñanza de calidad que responda a los derechos de las
familias y a las necesidades de la sociedad andaluza.
Sus tareas incluyen la construcción de aulas y cocinas, la monitorización nutricional infantil y el apoyo directo en orfanatos y centros de discapacidad.
Hakuna vuelve a organizar "escapadas" para universitarios que desean dedicar parte del verano al servicio.ARCHIVO
La imagen de una juventud desmotivada y ajena al esfuerzo parece cada vez más alejada de la realidad. Este verano, miles de jóvenes españoles volverán a demostrarlo participando en misiones humanitarias repartidas por cuatro continentes.
Movimientos eclesiales como Hakuna y Regnum Christi, congregaciones como los Salesianos y entidades como Cooperación Internacional han organizado un amplio despliegue de iniciativas solidarias que llevarán a jóvenes desde 4º de la ESO hasta universitarios y profesionales a convivir con comunidades vulnerables en África, Asia, Europa y América.
Con los refugiados de Ucrania
La ONG Cooperación Internacional, con más de tres décadas de experiencia en programas de apoyo a la infancia y la juventud, vuelve a liderar uno de los proyectos más amplios del verano. Sus voluntarios participarán en actividades que van desde el acompañamiento en hospitales y residencias hasta la rehabilitación de viviendas y el refuerzo educativo de menores en riesgo de exclusión.
Más de 570 jóvenes cambiarán las vacaciones tradicionales por la oportunidad de trabajar en países como India, Camerún, Costa de Marfil, Marruecos, Polonia, El Salvador, Gambia, Filipinas y Guatemala. Sus tareas incluyen la construcción de aulas y cocinas, la monitorización nutricional infantil y el apoyo directo en orfanatos y centros de discapacidad.
En Tánger y Asilah, los voluntarios desarrollarán campamentos urbanos y programas de nutrición infantil. En Yamoussoukro, alumnos del colegio Fomento El Prado colaborarán con ADESC en la escolarización de menores y la edificación de infraestructuras básicas, incluido un colegio en N’Gbekro. En Mumbai, trabajarán con Lok Seva Sangam en la atención socioeducativa de familias vulnerables. Y en Polonia, ofrecerán acompañamiento a refugiados ucranianos afectados por la guerra.
Misiones Salesianas: 13 países en América y África
La congregación salesiana enviará grupos de voluntarios a 13 países, entre ellos Guinea Ecuatorial, Honduras, Brasil, Uruguay, Colombia, Venezuela, Guatemala, Bolivia, Angola, México, República Dominicana, Argentina y Egipto.
Los jóvenes participarán en proyectos centrados en menores en situación de vulnerabilidad, colaborando en actividades escolares, de ocio y de acompañamiento personal. Tras meses de preparación, los voluntarios ya conocen sus destinos y se encuentran ultimando los detalles de su viaje.
Muchos jóvenes deciden dedicar parte de su verano a ayudar a los más necesitados.ARCHIVO
Hakuna: escapadas solidarias en tres continentes
El movimiento Hakuna vuelve a organizar numerosas "escapadas"para universitarios que desean dedicar parte del verano al servicio. Sus destinos incluyen Calcuta, República Dominicana, Paraguay, Senegal, Ecuador y Costa Rica.
En Calcuta, los jóvenes seguirán el legado de la Madre Teresa, compartiendo tiempo con personas en extrema pobreza. En Senegal, se alojarán con los salesianos del barrio de Palanca, acompañando a niños huérfanos o abandonados.
En Paraguay, convivirán con la fundación Kkottongnae para atender a ancianos en situación de vulnerabilidad. En República Dominicana, trabajarán con inmigrantes haitianos que viven en condiciones precarias. Y en Costa Rica, acompañarán a familias en riesgo social y visitarán la zona indígena de Talamanca para compartir la fe con las comunidades locales.
Regnum Christi: misión evangelizadora y humanitaria
La Juventud Misionera del Regnum Christi ha preparado viajes a Calcuta y a la Riviera Maya en México. Sus voluntarios colaborarán en la preparación de sacramentos, catequesis y apoyo general a las parroquias locales.
También atenderán necesidades humanitarias mediante proyectos de higiene, educación, juegos para niños y pequeñas obras como instalación de techos o pintura de viviendas.
Su actividad misionera ya comenzó en junio, con varios grupos que viajaron a Tánger para iniciar las primeras acciones del verano.
Las iniciativas de estas organizaciones muestran una realidad clara: la juventud española está lejos de la apatía que algunos le atribuyen. Miles de jóvenes dedicarán su verano a construir escuelas, acompañar a personas vulnerables, reforzar la nutrición infantil y compartir su tiempo con quienes más lo necesitan. Una generación que, lejos de quedarse en casa, decide salir al mundo para dejar una huella de esperanza.
"Se
trabaja la educación en valores, se aprende a respetar otras
perspectivas y se abordan las grandes preguntas humanas": los beneficios
de la clase de Religión
Escucha
en Mediodía COPE en Guadalajara al delegado diocesano de Enseñanza,
Pedro Moreno, al profesor de Religión, Marcos Jiménez, y a la madre de
familia, Teresa Cabezas
Con
las aulas vacías, en este colofón del mes de junio, es el momento
idóneo para que los padres y madres se planteen si desean matricular a
sus hijos en la asignatura de Religión para el próximo curso escolar.
Una opción que ha experimentado una "tendencia a la baja" en la escuela pública durante el curso 2025-2026.
"Cada
año, a nivel de la Conferencia Episcopal Española, se pide a las
diócesis que manden los alumnos que se matriculan. Según esos datos, en
España hay una tendencia a la baja, curiosamente, empezando por los
niños más pequeños, es decir, los de Infantil" -ha señalado en Mediodía COPE en Guadalajara el delegado diocesano de Enseñanza, Pedro Moreno, aunque aclarando que "en nuestro país, un poquito más del 50% de alumnos todavía piden la clase de religión", que es "un número altamente significativo".
Con el objetivo de revertir el descenso en la matrícula de Religión, los obispos de las cinco diócesis integradas en la Provincia Eclesiástica de Toledo han enviado una carta colectiva a las familias católicas. Bajo el título de ‘Cabeza, corazón y manos: una educación integral’, destaca los valores que inculca la asignatura en el marco de una educación integral.
"En primer lugar, es una respuesta a la condición más profunda del ser humano, que es una condición religiosa. En segundo lugar, aporta unos valores éticos y morales que
se están perdiendo por desgracia en la sociedad. En tercer lugar,
aporta un conocimiento de nuestra cultura europea cristiana" -ha apuntado Moreno, sin olvidar que"la Religión
aporta las preguntas decisivas de la vida: para qué estoy, dónde voy,
qué hago, qué sentido tiene mi vida, y ofrece una capacidad de diálogo,
algo muy importante en una sociedad multicultural en la que vivimos en
este momento".
¿QUÉ SE aprende EN LAS CLASES DE RELIGIÓN?
Según el delegado diocesano de Enseñanza, en la escuela pública de Guadalajara hay 80 profesores de Religión en Primaria y unos 16 en Secundaria. Uno de ellos es Marcos Jiménez, docente desde hace 5 años, los dos últimos en Guadalajara, impartiendo Religión en dos centros educativos de la capital, el IESCastilla y el IESAguas Vivas.
"En
las clases de Religión, se reflexiona sobre la vida, se trabaja la
educación en valores, se aprende a respetar otras perspectivas y también
te diría que se abordan las grandes preguntas humanas" -ha explicado, asegurando que, a través de los contenidos de su materia, "desarrollamos
pensamiento crítico, fomentamos mucho el diálogo y la escucha, ayudamos
a los alumnos a crecer como personas y, en el fondo, se conecta con un
aprendizaje de la vida real". Y todo ello, en medio de un "ambiente cercano y participativo, donde hay diálogo, hay respeto y hay libertad para expresión".
La Religión no es una asignatura de conocimiento, sino un canalizador de valores
Marcos Jiménez
Profesor de Religión Católica en los IES Castilla y Aguas Vivas de Guadalajara
En cuanto al perfil de su alumnado, Jiménez ha reconocido que "es muy diverso", ya que, además de estudiantes pertenecientes a "familias religiosas que acuden a misa, que tienen los sacramentos en su tiempo y forma", también "te encuentras a gente que es atea, que no cree en Dios, gente que pertenece a otras religiones", incluso a alumnos que "a lo mejor han cogido la asignatura sin saber muy bien por qué".
CEE
En definitiva, hoy por hoy, una clase de Religión muestra "una amalgama" de personas que, según este joven profesor"enriquece en el fondo la asignatura", partiendo de la base de que la Religión "no es una asignatura de conocimiento",sino que -ha subrayado- constituye "ese canalizador que da esos valores e impregna la sociedad de Dios".
¿cómo y cuándo PUEDO MATRICULARME en la asignatura de religión?
Si alguien conoce de primera mano los beneficios integrales de esta materia en los más pequeños de su casa es Teresa Cabezas, madre de una niña de nueve años y un niño de cinco.
"Nosotros
en ningún momento dudamos en que nuestros hijos cursaran la asignatura
de Religión porque lo vimos como un regalo para ellos" -ha confesado, valorando que, a través de ella,
"no solo aprenden teoría, sino que aprenden a tener un propósito y
aprenden unos valores muy importantes: honestidad, empatía, solidaridad,
que todos somos iguales".
No dudamos en que la cursaran porque lo consideramos como un regalo para ellos
Teresa Cabezas
Madre de famlia y docente
Además, lejos de resultarles aburridas, densas o difíciles, las clases de Religión resultan "un juego" para ambos hijos de Teresa, ya que son "superdivertidas, muy dinámicas. Aprenden cosas de Jesús, las parábolas, que para ellos son como cuentos".
Por eso, Teresa no duda en animar a las demás familias a tomar la misma decisión de cara al próximo curso 2026-2027.
"Simplemente, cuando nuestros hijos empiezan la educación en tres añitos, tienes que marcar si quieres que cursen Religión o no" -ha indicado, advirtiendo de que se trata de una opción reversible, es decir que
"cada vez que pasan de curso, si tú has marcado la opción de que no
quieren Religión, siempre tienes la posibilidad, en estas fechas, de que
para el curso que viene la puedan cursar. Al igual que si has marcado
que la quieren cursar, puedes decir que no. Cada curso puedes animarte y
matricular a tus hijos".
La asignatura de Religión es una formación personal con rigor educativo que enseña cultura, historia y los valores fundamentales que ayudan a comprender la cosmovisión cristiana que ha configurado nuestra sociedad
Una profesora imparte clase de Religión a alumnos de Educación Infantil. - Foto: DiócesisEsta semana ha terminado el curso escolar y es momento de formalizar las matrículas para el curso 2026-2027. Al hacerlo, las familias tienen la opción de elegir la clase de Religión para sus hijos por muchas razones. Elegir la asignatura de Religión no es una decisión automática ni debería serlo. Es, en esencia, una apuesta consciente por una educación integral que va mucho más allá de lo meramente académico. En un mundo donde a menudo buscamos respuestas rápidas en la tecnología, hay algo que ni siquiera la inteligencia artificial puede decidir por los padres: qué tipo de persona quieren que sus hijos lleguen a ser y qué valores quieren ver crecer en ellos. En ese sentido, apostar por la Reli es abrir un espacio para preguntas fundamentales, formar el criterio propio y ayudar a los alumnos a comprender profundamente el mundo que habitan.
Es común que surjan dudas sobre la naturaleza de esta materia. Sin embargo, los profesores de religión de nuestra Diócesis dejan clara la distinción: la clase de Religión no es catequesis. Mientras que la catequesis es un itinerario parroquial para vivir la fe y prepararse para los sacramentos, la asignatura escolar es una formación personal con rigor educativo que enseña cultura, historia y valores fundamentales para comprender la cosmovisión cristiana que ha configurado nuestra sociedad.
Como explica María Tomás, profesora en el IES Cecibel de Villarrobledo, esta materia permite a los alumnos entender su propia cultura, tradiciones, literatura y arte, ya que nuestra arquitectura está llena de obras religiosas. Además, destaca que la asignatura ofrece claves para encontrar el sentido de la vida y fomenta el trabajo en equipo y la solidaridad a través de colaboraciones con ONGs para construir un mundo más justo. Por su parte, la maestra María Mondéjar (CEIP Nuestra Señora de Cortes) subraya que es un espacio donde los niños desarrollan su interioridad, algo fundamental para su crecimiento humano y espiritual.
Los datos de la Delegación Diocesana de Enseñanza para el curso 2025/2026 confirman que la clase de Religión sigue siendo la opción preferida por las familias de nuestra provincia. En la estadística general de Albacete, el 70% de los alumnos de Infantil y Primaria están matriculados en Religión Católica. Esta confianza se mantiene sólida en la Educación Secundaria Obligatoria con un 60% y en Bachillerato con un 55%.
Si observamos los centros concertados, la elección es prácticamente unánime, alcanzando el 100% en Secundaria y Bachillerato. En total, casi 32.000 alumnos en toda la provincia confían cada año en esta materia para completar su formación, demostrando que es una herramienta clave para quienes buscan una educación que no se quede solo en los contenidos intelectuales, sino que cultive también el plano moral y trascendente.
Testimonios. Los alumnos son los mejores embajadores de lo que ocurre dentro del aula. Para los más pequeños, la clase de Religión es sinónimo de bienestar y respeto. Alma (primero de Primaria, CEIP Castilla-La Mancha, Albacete) cuenta emocionada que en clase «cantamos, jugamos y nos lo pasamos muy bien», aprendiendo siempre a respetar a todas las personas. Cecilia (primero de Primaria, CEIP Nuestra Señora de Cortes) destaca cómo las historias de los milagros de Jesús la hacen sentir «tranquila y bien», enseñándole a ser cariñosa y cuidar de los demás en casa y con sus amigos.
Al llegar a la ESO, la asignatura se convierte en un foro de debate necesario para la «vida real». Laura (tercero de ESO, IES Río Júcar) valora que la materia aborda temas cruciales como las redes sociales, las amistades, la justicia y el sentido del sufrimiento. Aclara que no se limitan al cristianismo, sino que conocen todas las religiones a través de películas, música y proyectos creativos.
Julián (segundo de ESO, IES Bachiller Sabuco) describe la clase como un lugar donde se unifican fe y ciencia para entender una «historia de amor y de unión». Por su parte, Asen Castillo (tercero de ESO, IES Bernardino del Campo) recuerda una frase del Papa Francisco para invitar a sus compañeros: «la fe es revolucionaria», animándolos a unirse a esa revolución de valores. Alumnos como Emiliano (cuarto de ESO, IES Bachiller Sabuco) o Lucía (primero de ESO, Las Sabinas) destacan que la clase les ayuda a ser mejores personas «con el prójimo» y a disfrutar de actividades como las excursiones y el conocimiento de tradiciones locales como la Semana Santa.
En Bachillerato, la asignatura adquiere una dimensión más profunda sobre la identidad personal. Estudiantes como Mamuka (IES Cecibel) subrayan que la religión no es una clase más, sino una oportunidad para desarrollar un espíritu crítico y crecer como personas auténticas a través del respeto y la solidaridad. Pilar (IES Las Sabinas) destaca la utilidad práctica de la asignatura para entender las celebraciones de sus propios pueblos, permitiéndoles «ver más allá sobre la vida de Dios» a través de viajes culturales muy bonitos.
Es fundamental recordar que la asignatura de Religión tiene la misma validez académica que cualquier otra materia: es evaluable, cuenta para el expediente y posee un currículo oficial publicado en el BOE. Es impartida por profesionales con titulación universitaria oficial que acompañan el desarrollo humano con especial sensibilidad. El hecho de que el Estado sea aconfesional garantiza, precisamente, el derecho constitucional de los padres a elegir la formación moral que deseen para sus hijos.
Como afirma el profesor Luis Alfredo Romero (IES Las Sabinas), la clase es una invitación a «profundizar sobre saber quién eres y a dónde vas», encontrando el verdadero sentido de la existencia. El profesor Antonio López (IES Bernardino del Campo) concluye con una invitación sugerente para todos los jóvenes: conocer juntos «la historia de amor más grande jamás contada», de la cual cada alumno ya forma parte.
