Biblia TV

Para el tema sobre la Biblia que hemos tratado en el área de Religión en 5º de Primaria, en el CEIP María del Mar Romera (La Cala del Moral - Málaga), nos habíamos planteado realizar una televisión donde se pudiera escenificar por medio de marionetas, escenas bíblicas. De ahí surgió el nombre del proyecto: Biblia TV.

El esquema de trabajo propuesto para esta unidad de aprendizaje ha sido el siguiente: 

1. Visualizamos el siguiente video para hacernos pensar qué sabemos realmente sobre la Biblia

 2. Asamblea: Debatimos sobre los sentimientos que tienen los cristianos hacia la Biblia y como ayuda para preparar cada intervención se ofrecía una serie de palabras: Respeto, admiración, interés, curiosidad, devoción, confianza, ayuda...

3. Continuamos con una rutina de pensamiento: qué sabemos, qué queremos saber y dónde investigar. 

4. El resultado, como siempre, se plasmó en un mapa mental que copiaron en sus cuadernos de aula. Tras realizar el nuestro, lo comparamos con otros que existen en la red como el de la siguiente imágen y algunos más publicados en la misma web de donde procede el ejemplo: https://procomun.educalab.es/es/articulos/mapas-conceptuales-sobre-la-biblia

5. Para completar o ayudar en la investigación personal, visualizamos distintos materiales en la pizarra digital como son: 
- lectura de un Dossier para la investigación y página informativa sacadas de libros de texto
- trabajamos de forma cooperativa los siguientes recursos:La Biblia, el Antiguo Testamento y sus libros, El Nuevo Testamento y sus libros, el país de Jesús. Géneros literarios presentes en la Biblia

6. A modo de síntesis, realizamos algunas actividades de complementación:

La Biblia la forman un conjunto de libros escritos a lo largo de ….  La Biblia empezó a transmitirse por tradición… en forma de … Al sabio rey … se le atribuye la composición de… y … A partir del siglo VIII a. C. aparecen los libros…

La Biblia es la palabra de … … por hombres. Contiene el Antiguo … y el … Testamento. Se expresa en distintos … literarios. El …Testamento está formado por 46… El Nuevo … está formado por … libros. Los libros según género literario en el que están escritos son: … proféticos, … o narraciones didácticas.

 ... y de respuesta guiada:

¿Qué es lo que más te ha gustado de todo lo aprendido?

¿Y lo que más te ha emocionado?

Resumimos los datos principales en un mapa conceptual y utilizamos diferentes juegos y recursos TIC para afianzar los contenidos de aprendizaje, además de autoevaluar los conocimientos adquiridos. Gran éxito de algunos juegos como el ahorcado o crucigramas!!! Algunos de estos recursos, que nos sirvieron además como refuerzo y ampliación, fueron:

Cuaderno de actividades sobre la Biblia

Cuadernia: los evangelios

Los evangelios

Símbolos de los evangelistas

Biblia

Nuevo Testamento

Juego ahorcado

 
 Otros recursos TIC:

http://webs.ono.com/lasreligiones/religionbiblia.html

http://recursos.cnice.mec.es/bibliainfantil/index_c.html

Nos queda pendiente ampliar la programación del tema con algunos recursos bilingües... todo llegará.

Como colofón final, nos dispusimos a realizar la tarea propuesta desde un principio: elegir en grupos una historia del evangelio, adaptar el relato y confeccionar los personajes (marionetas, gomaeva, etc.) para finalizar con la escenificación del relato. 

Preparamos la televisión con varias cajas de cartón... Y este es el resultado:

 

El portal de Belén 3

Realizada construcción del portal, es el momento de la evaluación.

Esta tarea estaba programada como producto en el desarrollo de la Unidad didáctica 3. La llegada del Mesías para 4º de Primaria.

En la programación de aula se indicaba que durante esta unidad de aprendizaje se trabajarían, en referencia al currículo del área de Religión, los siguientes elementos:

- Contenidos correspondientes al Bloque 2 (La revelación: Dios interviene en la historia): Dios fiel promete un Mesías.

- Criterios de evaluación número 5. Aprender y recordar historias bíblicas en las que Dios promete el Mesías.

- Al que está asociado como estándar de aprendizaje evaluable: 5.1 Reconstruye y memoriza escenas bíblicas donde Dios hace la promesa del Mesías.

- Según la categorización publicada por la CEE del propio currículo, este estándar contribuye al desarrollo de la Competencia Aprender a Aprender.

Los instrumentos de evaluación utilizados han sido la observación directa, el trabajo de clase y el cuaderno del alumno. De acuerdo con la siguiente rúbrica:

CATEGORÍA	INDICADORES	Mucho       (4 puntos)	Bastante     (3 puntos)	Algo (2 puntos)	Poco          (1 punto)
OBSERVACIÓN DIRECTA	Expresa ideas y sentimientos con orden y claridad, utilizando lenguaje adecuado y respuetuoso.
	Respeta las normas básicas de convivencia, muestra interés y esfuerzo y es ordenado y responsable.
TRABAJO DE CLASE	Acomete con éxito las tareas propuestas y es responsable.
	Participa de forma activa y con interés en los debates, tareas de clase y trabajo en grupo.
CUADERNO DE EVIDENCIAS	Realiza la investigación y las tareas propuestas recogiendo los resultados en su cuaderno.

 

Actividades de evaluación (autoevaluación):

Escribe tres cosas que hayas aprendido en esta unidad.

¿Qué es lo que más te ha gustado de todo lo aprendido?

¿Y lo que más te ha emocionado?

Actividades: http://www.chiscos.net/xestor/chs/dcabpoy119/navidad/navidad.html

Conclusiones y propuestas de mejora:

Tras observar los resultados, y teniendo en cuenta la coevaluación realizada para el trabajo en grupo, concluimos que el número de elementos y figuras que componen el portal era escaso y para otras tareas se obtuvo mejor "rendimiento".

A pesar de la gran valoración que la mayoría del alumnado tiene de la actividad y del método de trabajo, sigue habiendo alumnos que no se implican ni elaboran las tareas asignadas.

Como propuestas de mejora se indicó:

- Informar al resto de clases de la tarea que va a realizar el alumnado de 4º y solicitar su colaboración.

- Comenzar la tarea con más antelación para disponer de más tiempo para su elaboración.

- El trabajo individual debería tener mayor peso en la calificación final.

- Profundizar más aún en la relación de las escenas del portal de Belén con los pasajes o relatos bíblicos y la espera del Mesías Salvador.

La clase está satisfecha del trabajo realizado con la sensación de que a pesar de ser mejorable, el resultado ha sido gratificante. 

Gracias chichos y chicas por vuestro interés y dedicación.

Ahora toca a vuestros padres, madres y tutores valorar vuestro trabajo... Así que no tardes en mostrarle nuestro Belén (pueden pasarse por clase o a través de este blog). Si lo desean, pueden dejar su comentario o deja el tuyo propio expresando cómo te has sentido durante la realización de la tarea o qué piensas sobre el Belén que ha resultado.

El portal de Belén 2

Recordamos los pasos propuestos en nuestro plan de trabajo: 

1. Investigar y observar distintos belenes para completar con más elementos cada una de las categorías de nuestro mapa conceptual.
2. Exposición oral del resultado en la siguiente sesión de clase.

3. Formar pequeños grupos de trabajo, a los que se adjudicará una categoría por grupo.
4. Cada grupo deberá confeccionar un mapa o plano de la escena. Esto es, cada grupo elaborará un mapa que reflejará los distintos elementos que componen "su" escena o categoría y dónde estarían situados.

Nuestro Belén se construirá respetando la distribución o diseño de cada uno de los mapas.

Tras el desarrollo de los pasos 1 y 2 en el aula, se establecieron pequeños grupos de trabajo donde, tras repartir las "categorías" o escenas de nuestro Belén, se dispusieron a elaborar el plano de cada una de ellas.

El primer obstáculo con que se encontraron los alumnos de 4º de Primaria era cómo elaborar un plano, por lo que tuvimos que acudir a Internet, donde buscamos información al respecto y en la pantalla de la clase se expuso algún plano como ejemplo. Además, como práctica previa, estuvimos montando nuestro "belén virtual" (http://servicios.educarm.es/templates/portal/images/ficheros/alumnos/1/secciones/1/contenidos/357/pesebre.swf)

Después de unos cuantos" tachones", cayeron en la cuenta que lo mejor sería elaborar unos borradores para, una vez fijado los elementos en el plano, "pasarlo a limpio" en un plano que sería la versión definitiva.

A continuación tenemos algunos ejemplos del resultado.

En la escena de los pastores surgió el mensaje del ángel quien señaló que había nacido el Mesías Salvador. Investigamos el significado de estas palabras: visualizamos el vídeo (https://youtu.be/jNxdllzM2-o)  y contestaron a estas preguntas:
 ¿Qué nombre recibe el Salvador prometido?
¿Donde nació?
 ¿Cómo se llamaban sus padres?
 ¿Cúal es la misión que tiene este niño en el mundo?
 ¿Qué tiene que ver la Navidad con el nacimiento de Jesús? 

Y, siguiendo la situación de los distintos elementos que componen el portal establecidos en los planos, comenzamos a distribuir y colocar las figuras y elementos en nuestro portal.

Ante la falta de personajes, apelamos a la colaboración del resto de cursos de Infantil y primaria, de modo que cualquier alumno, fuera de Religión o no, de forma voluntaria podía elaborar cualquiera de los elementos de un portal de Belén para añadirlos a los que ya habían realizado los alumnos de 4º de Primaria. 

  Así, el proyecto terminó implicando a todo el centro. Los personajes se elaboraron con botes de yogures líquidos o "actimeles" como base. Otros elementos como el pozo, con cartón de rollos de papel higiénico y cuellos de botellas de plástico. Palmeras con botellas de plástico, como se puede observar en la parte lejana a la izquierda de la fotografía.

El puente se realizó con cartón y el río con papel de alumnio. Montañas y decorado con papel contínuo. Los de Infantil pegaron estrellas de troquelados.                           El palacio del Rey Herodes se confeccionó con botellas de gel y cartón de leche. Éstos últimos también se utilizaron para elaborar las casas. 

Y así quedó nuestro Belén.

El portal de Belén 1

Durante estas fechas es habitual que los alumnos acudan al encendido de luces con motivo de la Navidad, observen o visiten belenes, decoren sus hogares y clases con el árbol de navidad o incluso construyan su Belén...
Aprovechando esta circunstancia resulta casi imposible encontrar una programación de aula del área de Religión en la que no se aborde el tema de la Navidad, desde distintas perspectivas o intencionalidad didáctica, completando el proyecto educativo y cumpliendo con la programación curricular.
Es por ello, que en las clases de 4º de Primaria hemos tratado el tema.
Primeramente, tras el debate inicial, estuvimos analizando las distintas fiestas o celebraciones que se hacían con motivo de la Navidad, esto es, del nacimiento de Jesús. El resultado de la lluvia de ideas se quedó plasmado en el siguiente mapa conceptual:

 Pero como no todas las fiestas o celebraciones de Navidad se relacionan con el nacimiento de Jesús, conclusión que surgió durante la asamblea, tuvimos que identificar aquellas que sí guardan relación y cuáles no. Tachamos las que no procedía.

De los más característicos, ellos eligieron "poner el Belén", por lo que se decidió elaborar y montar un Belén en clase. Así, además cumplimos con los objetivos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje programados en la unidad correspondiente a la Navidad.

Hemos comenzado con la elaboración del portal porque lleva algo más de tiempo. Con "tetrabrik" de los zumos que traen para el desayuno. Tras lavarlos, los pegamos con cola blanca a modo de ladrillos sobre una base de cartón y, una vez seco, lo pintamos con pintura de dedos marrón. El tejado de color amarillo simulando a la paja o ramas.

Mientras se secaba, realizamos una ruta de pensamiento: "3, 2, 1". Donde deben pensar de forma individual y anotar en su cuaderno 3 cosas que saben sobre el portal de Belén, 2 cosas que les gustaría saber y 1 donde podrían localizar la información.
Se realizó una puesta en común en la asamblea de clase y se plasmó el resultado en un mapa conceptual en la pizarra.
Previamente, se dividió el portal de Belén en "escenas" como si fuera el rodaje de una película y se establecieron diferentes categorías para agrupar los elementos que habían pensado. En el cuaderno elaboramos el mapa conceptual definitivo donde aparecían las distintas categorías y sus elementos.

Como se observó que faltaban elementos o podían existir más que no habíamos reflejado, hemos decidido las siguientes tareas a modo de plan de trabajo:
1. Investigar y observar distintos belenes para completar con más elementos cada una de las categorías de nuestro mapa conceptual.
2. Exposición oral del resultado en la siguiente sesión de clase.

3. Formar pequeños grupos de trabajo, a los que se adjudicará una categoría por grupo.
4. Cada grupo deberá confeccionar un mapa o plano de la escena. Esto es, cada grupo elaborará un mapa que reflejará los distintos elementos que componen "su" escena o categoría y dónde estarían situados.

Nuestro Belén se construirá respetando la distribución o diseño de cada uno de los mapas.

Y así hemos comenzado a confeccionarlo...

¿Quiéres saber cómo ha quedado? Sigue atento al blog que en próximas entradas podrás ver el resultado final.

Segundo paso en nuestro proyecto

Continuando con nuestro proyecto, el segundo paso lo constituye la detección de ideas previas (¿qué sabemos?), lo cual también puede ser utilizado como evaluación inicial sobre el tema.

Su desarrollo consta de dos actividades:

1. Los alumnos debían pensar qué saben de las fiestas cristianas en general. Cada uno debía anotar en su cuaderno tres ideas o conocimientos que poseen, esto es, tres respuestas a la pregunta ¿qué sabes de las fiestas cristianas?.

2. En grupos de cinco, debían realizar la puesta en común y seleccionar entre todos las 10 mejores respuestas. Esto es, las 10 ideas o conocimientos de las fiestas cristianas que consideran más importantes y que deben compartir con el resto de compañeros.

Era de suponer que al exponer cada grupo sus 10 mejores conocimientos provocase un debate general en clase donde el resto de compañeros opinaba e incluso ampliaba la información conforme surgían las ideas.

En un papel contínuo, a modo de panel, anotamos las ideas y posteriormente las categorizamos según el contenido, detectando que todas las fiestas cristianas contienen los siguientes elementos:

- Fecha de celebración, esto es, cuándo se celebra.

- Tradiciones o cultura. Elementos o acciones que se han convertido en tradición o que ya son parte de nuestra cultura, sin necesidad de ser creyente o no, practicante o no... Es decir, el reflejo que tiene esa celebración cristiana en nuestra propia identidad cultural.

- Sentido o significado. Responde a la pregunta del qué se celebra, qué sentido tiene para un cristiano dicha celebración (recuerdo, efecto salvífico, conmemoración, etc.).

- Signos y símbolos. Principales elementos que caracterizan la fiesta cristiana.

- Celebración litúrgica. Si hay alguna celebración especial, rito litúrgico que la identifique, estructura del rito, etc.

Estos elementos constituirán la base de nuestra investigación de las fiestas cristianas seleccionadas. Podemos resumirlo mediante el siguiente esquema:

Para el siguiente paso, hemos repartido los meses del año entre distintos grupos de alumnos. Deberán localizar y traer a clase las principales fiestas cristianas que se celebran en dichos meses. Una vez tengamos el listado de las fiestas, procederemos a investigar sobre cada una de ellas los distintos apartados señalados anteriormente en el mapa conceptual.

Ánimo no les falta...

Iniciando un proyecto

Es habitual que en el aula de Religión se traten las principales festividades cristianas del año litúrgico, sus partes, calendario y características propias de cada una de ellas.

En nuestra aula se localiza el "Rincón litúrgico" donde encontramos una rueda, a modo de reloj, donde se van indicando el tiempo litúrgico en el que estamos, al que se le han incorporado algunos símbolos o signos propios de cada tiempo para ayudar a situarse dentro de él.

Justo debajo, hemos colocado un calendario donde sólo aparecen los meses del año y, en cada uno de ellos, el alumnado debe investigar y escribir en distintos post-it las principales fiestas cristianas que se celebran durante ese mes. 

Junto a esto, llegados al Adviento, hemos recortado, plastificado y colocado un calendario de Adviento con forma de árbol de Navidad.

Es lógico que, a raíz del material y actividades mencionadas, los a

lumnos de 2º y 3º de Primaria se hayan planteado cuántas fiestas cristianas hay y cuáles son las principales, porque también celebran "sus santos" (onomásticas), y cada día hay varios... Y estas preguntas, y otras muchas que han surgido en la asamblea, ha sido el punto de partida de nuestro futuro proyecto.

Lo primero que hemos realizado ha sido una asamblea para que el alumnado de su opinión sobre las festividades, entre ellas las crisitanas, y sus dudas e inquietudes.

Una vez situados en el tema, se ha reflexionado sobre qué producto o en qué formato podríamos presentar los resultados de nuestra investigación posterior mediante la técnica del "estudio de casos". Planteamos la hipotética situación (que podría convertirse en real y llevarla a cabo) sobre la necesidad de explicarles al alumnado de Infantil las principales fiestas cristianas que se celebran a lo largo del año. Para ello, debemos pensar qué podríamos elaborar para apoyar nuestra exposición a estos alumnos, es decir, qué podríamos confeccionar para ayudarnos a que dicho alumno nos comprenda mejor.

Los alumnos de 2º de Primaria trabajaron en asamblea, donde cada uno llevaba dos ideas y se finalizaba en una puesta en común que quedó reflejada en un mapa conceptual.

Los alumnos de 3º de Primaria realizaron la puesta en común mediante el trabajo en pequeños grupos. Debían escribir en el cuaderno sus dos propuestas individuales y, en grupo, llegar al consenso de cuáles serían factibles y cuáles descartan junto con los motivos para ello. 

 El resultado también se plasmó en un mapa conceptual que recogiera todas las propuestas sobre lo que podríamos elaborar.

En las siguientes sesiones deberán elegir qué producto vamos a realizar y continuaremos con los siguientes pasos de nuestro proyecto. En 3º de Primaria podrán elegir distintos productos, uno por grupo...

Y nos pondremos mano a la obra.