Blog del Profesorado de Religión Católica

martes, 31 de enero de 2017

Video: el abecedario de la Paz

Actividad didáctica para el día de la Paz. Consiste en que el alumnado busque una palabra relacionada con la Paz por cada una de las letras del abecedario y elaboren un dibujo alusivo a dicha palabra.

lunes, 30 de enero de 2017

25 MANERAS DIFERENTES DE EVALUAR A TUS ALUMNOS

exámenes, las actividades y los trabajos escritos han sido las formas tradicionales de evaluar a los alumnos. Sin embargo, hay muchas maneras de que los estudiantes demuestren lo que saben: un mural, una obra de teatro, un debate, un programa de radio, un video de animación…

Las nuevas tecnologías facilitan a los alumnos el desarrollo de estas y otras muchas creaciones, algunas de ellas antes impensables en el aula. Te presentamos 25 productos educativos con los que tus alumnos pueden mostrar lo que han aprendido y algunas herramientas 2.0 para elaborarlos.

VEINTICINCO FORMAS DE MOSTRAR LO APRENDIDO

1. Presentación.

Es una de las herramientas más útiles para que tus alumnos expliquen lo que saben y lo compartan con el resto de los compañeros. Prezi https://prezi.com/puede ayudarles a que sean más dinámicas e interactivas.

2. Folleto digital.

Condensar la información sobre un tema en un folleto puede servirles para sintetizar lo aprendido. Para diseñarlo pueden usar Issuu http://issuu.com/.

3. Revista o diario escolar.

Mediante su creación los alumnos pueden mostrar cómo se planifican, organizan y desarrollan un determinado tema, lo escriben, ilustran, diseñan… Con herramientas como Lucid Press o Joomag les será más fácil.

4. Ensayo.

Ideal para que sinteticen, estructuren y asimilen los contenidos aprendidos.

5. Discurso.

Escribir y pronunciar un discurso les sirve para desarrollar las habilidades comunicativas y de expresión, a la vez que muestran lo que saben.

6. Debate.

Los alumnos pueden adoptar distintos roles y apoyarse en sus conocimientos para argumentar frente a sus contrincantes.

7. Círculo

literario. Participar en una actividad de este tipo fomentará la lectura entre tus alumnos y hará que se conviertan en críticos literarios, analicen y comenten las obras leídas, lo que más les ha gustado o disgustado, y hasta investiguen para saber más sobre ellas y exponerlo a sus compañeros.

8. Experimento.

Otra idea para asimilar los conocimientos es explicarlos a través de un experimento, ya que de este modo resulta más fácil explicar los conceptos más complejos. Pueden encontrar inspiración en Sick Science!, Experimentos caseros y Full Experimentos.

9. Ilustración.

Muy útil para memorizar y plasmar las distintas partes de los seres vivos, del cuerpo humano, de edificios importantes o característicos, escenas de la vida social de cada época… Pueden incluir anotaciones a mano o digitales.

10. Mapas.

Pueden ser geográficos, históricos, climáticos o de otros muchos temas, siempre con leyenda y elementos gráficos. Constituyen una manera diferente de tratar los contenidos. Para hacer mapas digitales pueden usar StepMap.

11. Galería de fotos.

Otra manera de aprender es hacer fotografías y mostrar a través de las imágenes los conceptos aprendidos. Sobre todo si se incluyen explicaciones como pies de fotos. Algunas plataformas para almacenar las imágenes y crear álbumes son Flickr o Picasa.

12. Infografía.

En este tipo de gráficos los alumnos pueden explicar de manera visual algunos temas. Se trata de que analicen lo aprendido, lo sinteticen y lo muestren de manera sencilla con datos e imágenes. Easel.ly y Piktochart son dos herramientas sencillas para realizar infografías.

13. Cómic.

Este es otro tipo de narración que permite expresar los conocimientos adquiridos de una forma diferente. Los alumnos pueden desarrollar sus propios cómics con Pixton.

14. Mural digital.

Organizar las ideas en un póster también puede servir a tus alumnos para plasmar lo que saben. Con Mural.ly pueden hacerlo en versión digital.

15. Juego.

Otra forma de dar cuenta de sus conocimientos es diseñar un juego. Por ejemplo, pueden crear uno tipo Trivial, donde deberán escribir las preguntas y las respuestas.

16. Línea del tiempo.

Muy útil para asignaturas como Historia o Literatura, o para narrar cualquier tipo de proceso temporal. Además, gracias a herramientas digitales como Dipity o TimeRime, tus estudiantes pueden añadir imágenes, videos o enlaces a las cronologías.

17. Maqueta o diorama.

Elaborar pequeñas representaciones de la realidad puede servir, por ejemplo, para mostrar de una manera divertida cómo es un volcán, una aldea prehistórica o un corral de comedias, y hacer, a la vez, que los alumnos desarrollen su lado más creativo.

18. Blog.

Individual o colectivo, las bitácoras permiten a los estudiantes publicar y compartir conocimientos, ideas y opiniones. Mediante esta transmisión de contenidos demuestran sus conocimientos y, a la vez, siguen aprendiendo. Dos de las herramientas más conocidas para crearlos son Blogger y WordPress.

19. Web.

Un poco más complejo que escribir un blog es desarrollar una web sobre algún tema, ya que los alumnos tienen que diseñarla, estructurar las páginas y apartados, escribir los textos, incluir elementos gráficos etc. Algunas herramientas sencillas para crear webs son Weebly o Wix.

20. Video

(de animación y rodado). El lenguaje audiovisual está muy presente en la vida de los alumnos, pero no tanto en las aulas. Crear un video, grabado o de animación, les permitirá desarrollar su alfabetización audiovisual, expresar lo que saben de una manera distinta, trabajar la competencia digital y la creatividad, y aprender a estructurar y sintetizar la información. Con Wideo pueden crear videos de animación y con Windows Movie Maker editar las piezas grabadas.

21. Grabación de audio.

Mediante las grabaciones de audio tus alumnos pueden publicar entrevistas, realizar reportajes e incluso montar un programa de radio divulgativo. Es una manera divertida de trabajar los contenidos y aprender activamente. Pueden hacerlo con el programa Audacity o con Vocaroo.

22. Obra de teatro.

Combinar la creatividad y la imaginación que requiere el arte dramático con contenidos curriculares de distintas asignaturas es una manera diferente de aprender que motiva a los alumnos y les permite desarrollar distintas inteligencias. Mientras trabajan los contenidos establecidos por el docente deben escribir, interpretar, diseñar decorados, vestuario, luces etc.

23. Baile.

Como en el caso del teatro, la danza es otra arte escénica que ayuda a los alumnos a tratar los contenidos de una manera diferente y creativa, con la que pueden interpretar y expresar los contenidos aprendidos de forma simbólica y divertida. ¿Cómo sería una coreografía sobre los ecosistemas? ¿O un musical basado en la vida de Cervantes?

24. Mapa conceptual.

Es una de las formas más sencillas de saber si tus alumnos han comprendido los temas impartidos en clase, ya que tienen que plasmar todos los contenidos esenciales, estructurarlos y relacionarlos entre sí. Con Popplet o Gliffy pueden hacerlos en versión digital.

25. Canción.

¡Qué mejor que la música para motivar a los alumnos y despertar su sensibilidad artística y su oído! Mediante la composición de una canción pueden trabajar, asimilar, y explicar los contenidos estudiados a la vez que trabajan la expresión escrita y las habilidades musicales.

Como muestra, mira lo que hacen estos alumnos de 4.º de Primaria del Colegio Miraflores de Ourense.

Fuente: http://webdelmaestrocmf.com/portal/25-maneras-diferentes-de-evaluar-a-tus-alumnos/

domingo, 29 de enero de 2017

Hablemos ahora de la alternativa

He recibido un comentario que me ha hecho pensar... ¿Por qué nunca se habla de la alternativa? El siguiente cuadro ilustra el recorrido histórico de esta "asignatura" alternativa a la enseñanza religiosa escolar.

	Antes 1978	1978-1982	1983-1996	1996-2004	2004-2006	2012-¿?
Legislación educativa	Ley Villar 1970.	Programas renovados.	LODE 1985. LOGSE 1990.	LOGSE 1994. LOCE 2003.	Aplazada lo LOCE, vuelta a LOGSE. LOE 2006	LOE 2006 Reforma de la LOE: LOMCE 2013
Alternativas a la ERE	Obligatoria para todos	Religión o ética. Otras confesiones.	Estudio asistido. Actividades complementarias (EI-EP). Religión y Cultura (ESO). Otras confesiones.	“Actividades de estudio sin contenido curricular” Opción confesional (confesiones concordadas con el estado) – Opción no confesional.	Vuelta a las de la LOGSE. Con la LOE…”debida atención educativa”	Opción confesional – Valores Sociales y Cívicos (Primaria y 1º, 2º y 3º ESO) y Valores Éticos (4º ESO). Optativa en Bachillerato

La LOMCE establece una asignatura alternativa a Religión: Valores Sociales y Cívicos o Valores Éticos, según sea la etapa o nivel educativo. Es la primera vez que existe una asignatura con contenidos establecidos por la administración como alternativa a la Religión en Primaria... porque anteriormente lo que existía era una actividad alternativa sin contenido específico. En esta clase los alumnos suelen jugar o hacer lectura, ya que no podían avanzar en el programa.

En los Reales Decretos que desarrollaban la LOE (Infantil-Primaria y Secundaria) se afirma en relación a la atención Educativa: "Dicha atención, en ningún caso comportará el aprendizaje de contenidos curriculares asociados al conocimiento del hecho religioso ni a cualquier materia de la etapa. Las medidas organizativas que dispongan los centros deberán ser incluidas en su proyecto educativo para que padres, tutores y alumnos las conozcan con anterioridad".

Cuando en la realidad, lo que nos encontramos es que no hay programaciones didácticas de dicha alternativa, sus contenidos no son públicos, conocidos por los padres, aprobados por el Consejo ni incluidos en los proyectos educativos de centro. En gran medida, se limitan a repasar contenidos o realizar las actividades pendientes de otras áreas, finalizar los "deberes", jugar o ver películas sin un contexto ni actividades didácticas, o "estar" en el patio de recreo. (http://elpais.com/diario/2009/09/30/sociedad/1254261601_850215.html)Y hasta es público y notorio que, en Secundaria, en algunas comunidades autónomas hasta podían entrar una hora más tarde o salir a casa una hora más temprano porque no habían elegido Religión (http://elpais.com/diario/2008/10/16/paisvasco/1224186018_850215.html)

Y para cuando se intenta dotar de rigurosidad académica a la alternativa a la enseñanza religiosa (LOCE y LOMCE), se le da la vuelta a la tortilla argumentando que es a la asignatura de Religión a quien se favorece.

A continuación os dejo el comentario mencionado anteriormente:

1. La religión siempre ha sido evaluable, por tanto ya está bien de mentir diciendo que es la LOMCE la que la ha hecho evaluable.

2. No se tenía en cuenta para la nota media en el acceso a la Universidad ni en la solicitudes de becas públicas PORQUE la alternativa para los que no elegían Religión NO ERA NI EVALUABLE NI COMPUTABLE.

3. La LOMCE si ha hecho evaluable y computable la alternativa para los que NO quieren estudiar Religión y por eso tanto la Religión como su alternativa forman parte de la Media en el Expediente Académico, como corresponde a un sistema educativo serio, exigente y coherente, porque trata igual a todo el alumnado y no discrimina en función de si se elige o no estudiar Religión.

4. La experiencia de lo que durante una DÉCADA se ha estado haciendo en el tiempo dedicado a la ALTERNATIVA a la Religión debiera avergonzarnos a todos, a los que tenían ese tiempo en sus horarios y los cobraban por no hacer NADA y al alumnado y a sus padres, por perder el tiempo y no hacer NADA. Y en 10 años los que no quieren la religión en la escuela NO han tenido tiempo de calcular el importe del dinero público gastado inútilmente en la alternativa a la Religión ni han reflexionado en el daño causado al sistema educativo al introducir en el currículo un tiempo para perder el tiempo y para crear problemas a la convivencia en los centros educativos.

5. Y ahora hacen propuestas para empeorar el sistema educativo, sin conocer todo el marco jurídico en legislación educativa creado en España, durante decadas, para IMPONER SU IDEOLOGIA y eliminar la del que no piense como el (el nuevo demócrata nacido en la España que no necesita leer...).

Rafael Martín Gómez
Vicepresidente de la Unión APPRECE España. Sindicato APPRECE

Leonia, la “hermana difícil” de santa Teresita

Seguir el camino de Teresa no fue fácil para ella, pero está en vías de convertirse en santa

El sábado 21 de enero de 2017, Jean-Claude Boulanger, obispo de la diócesis francesa de Bayeux-Lisieux, celebró una misa para conmemorar el traslado del cuerpo de la sierva de Dios Leonia Martin, de la cripta del monasterio de la Visitación a una nueva capilla lateral en la iglesia. Este traslado forma parte del proceso de canonización de Leonia y facilitará a los peregrinos que visiten el monasterio las oraciones por su intercesión.
En una entrevista con Ouest-France, el padre Antonio Sangalli, postulador de la causa de Leonia Martin, dijo que la investigación inicial sobre la vida de la Sierva de Dios concluirá en los próximos meses.
“Confiamos en que la Comisión histórica termine su trabajo y que los dos teólogos elegidos por la diócesis elaboren su informe (…). Este informe luego se enviará al Vaticano y Leonia Martin será declarada ‘venerable’”.
¿Quién fue Leonia Martin?
Antes de que santa Teresa de Lisieux escribiera su autobiografía Historia de un alma, que cautivó a millones de personas de todo el mundo, Teresa tuvo una “primera discípula” en su famoso “caminito”: su propia hermana, Leonia.
Sin embargo, seguir el “caminito” de Teresa no fue “todo rosas” para Leonia. Desde los mismos comienzos de su vida, Leonia tuvo que superar numerosos obstáculos e incluso su madre la consideraba una “niña problemática”.

Leonia era la hija mediana y, mientras que sus otras hermanas eran sanas y hermosas, Leonia era difícil, poco atractiva y enfermiza. A una pronta edad sufrió un problema grave de eczema que le cubrió todo su cuerpo y que no desapareció hasta después de su segundo cumpleaños.
Conforme crecía, la salud de Leonia fue mejorando, pero sus constantes rabietas y su pobre capacidad intelectual preocupaban a su madre. Celia escribió sobre ella diciendo: “La pobrecilla me preocupa; es de una naturaleza muy indisciplinada y es mentalmente subdesarrollada”. Algunos creen que Leonia podía haber tenido cierta forma de autismo.
Fue expulsada de la escuela en múltiples ocasiones por ser rebelde y perturbadora. Costó mucho esfuerzo hasta que la hermana de Celia (que era hermana de la Visitación) descubrió cómo educar a la joven.
“Como sabe, la pobre tiene muchos defectos (…). [Al principio,] le regañaba cada vez que hacía algo mal (…). La estaba haciendo infeliz (…). Quería ser la Providencia de Dios para ella, así que dejé de regañarle y empecé a ser muy amable con ella, a decirle que veía que ella quería ser buena (…) y que tenía fe en ella. Esto tuvo un efecto mágico, no solo temporal, sino duradero; ahora me parece una niña cariñosa y obediente”.
Sin embargo, esto no duró mucho y siguió teniendo problemas en el colegio, así que sus repetidos arrebatos forzaron a Celia a traerla de vuelta a casa. Una vez en el hogar los problemas de Leonia continuaban, pero entonces se descubrió que una de las sirvientas había estado abusando física y verbalmente de la niña. La sirvienta fue despedida y Leonia empezó a mejorar una vez más.
Después de la muerte de su madre, Leonia fue enviada a otra escuela internado y mejoró en sus estudios. Entonces sus hermanas empezaron a entrar en la vida religiosa y Leonia también deseaba dedicar su vida a Dios. Esto también traería múltiples obstáculos y Leonia entró en varias comunidades antes de encontrar su lugar en el monasterio de la Visitación de Caen.
Durante todas sus dificultades con la vida religiosa y la inestable salud de su padre, Teresa escribía a Leonia y le aconsejaba, le enseñaba su “caminito”. Leonia admiraba tanto a su hermana que tomó su nombre cuando por fin asumió sus votos, convirtiéndose así en sor Francisca Teresa.
Aunque no es tan conocida como su hermana, la historia de Leonia es inspiradora y su perseverancia a través de tantísimas dificultades es un ejemplo para todos nosotros.
Después de la declaración de “venerable” de Leonia, la diócesis planea presentar tres curaciones inexplicables al Vaticano para una mayor revisión, con la confianza de que se conviertan en los milagros que impulsen a Leonia hasta su beatificación y canonización.
Fuente: http://es.aleteia.org/2017/01/27/la-inspiradora-historia-de-leonia-la-hermana-dificil-de-santa-teresita/?utm_source=Facebook&utm_medium=Social&utm_campaign=Echobox#link_time=1485533614

viernes, 27 de enero de 2017

No más mentiras sobre la clase de Religión

Como padre, cristiano, profesor de Religión y persona con un buen conocimiento sobre la situación de la Enseñanza Religiosa Escolar en el sistema educativo español, al menos así lo creo y así lo demuestra mi currículum, no puedo dejar pasar la oportunidad de expresar mi indignación ante las mentiras, bulos y demagogias que aparecen contínuamente en prensa y redes sociales y que flaco favor hacen algunos periodistas en repetirlas sin un nínimo de análisis o contraste de la información...

Que la asignatura de Religión sea un escollo para el pacto educativo muestra la falta de rigor y de interés en alcanzar un acuerdo de mínimos. El pacto se busca desde los principios básicos que todos apoyan para, desde un consenso, establecer dichos mínimos y que perduren a pesar de las futuras leyes educativas. Desde esta hipótesis, tan sólo deberían tratarse los temas en los que hay acuerdo general. Por tanto, la enseñanza religiosa, si es (como lo es) un aspecto que provoca confrontación, mejor dejarlo fuera del pacto. Y esto no lo digo yo, sino también personas relevantes dentro del PSOE, por ejemplo. Por eso, mi opinión es que no entre el tema de enseñanza religiosa en el pacto escolar.

Por favor, hay temas mucho más importantes en Educación como para que la enseñanza religiosa impida un pacto escolar de Estado.

Esta enseñanza siempre ha sido, a lo largo de todas las leyes educativas, de oferta obligatoria para los centros y libre elección de los alumnos o tutores legales para con sus hijos, cumpliendo así con lo fijado por la Constitución Española. La LOMCE no obliga a ofertarse, sino la aplicación del articulado de la Constitución.

Tampoco ha sido nunca optativa (se elige un número determinado de asignaturas de entre un listado de posibles seleccionables, tal y como la LOMCE la demarca en la etapa de Bachillerato), sino opcional (voluntaria y no obligatoria; se elige o no se elige).

Si el problema es que sea computable y se quiere volver al estatus que tenía dicha asignatura anterior a la LOMCE, que sea en TODO su estatus (no computable pero también con el horario mínimo establecido en los Reales Decretos que desarrollaban la LOE). No se puede solicitar que vuelva a la situación previa pero sólo en algunos aspectos y otros que se mantengan como en la LOMCE.

¿Cómo resta la asignatura de Religión el horario a otras materias? Si lo que se quiere es aumentar el horario de otras asignaturas "fundamentales", ¿cómo se plantea que se sustituya la enseñanza religiosa confesional por otra de historia de las religiones o que se elimine pero, a su vez, se añade otra como Educación para la Ciudadanía, por ejemplo?

Estimado Javier Sánchez, la escuela pública es laica, esto es, independiente de cualquier confesión religiosa. Que exista la enseñanza religiosa no quiere decir que la escuela asuma esa confesión. Hay centros en los que se imparten enseñanza religiosa católica, islámica y evangélica. También tiene acuerdos con el estado español confesiones como la judía y otras estaban en negociaciones... Una cosa es ser laico (no asumir una confesión) y otra, ser laicista en su versión más extrema y trasnochada del siglo XIX (excluir todas las confesiones).

Continuando, la categoría profesional del docente de religión es PERSONAL LABORAL DOCENTE; "laboral" porque no accede por oposiciones, empleado público porque así se recoge en el art. 11 del Estatuto Básico del Empleado Público.

Como cualquier trabajador tiene las garantías expresadas en el Estatuto de Trabajadoras, incluso en algunas comunidades por un Convenio Colectivo y, por si no fuera suficiente, ya en la Disposición Adicional Tercera de la LOE (aún vigente), se especifica que la remoción, en su caso, se ajustará a derecho. Siendo así, es falso que se pueda despedir a los docentes de Religión sin más explicaciones. Y queda avalado por distintas sentencias en todo tipo de tribunales...

Y por último, dos peticiones:
1. Respeto a los millones de alumnos y/o padres que eligen enseñanza religiosa (no sólo las que aparecen en las cifras publicadas por la Conferencia Episcopal, ya que éstas hacen referencia a la enseñanza de religión católica y no computa a quienes cursan religión islámica, judía y evangélica... que los hay en los centros educativos de este país y en grandes cantidades; los cuales, habría que añadir a dichas cifras o datos). Si quieren ofrecer el mejor servicio público desde sus responsabilidades políticas, tengan en cuenta a quienes sí eligen, valoran y quieren la enseñanza religiosa confesional.

2. Ruego no publiquen siempre la misma fotografía junto con las noticias relacionadas al profesorado de Religión porque aparece una persona que, con todos mis respetos, no es representativa de la figura del docente de religión. Me atrevería a indicar que la gran mayoría son mujeres y de edad media.

A continuación, adjunto artículo que en su mayor o menor medida está siendo repetido y "republicado" por distintos medios digitales y cuyo origen es: http://www.eldiario.es/sociedad/PP-blindara-peticiones-religion-educativo_0_602990482.html... por si alguien quiere comparar

La clase de Religión, principal escollo para alcanzar el pacto educativo en España

La Conferencia Episcopal exige mantener blindadas la asignatura y la selección de los profesores

(J. Bastante).- ¿Debe ser la Religión una asignatura evaluable y computable para la media del alumno? Este es uno de los caballos de batalla en la negociación del pacto educativo que sustituya la Lomce por una ley de consenso.
PSOE, Unidos Podemos y Ciudadanos coinciden en que la materia no puede continuar siendo parte de la oferta obligatoria y computable en Primaria y Secundaria, como introdujo el PP al redactar la 'ley Wert'. Por contra, el objetivo de los obispos es que se mantenga dicho estatus, según cuenta eldiario.es
Los socialistas y los de Albert Rivera apuestan por volver a la situación previa a la Lomce, es decir, que la asignatura se oferte como optativa sin que cuente la nota para el expediente académico de los estudiantes. De este modo, consideran, se aliviarían las reticencias que ha generado la vuelta de tuerca de la Lomce a la asignatura y se volvería a una situación de "no conflicto".
Para Unidos Podemos, la vuelta al escenario precedente no es suficiente. "La Religión debe salir, al menos, del horario escolar y no restar horas a otras materias de raíz científica o humanista. La educación en la red pública debe ser laica", afirma el diputado Javier Sánchez.
El portavoz matiza que "no se trata de negar el hecho religioso, sino de tratarlo de manera no confesional. Y eso se podía impartir en otras disciplinas". Una postura similar ha manifestado el PSOE en las dos últimas campañas electorales. Y Ciudadanos incluía en su primer programa la creación de una asignatura que englobara la historia de más religiones además de la católica.
Al menos una parte de la oposición se inclina a pensar que el PP, que no ha aclarado aún cuál será su postura en este tema, dejará de hacer bandera de algunas cuestiones defendidas en la etapa anterior. Y el carácter evaluable de la religión podría ser una de ellas.

En el encuentro que sirvió al ministro de Educación, Íñigo Méndez de Vigo, para medir el pulso de la iglesia en estos asuntos, los obispos pidieron al Gobierno blindar la religión, la situación de los profesores de religión -elegidos por la iglesia, pero pagados por el Estado- y los conciertos de los colegios católicos. Este último punto no forma parte estrictamente de las conversaciones para el pacto educativo.
"Tenemos que dejar añejas posiciones: la educación tiene que ser un campo neutro, formamos para la realidad, no para las entelequias", subrayó el portavoz de la Conferencia Episcopal, José María Gil Tamayo, a raíz de la primera reunión, que no será la única.
La Comisión Permanente que la Conferencia Episcopal celebrará el próximo mes de febrero servirá para que los obispos adopten "una posición común" que comunicarán en una nueva reunión con el ministro, sin descartar la publicación de una nota en la que se planteen los puntos básicos de la propuesta de la Iglesia. Entre ellos, afirmar que "el hecho religioso es algo positivo", y que su presencia forma parte intrínseca de la cultura y la sociedad española.
Los obispos critican que la clase de religión sea usada "como un pim pam pum político" y son especialmente beligerantes con lo que consideran "una reducción del horario, dispar de una comunidad a otra que no garantiza que la oferta obligatoria y la elección libre por parte de padres o alumnos sea posible". Todo ello provoca, dice el portavoz Gil Tamayo, que la asignatura esté en una situación de "precariedad".

Hay otro gran punto de fricción en lo tocante a la religión, y es el estatus de los más de 25.500 profesores de la materia, causa de polémica al tratarse de personal docente no público -no hay oposiciones-, cuyo nombramiento es elegido de forma discrecional por cada obispo en su diócesis -que, como se ha demostrado, puede despedir a los docentes sin más explicación-, pero cuyo pago corresponde a las Administraciones correspondientes.
Esta situación, parte del acuerdo suscrito con la Santa Sede, no parece a priori que vaya a verse alterada tras el pacto. PSOE y Ciudadanos a priori no pedirán que se ahonde en el asunto. Sí lo hará Unidos Podemos, y así aparece expresamente en su programa electoral en un epígrafe titulado "Anulación del Concordato".
Anualmente siete de cada diez alumnos optan por la asignatura de religión en los centros educativos. El curso pasado fueron concretamente un 63%, según datos recabados por la Conferencia Episcopal: más de 3,6 millones de alumnos y alumnas.

Fuente: http://www.periodistadigital.com/religion/educacion/2017/01/26/la-clase-religion-principal-escollo-para-alcanzar-el-pacto-educativo-en-espana-religion-iglesia-vaticano-educacion-podemos-pp-obispos-ciudadanos-psoe.shtml

miércoles, 25 de enero de 2017

Actualidad en el área de Religión y su profesorado. Recursos docentes

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Cristología II - 28° Parte: La redención en la Tradición
¡NO A LA REDUCCIÓN HORARIA DE RELIGIÓN EN NAVARRA!

Recursos para el aula

Derechos Humanos. ¿A qué tengo derecho?
33
El musical "33" de Toño Casado en versión concierto.
LasMelli
DIBUJO: Tormenta
La Jerarquía de los Ángeles
DIBUJO COLOR: El Espíritu viene en nuestra yuda
CUENTO: Fe y paraguas
CANCIÓN: Te ofrecemos Padre nuestro
Unidad 6 para sexto: Jesús nos habla del Padre
PASAPALABRA
AHORCADO. Juego
Educar en valores: Tamara
Minutos musicales: ¡Celebra la vida!
Unidad 5 para 3 º: El bautismo de Jesús.
Nuestros niños ayudan a otros niños...
#CyLcantaporSiria (30-I-2017)
TESTIMONIO - NICK VUJICIC
Si Dios quiere
¿Quién es Jesús para mí?
Concurso de Árboles.
Las falsas esperanzas en los ídolos
Unidad 5 para sexto:" Superar los obstáculos"
Seguir a Jesús (Infancia Misionera)
Encuentros, Jesús un estilo de vida
Cantaré, cantarás
OIKOUMENE. ECUMENISMO. UNIDAD DE LOS CRISTIANOS
Láminas a todo color para trabajar los valores
Seja o primeiro
Cinema nas Aulas de EMRC
EMOCIONES CON MÚSICA
MIS MANOS HABLAN
São Rosas, Senhor!
Frase da Semana
La vida fácil. Corto animado
INFANCIA MISIONERA
Gente.Presuntos implicados

La biblia en el aula

En el principio era el Verbo...(...)
SALMO DIBUJADOS: El Señor es mi Roca
Descubre la palabra: Altar (para los más chiquitos)
En el principio era el Verbo...
POSTAL: Enséñame a cumplir tu voluntad...
EVANGELIO CRIOLLO: Repaso de las misiones
3D Bible Calendar for February 2017
Video Canción: "Las Bienaventuranzas" - (YouTube) -
Jonás: la esperanza y la oración
Bienaventuranzas
El Bautismo del Señor
PARÁBOLA DE LOS TRABAJADORES DE LA VIÑA
LAS PARÁBOLAS DE JESÚS
Alguém se aproximou
BD do Bom Samaritano
Música inspirada na Parábola do Bom Samaritano(...)
Eu posso ser o Bom Samaritano
O Estranho Bondoso
La Biblia como Palabra de Dios

Evangelio del domingo. Recursos para liturgia

COMUNIDAD DE ORACIÓN "MARÍA DEL SILENCIO": XXV ENCUENTRO DE ORACIÓN-2017
El catequista ES catequista
5 Tips indispensables para todo catequista
Domingo 29 enero: Vídeos Evangelio y salmo
Domingo 29 enero: Presentaciones power point
Domingo 29 enero: Misa con niños
Domingo 29 enero: Misa con jóvenes
Domingo 29 enero: Hojita para niños
Domingo 29 enero: Homilías varias 2
Domingo 29 enero: Peticiones 7
Domingo 29 enero: Peticiones 6
Domingo 29 enero: Misa familiar 2
Domingo 29 enero: Peticiones 5
Domingo 29 de enero: Peticiones 4
Domingo 29 enero: Peticiones 3
Domingo 29 enero: Homilías varias
Domingo 29 de enero: Moniciones a las lecturas
Domingo 29 enero: Moniciones de perdón
Domingo 29 enero: Moniciones de entrada
Domingo 29: Moniciones 2
Domingo 29: Peticiones 2
Domingo 29 enero: SENTIRNOS DICHOSOS - Los NIÑOS de la comunidad
Domingo 29 enero: La música
Domingo 29 enero: Misa de familia 1
Vídeos Reflexión: 4º Domingo de Tiempo Ordinario - Ciclo A - "Las Bienaventuranzas del Reino de Dios" - (YouTube - Ed. Verbo Divino) -
Dinámica de Cuaresma´17 "Viajamos juntos con Jesús"
Evangelio según San Mateo Mt 4, 25—5, 12 - "Las Bienaventuranzas del Reino de Dios"
4º Domingo del Tiempo Ordinario, Ciclo A
Construimos el mundo
Jesús nos invita a la conversión
CLICK TO PRAY - Oraciones diarias de la Red Mundial de Oración del Papa
3º Domingo del Tiempo Ordinario, Ciclo A
Cuando todo cambia Mt 4,12-23 (TOA3-17)
Vídeos Reflexión: 3º Domingo de Tiempo Ordinario - Ciclo A - "El comienzo de la predicación de Jesús" - (YouTube - Ed. Verbo Divino) -
Evangelio según San Mateo 4,12-23 - "El comienzo de la predicación de Jesús"
Salmo 26. MI LUZ Y MI SALVACIÓN
Galilea de los gentiles Mt 4,12-23 (TOA3-17)
Vivir el 3º domingo de TO, Ciclo A
RECURSOS - 3º domingo T.O - Ciclo A
COMENTARIO AL EVANGELIO DOMINGO 3º
DOMINGO 3º DEL TIEMPO ORDINARIO CICLO A
Cuando ayudas a otras personas... todo cambia.
Evangelio del Domingo

Oraciones diarias para unirnos a la Red Mundial del Papa en el mes de ENERO 2017 - ClickToPray, 16 al 31
Jesús, lo más “in”

NOTICIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS PARA LA ENSEÑANZA RELIGIOSA ESCOLAR

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